王芳

摘 要：“云班課”作為一種特殊的移動(dòng)交互式教育教學(xué)新方式，在學(xué)前教育《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將現(xiàn)代移動(dòng)載體——手機(jī)，引入到課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓教師可以在課程教學(xué)當(dāng)中通過(guò)手機(jī)來(lái)簽到，通過(guò)手機(jī)來(lái)測(cè)試，展開小組討論、提出問(wèn)題、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行搶答和學(xué)習(xí)，不僅僅活躍了課堂的氛圍，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)課余時(shí)間，再次進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”相互融合。但“云班課”這一手段的運(yùn)用，在實(shí)際當(dāng)中還會(huì)受到各種因素的影響，并不能夠完全實(shí)現(xiàn)線上線下的一體化教學(xué)，而這正是在教學(xué)中需要不斷學(xué)習(xí)、探索和改進(jìn)的。

關(guān)鍵詞：云班課;學(xué)前教育;《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》;課程教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時(shí)代，通過(guò)運(yùn)用手機(jī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的最佳選擇。在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的自主學(xué)習(xí)能力都不高，使用手機(jī)絕大多數(shù)也都是用于游戲，平時(shí)教師也會(huì)嘗試采用多種方式、方法來(lái)限制學(xué)生使用手機(jī)，但是整體效果都不是很理想。因此，為了提升《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程的整體教學(xué)效果，從翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下一體化教育教學(xué)理念的樹立，到對(duì)“云班課”的合理運(yùn)用，讓學(xué)生成為課堂的主體。通過(guò)手機(jī)來(lái)展開教學(xué)，以一種特殊的“玩手機(jī)”的形式，讓課堂不再枯燥無(wú)味。這種教學(xué)效果成為如今課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一。

一、“云班課”概況及在學(xué)前教育《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程中展開教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）“云班課”的基本概況

“云班課”主要是依托人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研發(fā)，在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中能夠滿足教育者和學(xué)生課堂教學(xué)互動(dòng)以及教育教學(xué)反饋的一種特殊的APP。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系。通過(guò)云服務(wù)能夠?qū)崟r(shí)記錄每一位學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)行為，并且可以通過(guò)游戲化的經(jīng)驗(yàn)值來(lái)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí);另外，教師還可以通過(guò)點(diǎn)贊功能給予學(xué)生更多的經(jīng)驗(yàn)值作為獎(jiǎng)勵(lì)，真正做到將過(guò)程評(píng)價(jià)和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合。這樣一種互動(dòng)形式的創(chuàng)新教學(xué)模式也可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)與管理的功能，為教育教學(xué)者進(jìn)一步拓展課程教學(xué)改革的思路、啟發(fā)教育教學(xué)的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

除此之外，“云班課”還具備以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。首先，軟件使用免費(fèi)，只需要在手機(jī)下載并注冊(cè)APP就可以使用。教育者可以將課程資料上傳到移動(dòng)終端，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以通過(guò)APP進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且記錄學(xué)生所操作的情況，不斷提升并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，課程管理方便，只需要一次建課就可以滿足學(xué)生后期的學(xué)習(xí)需要。教師可以通過(guò)自身的教育教學(xué)資源形成自己的資源庫(kù)，對(duì)不同的音頻、視頻以及文檔依據(jù)課程需求進(jìn)行細(xì)目管理，并將這些資源進(jìn)行共享;還可以構(gòu)建測(cè)試或者開展話題討論等等，促使整個(gè)課程管理更加靈活。最后，利用云服務(wù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤，同時(shí)監(jiān)控整班的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)可以導(dǎo)出全部學(xué)生的學(xué)習(xí)詳情，方便教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控并最終給予教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

（二）“云班課”在學(xué)前教育《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程中展開教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一，“云班課”在學(xué)前教育《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，可以讓學(xué)生更加容易接受課程的知識(shí)和內(nèi)容，表現(xiàn)方式新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第二，通過(guò)“云班課”這一方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用自己碎片化的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步地提升課程教學(xué)的整體效率。

第三，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和分析，了解學(xué)生感興趣的節(jié)點(diǎn)以及難以理解的知識(shí)內(nèi)容，以在后期的課程教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。

第四，可以通過(guò)“云班課”當(dāng)中不同的功能，例如“搖一搖”、問(wèn)題搶答、頭腦風(fēng)暴、成果展示等環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生角色的變換。學(xué)生成為主體，老師是指導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)了，自主學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)習(xí)積極性也明顯提高。

二、“云班課”在學(xué)前教育《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程中的具體運(yùn)用

（一）上課前進(jìn)行簽到和打卡

讓每個(gè)班的學(xué)生分別加入各自的班級(jí)群當(dāng)中，打開“云班課”，就可以通過(guò)軟件當(dāng)中的簽到功能簽到，不僅可以一鍵簽到，還可以用手勢(shì)簽到或者GPS簽到等等，非常便捷。

（二）展開課堂活動(dòng)和教學(xué)

首先，在課堂當(dāng)中，教師可以隨時(shí)通過(guò)手動(dòng)的方式選取學(xué)生來(lái)參與課堂問(wèn)答、表演以及對(duì)話等相關(guān)活動(dòng)，也可以直接采用資源庫(kù)當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)提前所設(shè)置好的內(nèi)容進(jìn)行解答。這樣的課程設(shè)計(jì)不僅增添了課堂的趣味性，而且還凸顯出神秘感，讓學(xué)生能夠集中注意力主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

其次，在“課堂表現(xiàn)”這一設(shè)定當(dāng)中，可以通過(guò)“云班課”來(lái)上傳有關(guān)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程的一些測(cè)試題。學(xué)生在點(diǎn)擊“開始測(cè)試”的時(shí)候，整個(gè)測(cè)試環(huán)節(jié)會(huì)處于一個(gè)“進(jìn)行中”的狀態(tài)，測(cè)試隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行和完成。在解答之后就可看到最終的測(cè)試結(jié)果，獲取相應(yīng)的測(cè)試經(jīng)驗(yàn)值。學(xué)生可以通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)值了解自身的學(xué)習(xí)情況，并以此激勵(lì)自己通過(guò)各種測(cè)試和方法來(lái)提升自身的經(jīng)驗(yàn)值。

最后，教師還可通過(guò)“云班課”當(dāng)中的頭腦風(fēng)暴來(lái)完成《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程內(nèi)容提問(wèn)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。例如，創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境包括哪些方面？有效師幼互動(dòng)的支持策略有哪些？同學(xué)們?cè)谙嗷ソ獯鸬臅r(shí)候看不到對(duì)方的答案，只有活動(dòng)結(jié)束之后，才能夠看到其他同學(xué)的答案，這樣有利于讓學(xué)生將課程當(dāng)中的重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)測(cè)試進(jìn)而獲得理解。

（三）對(duì)云教材進(jìn)行使用

除了“云班課”，教師還可以將電子教材導(dǎo)入云教材當(dāng)中，這樣就能讓學(xué)生隨時(shí)隨地獲取云教材中的知識(shí)和內(nèi)容，進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)電子書，可以實(shí)時(shí)對(duì)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到淋漓盡致的發(fā)揮。

綜上所述，“云班課”在《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程教學(xué)當(dāng)中的科學(xué)運(yùn)用，使課堂教學(xué)獲得了明顯的效果。這種現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅實(shí)現(xiàn)了師生角色上的轉(zhuǎn)換，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，老師成為引導(dǎo)者和參與者，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都得到了很大提升和明顯提高。這一教學(xué)方式與我們深入開展線上線下一體化教學(xué)相吻合，同時(shí)也與現(xiàn)當(dāng)代所提倡的“以學(xué)生為主體”的教育觀念相吻合，進(jìn)而不斷提升了學(xué)前教育《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程的整體質(zhì)量和效果。

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