蔡雨別

[摘要] 特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量同時還要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，齊頭并進(jìn)從而讓學(xué)生學(xué)出自信，學(xué)有成效。本文著重分析了特殊教育學(xué)校學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)語文能力，如何在語文實際教學(xué)中提升學(xué)生的這種能力，采取怎樣行而有效的方法，在教學(xué)過程中適當(dāng)增加采取有效的教具，合理的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到好的教學(xué)目的和效果。

[關(guān)鍵詞]? ? 特殊教育? 語文? 教學(xué)方法

作為長期從事特教工作的一線教師，通過長期的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，實踐和自我反思發(fā)現(xiàn)在特殊教育學(xué)校的學(xué)生們自發(fā)學(xué)習(xí)的思想和意識比較淡薄，自我學(xué)習(xí)的主觀能動性相對比較弱，造成現(xiàn)在這種情況是有多種多樣的原因的。

特殊教育學(xué)校的孩子們由于各種各樣的原因或先天疾病或后天意外造成了智力、聽力、視力等方面的損傷比較嚴(yán)重，是整個特教學(xué)校比較突出和普遍的現(xiàn)象。因此，在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)過程中相應(yīng)的多提供多準(zhǔn)備課堂的教具，多創(chuàng)新教育教學(xué)方法，多元化教學(xué)是非常必要可行的。

一、營造氛圍，激活主體

在語文教學(xué)中營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是首要的。比如我們現(xiàn)在教授的培智一年級一個班有十人到十五人左右，課堂上師生常規(guī)問好后，我們從事特教授的老師還要運用類似中醫(yī)診病中的“望、聞、問、切”對學(xué)生進(jìn)行狀態(tài)評估。先要根據(jù)學(xué)生們的面部表情、神態(tài)、語言、問候去了解和考量學(xué)生此時的心理狀態(tài)，身體狀態(tài)是否平穩(wěn)來進(jìn)行教學(xué)前的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。然后對學(xué)生們逐個進(jìn)行詢問互動，直接了解他們真實的狀態(tài)，然后再根據(jù)所授課的內(nèi)容及相應(yīng)的教具，用游戲?qū)敕ɑ蛱釂柣ゴ鸱ㄒ鹜瑢W(xué)們的注意，讓他們將注意力集中在講臺和老師身上。這樣來慢慢改善學(xué)生在語文教學(xué)中的被動性，讓他們參與進(jìn)來，互動起來。再通過教學(xué)過程中學(xué)生們的反應(yīng)，去對學(xué)生的語言能力，表達(dá)能力有一份評估和掌握，做到因人而異，心中有數(shù)地去掌握每一個特殊孩子的實際語言能力。為下一步的語文教學(xué)循序漸進(jìn)，做好準(zhǔn)備。

二、形式多樣，激發(fā)興趣

在特殊教育語文教學(xué)中，學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣非常關(guān)鍵和至關(guān)重要。一個班級里一般分智力殘疾輕微，中度，重度智障三類學(xué)生（其中還包括有多重殘疾）。

輕微智障的學(xué)生，他們在語文課堂教學(xué)表現(xiàn)中十分活躍，又蹦又跳，手舞足蹈，眉飛色舞。同時愛大聲喧嘩，有時無法遵守課堂紀(jì)律，這一類的學(xué)生，我們推薦可以采取的方式是“肯定+課堂有效控制”的方法。首先讓學(xué)生善于和敢于表現(xiàn)的那部分得到老師的充分肯定，不守紀(jì)律的部分學(xué)生老師要進(jìn)行紀(jì)律管控，制定規(guī)則讓他們不要過度興奮，鼓勵他們充分的吸收和接收知識點，充分發(fā)揮他們的語言表達(dá)能力，讓他們盡情的說盡量的說，這樣他們就能夠在課堂上迅速的掌握和消化吸收知識達(dá)到教學(xué)目的。

而中度智障的學(xué)生在學(xué)習(xí)投入上學(xué)習(xí)熱情上會顯得比較被動，我們這時候推薦采取的方式是<引導(dǎo)+鼓勵>的方法，引導(dǎo)他們多說，引導(dǎo)他們?nèi)ケ磉_(dá)，引導(dǎo)他們多表現(xiàn)，鼓勵他們多讀多聽多講多發(fā)言多上臺。讓他們不害怕，大膽說，敢于表現(xiàn)和發(fā)言，敢于在課堂上進(jìn)行自我示范自我展現(xiàn)，充分去培養(yǎng)他們的自信，即便說錯了也沒關(guān)系，多溝通，多幫助也會取得比較好的效果。

而第三類重度的智障學(xué)生，他們一般比較封閉，或者自己在玩耍自己的東西，要么沉默不語，要么漠不關(guān)心，從不愿和老師同學(xué)互動。針對這一類型的學(xué)生，我們采取的是<一對一+贊揚+不斷重復(fù)>的方法，一定要讓他們開口。有時候在課堂上我們會一些音樂輔助調(diào)動學(xué)生們的情緒，日復(fù)一日，年復(fù)一年的語言訓(xùn)練終究會讓他們有一些成效和改變。

三、教具豐富，直觀突出

在特殊教育的語文教學(xué)中，建議多采取豐富的教具教學(xué)展示，更加直觀和突出，便于學(xué)生記憶。比如小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中，拼音圖片，彩色拼音卡，錄放機播放拼音兒歌，3D字母玩具，拼音掛圖，拼音一覽表，搭拼音積木等等各式各樣的教具，可以讓同學(xué)們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們邊讀邊學(xué)邊摸邊練習(xí)能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想記憶，有助于大腦的形象思維發(fā)育和立體思維的形成，培智學(xué)生因為智力方面的特殊性，可以讓他們多看多讀多說多摸。

多看能刺激神經(jīng)源記憶中樞的功能，加強記憶鍛煉大腦。多讀可以開發(fā)大腦語言中樞的能力，多聽可以開發(fā)大腦的聽覺打通神經(jīng)鏈。多說可以鍛煉語言表達(dá)能力。多摸可以直觀切實的感受，用手上感知去調(diào)動全身的聽覺，觸覺，嗅覺等等感統(tǒng)系統(tǒng)去全方位的塑造所學(xué)的知識在大腦中形成立體感，從而加強記憶達(dá)到教學(xué)的目的，同時在教學(xué)中，由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生們先天性或后來外力造成大腦存在一定的缺陷，再加上后天受到的啟蒙教育不足或直接被延誤，導(dǎo)致學(xué)生有的發(fā)音不全，含混不清，吐字不清楚，結(jié)巴，不敢大聲表達(dá)，不會大聲表達(dá)等等原因就更加要求在語文教學(xué)過程中，重新樹立起學(xué)生們的語言表達(dá)信心，這很重要。當(dāng)他們想要表達(dá)的時候，老師們一定要耐心傾聽，就算學(xué)生表達(dá)不出來，或者說不明白，也不能不耐煩粗暴打斷，不要轉(zhuǎn)移話題，應(yīng)該俯下身來仔細(xì)聆聽等他們完全說完之后再提出自己的疑問，或者進(jìn)行解答。因此，讓學(xué)生們開口說開口讀開口練習(xí)開口表達(dá)也是語文教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)工作。不斷鍛煉他們的思維能力，表達(dá)能力，語言能力，交際能力，這樣才有利于孩子們?nèi)硇牡娜轿坏陌l(fā)展。同時，激發(fā)學(xué)生們愛學(xué)習(xí)，積極參與課堂的問答達(dá)到好的課堂效果才能更好的完成教育教學(xué)的目標(biāo)。

語文教學(xué)對特殊教育學(xué)校的孩子具有非常大的影響和意義。通過語文教學(xué)，讓孩子們掌握到相關(guān)的知識和本領(lǐng)，培養(yǎng)起良好的樂觀心態(tài)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，對今后進(jìn)入社會有非常重要的意義。