陳儒亭

課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，汲取更多知識(shí)、生成更多技能、涵養(yǎng)更高情操是課堂教學(xué)研究的永恒主題，而提高課堂效率的關(guān)鍵則在于提高教師的素質(zhì)，其核心就是培養(yǎng)和提升教師的課堂教學(xué)能力，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選目的恰恰在于促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)水平提高和課堂教學(xué)能力提升，是教師教學(xué)綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)和全面展示。教師參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選取得優(yōu)異成績(jī)是個(gè)人不懈歷練的結(jié)果，更是集體智慧和團(tuán)隊(duì)力量的結(jié)晶，那么，教師參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選取得優(yōu)異成績(jī)后該怎么做呢？

需要通過格式化清零意識(shí)來保持頭腦的清醒

一個(gè)人不怕取得成績(jī)，就怕取得成績(jī)后慢慢習(xí)慣于一種高高在上，對(duì)自己眼高手低，對(duì)別人指指點(diǎn)點(diǎn)的傲慢。取得成績(jī)后，別人會(huì)不自覺地對(duì)你的關(guān)注度和期待高出很多，這就要求你無論是在專業(yè)發(fā)展還是在為人處世等方面，都要以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，更為低調(diào)地做人，更為專注地行事，不為名利所惑、不為榮譽(yù)所累、不為積習(xí)所蔽，時(shí)刻保持志存高遠(yuǎn)的心境，堅(jiān)守學(xué)為人師的品質(zhì)，繼續(xù)以學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)作為自己的立身之本。

需要通過不斷學(xué)習(xí)和研究來保證自身的持續(xù)發(fā)展

教書育人是一門藝術(shù)，是有規(guī)律可循的，積極探尋這些規(guī)律，是一個(gè)永無止境的過程。信息時(shí)代的各種知識(shí)日新月異，學(xué)科知識(shí)也不例外，教師只有不斷讀書，拓展視野，補(bǔ)充新知，才能緊跟時(shí)代步伐。教師是靠思想站立，靠專業(yè)行走的，只有通過不斷加強(qiáng)專題研討和課題研究，及時(shí)反思總結(jié)，提高專業(yè)素養(yǎng)和教育綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)理念和綜合教育理論的學(xué)習(xí)，教師才能夯實(shí)理論根基，才能形成更為全面的教育教學(xué)理念，才會(huì)更有底氣，才能使自己的教育思想更加豐盈，才能在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和課堂模式，才能朝著成長(zhǎng)為名師和專家的目標(biāo)一步步邁進(jìn)。

三、需要通過心懷感恩的態(tài)度融入到學(xué)科骨干團(tuán)隊(duì)之中

優(yōu)質(zhì)課評(píng)選是教師展示課堂教學(xué)水平的平臺(tái)，是區(qū)域教研活動(dòng)的重要組織形式，參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選很大程度上是由教研員、骨干教師、信息技術(shù)教師及參賽選手組成團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員分工明確，教案設(shè)計(jì)、制作課件、模擬表演等各司其職。賽前至少要進(jìn)行“三輪磨課”，第一輪由集體討論課堂教學(xué)理念、解讀課標(biāo)、研究教材、分析學(xué)情、然后確定課堂教學(xué)施實(shí)策略，然后執(zhí)教教師回去備課;第二輪由執(zhí)教教師試講，團(tuán)隊(duì)成員聽評(píng)課，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂組織架構(gòu)、教學(xué)方法選用及教學(xué)效果等方面進(jìn)行分析，提出修正意見;第三輪由執(zhí)教教師再試講，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)再提出建議，所以說優(yōu)質(zhì)課評(píng)選有效激發(fā)了教師課堂教學(xué)研究的積極性，凝聚了眾人智慧，促進(jìn)了區(qū)域教師隊(duì)伍專業(yè)水平的整體提升。參賽教師優(yōu)異的成績(jī)得益于集體，賽后也一定要心懷感恩，以匯報(bào)交流或執(zhí)教展示課等形式回報(bào)于集體，樂于與更多教師分享自己專業(yè)成長(zhǎng)的心路歷程，同時(shí)也使自己盡快融入到學(xué)科骨干教師團(tuán)隊(duì)之中，為學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

四、需要通過學(xué)以致用來達(dá)到優(yōu)質(zhì)課服務(wù)常態(tài)課的目的

優(yōu)質(zhì)課評(píng)選具有競(jìng)爭(zhēng)性，必然帶有表演性和實(shí)驗(yàn)性，必然高于常態(tài)課。一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課要充分體現(xiàn)出執(zhí)教教師的學(xué)養(yǎng)、理念、思維、口才及應(yīng)變能力等，所以，準(zhǔn)備一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課要花大量時(shí)間，要反復(fù)磨課，甚至每一句課堂用語、每一個(gè)眼神手勢(shì)都是反復(fù)揣摩過的。評(píng)委都是教學(xué)專家，不拿出來干貨和新貨是難得高分的，參賽選手要圍繞課題的核心亮點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，在核心亮點(diǎn)之外還常有環(huán)環(huán)相扣的多個(gè)小亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)常常無法直接復(fù)制到常態(tài)課中的，被很多教師認(rèn)為是華而不實(shí)的花架子。但不實(shí)用、不適用不代表價(jià)值低。教師參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選取得優(yōu)異成績(jī)之后需要把參賽過程中提煉出的課堂核心理念和點(diǎn)點(diǎn)滴滴的啟發(fā)與技巧逐步運(yùn)用于常態(tài)課中，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)課引領(lǐng)常態(tài)課理念、服務(wù)常態(tài)課實(shí)踐、提升常態(tài)課效率的目的。

五、需要通過教學(xué)心境的蛻變來樹立共贏的大教育觀

教師參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選取得優(yōu)異成績(jī)之后，一方面應(yīng)該進(jìn)一步以高質(zhì)量的教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，用學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展來證明自己不僅講得好，學(xué)生學(xué)得也好;另一方面，更要克服自私狹隘的利己主義思想，主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)本學(xué)科、本校及本片域內(nèi)其他教師的傳、幫、帶等作用，尤其要通過創(chuàng)立工作室，執(zhí)教示范課，進(jìn)行案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流或教學(xué)法研討等形式來幫助和帶動(dòng)薄弱地區(qū)的教師專業(yè)發(fā)展，把自己的輻射效應(yīng)和示范效應(yīng)發(fā)揮到最佳，當(dāng)然，這些工作的落實(shí)還需要相關(guān)教研員的系統(tǒng)支持與指導(dǎo)。

參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選取得優(yōu)異成績(jī)是自己教育生涯中新征程的開始，自己成為了一盞明燈，開始指引和召喚著更多的人共同進(jìn)步;對(duì)同事傳授的也不再僅限于教學(xué)技巧和手段，更多的是在傳遞一種精神、一種情操、一種從“人人為我”蛻變到“我為人人”的無私奉獻(xiàn)精神。胸懷高遠(yuǎn)，樹立大教育觀，讓更多的學(xué)生和教師受益，這才是參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選取得優(yōu)異成績(jī)的真正意義所在。