李紅霞

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種監(jiān)控設(shè)備、監(jiān)控系統(tǒng)也在逐漸升級換代。當(dāng)前，有不少家長為了能隨時(shí)掌握子女在家中的生活及學(xué)習(xí)情況，常常借助機(jī)器人攝像頭等設(shè)施對子女進(jìn)行監(jiān)視，甚至還會介入“隔空喊話”功能，時(shí)刻提醒其看書、學(xué)習(xí)。

針對此種情況，有學(xué)者指出，由于未成年人的心智、自我保護(hù)能力、自我控制能力等不足，所以視頻監(jiān)控作為一種方式，對孩子有督促作用。但同時(shí)，家長這種全方位無死角的“直升機(jī)式”監(jiān)控也會讓子女感到家長對自己的不信任，尤其會引起一些正處于青春期孩子的反感、抗議。因此，家長的這一做法，不僅沒有達(dá)到促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的目的，反而加劇了親子關(guān)系的疏離。

實(shí)際上，從心理動(dòng)能的角度來講，自律比他律更重要。自律是行為主體的自覺行為，是一種自我約束力，不需要依賴于他人的監(jiān)督與警告。而他律則是行為主體接受他人或相關(guān)規(guī)章制度約束與管理的一種方式。由于他律是非自愿的，是被動(dòng)的服從，所以常常會讓人產(chǎn)生逆反心理。因此，我們需要重視對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高其自律能力。

首先，在學(xué)校教育中，教師應(yīng)以學(xué)生日常行為規(guī)范與學(xué)生守則的內(nèi)容來規(guī)范其日常言行，并使之逐漸內(nèi)化為信念，轉(zhuǎn)化成行為自律。同時(shí)，教師需要抓住學(xué)生道德發(fā)展的關(guān)鍵期，既要以身作則，又要注重發(fā)揮班級榜樣的模范帶頭作用。最重要的是，教師需要及時(shí)與家長溝通，全面了解學(xué)生特點(diǎn)，注重學(xué)生的心理和年齡差異，實(shí)施分層教育。具體而言，對于小學(xué)生，教師在學(xué)生入學(xué)后就應(yīng)注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其樹立集體意識、公德意識及勞動(dòng)觀念等，提高自我管理的自覺性和能力。對于中學(xué)生，教師則需鼓勵(lì)他們經(jīng)常反思自己的行為，使其在總結(jié)得失之間獲得提升;需要指導(dǎo)學(xué)生制定未來規(guī)劃，用理想的力量激勵(lì)學(xué)生努力前行。

其次，在家庭教育中，家長在子女幼兒時(shí)期就要注重培養(yǎng)其專注力，同時(shí)可嘗試“延遲滿足”的方式幫助孩子抵制一些誘惑。在小學(xué)階段，家長需要配合學(xué)校工作，輔助子女制定校外學(xué)習(xí)生活計(jì)劃并視情況作出獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒。在中學(xué)階段，家長需給予子女更多的信心和尊重。此時(shí)，家長與其盯著子女的考試分?jǐn)?shù)不放，不如加強(qiáng)對子女的心理建設(shè)，幫助其健全人格，以思想自覺引領(lǐng)行動(dòng)自覺。最重要的是，家長要以身作則，認(rèn)真對待工作和生活，做好孩子的家庭榜樣。

培根說：“人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣?！倍巴昝赖慕逃奔纫蕾囉趯W(xué)校育人方式的改革與高質(zhì)量發(fā)展，又依賴于家庭教育對學(xué)生心靈的優(yōu)化。家校需在整合教育策略的基礎(chǔ)上相互配合，發(fā)揮協(xié)同育人的作用，使他律成為學(xué)生自律失控時(shí)的一副良藥，而自律則成為學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)管的根本內(nèi)驅(qū)力。（作者單位：河北省教育科學(xué)研究所）