作者簡(jiǎn)介

魯兆周，中小學(xué)高級(jí)教師，安徽省馬鞍山市骨干教師、師德先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀鄉(xiāng)村骨干教師、新課改優(yōu)秀教師和理論學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人，《教師博覽》雜志社“簽約作者”，長(zhǎng)期從事教育教學(xué)研究，先后在《中國(guó)教育報(bào)》《教師博覽》等報(bào)刊上發(fā)表文章二百余篇。

《丁香結(jié)》是一篇語(yǔ)言精美、意蘊(yùn)豐富的散文。丁香結(jié)，含蓄、典雅;人生結(jié)，愁腸百結(jié)、愁怨憂傷。結(jié)，是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的……該怎樣教《丁香結(jié)》呢？我一邊細(xì)讀課文，一邊觀察文中插圖。丁香花一共有四個(gè)花瓣，“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣”。盤(pán)花扣被稱(chēng)為史上最美的紐扣，是中華民族服飾的代表性部件之一。丁香結(jié)恰似人的愁心，古代文人常用來(lái)比喻愁緒之郁結(jié)難解。因此，丁香結(jié)與梅蘭竹菊等植物一樣，逐漸成為比較固定的文學(xué)意象。還有，文本中節(jié)選的古人描寫(xiě)丁香的詩(shī)句……我心中的丁香結(jié)解開(kāi)了，我應(yīng)該激活文本中傳統(tǒng)文化因素，創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的人生感悟，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、講民間故事，把握課文內(nèi)容，接受傳統(tǒng)文化熏陶

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)民間故事。民間故事的主人公有生命、有情感、有靈魂，他們的心靈就是人類(lèi)內(nèi)心的映照。民間故事是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和不可或缺的教育資源，承擔(dān)著審美鑒賞和文化傳承的重要作用，所蘊(yùn)含的豐厚的人文思想，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了源源不斷的精神食糧。

教學(xué)《丁香結(jié)》，我以講民間故事的形式導(dǎo)入課文，讓學(xué)生對(duì)丁香結(jié)所蘊(yùn)含的文學(xué)意象有初步的認(rèn)識(shí)，彰顯文本中的傳統(tǒng)文化色彩。

【教學(xué)片段一】

師：古時(shí)候，有個(gè)書(shū)生進(jìn)京趕考，投宿在一家客店。店家父女對(duì)書(shū)生照顧得非常周到。店家女兒見(jiàn)書(shū)生知書(shū)達(dá)理、溫文爾雅，便心生愛(ài)慕;書(shū)生見(jiàn)店家女兒容貌秀麗、聰明能干，也悄悄地愛(ài)上了她。一天，店家女兒提出要和書(shū)生對(duì)對(duì)子。書(shū)生滿心歡喜，看著桌上的酒杯，不假思索地說(shuō)出上聯(lián)：“氷冷酒，一點(diǎn)，兩點(diǎn)，三點(diǎn)?！钡昙遗畠翰潘济艚荩芸煜氲较侣?lián)。就在這時(shí)，店主破門(mén)而入，大罵女兒傷風(fēng)敗俗，有辱門(mén)風(fēng)，把書(shū)生趕出店。書(shū)生大病一場(chǎng)，失魂落魄地回到家里。冬去春來(lái)，書(shū)生再次來(lái)到這里，見(jiàn)客店大門(mén)緊閉，已是人去樓空。鄰居告訴書(shū)生，店家女兒見(jiàn)書(shū)生被趕出店門(mén)，悲痛欲絕，不久就罹患重病，不治身亡。書(shū)生來(lái)到后山坡店家女兒的墳前，只見(jiàn)漫山遍野的丁香花，白的瀟灑，紫的朦朧，芳香四溢。這時(shí)，一位白發(fā)老翁拄著拐杖走過(guò)來(lái)，對(duì)書(shū)生說(shuō)：“孩子，你出的對(duì)子，姑娘早就對(duì)出來(lái)了?！崩衔剔壑?，指著盛開(kāi)的丁香花：“丁香花，百頭，千頭，萬(wàn)（萬(wàn)）頭?！睍?shū)生的上聯(lián)“氷冷酒”三字的偏旁依次是一點(diǎn)水、兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水，而“丁香花”三字的字首依次是百字頭、千字頭、萬(wàn)（萬(wàn)）字頭。對(duì)仗工整，渾然天成。老翁深情地說(shuō)：“姑娘的心愿已化作千萬(wàn)棵丁香花，她多么希望天下有情人終成眷屬?。　闭f(shuō)完，飄然而去。書(shū)生在丁香花盛開(kāi)的地方結(jié)廬而居，每天挑水澆花，從不間斷。丁香花開(kāi)得更茂盛了，燦若云霞……從此，人們把丁香花視為愛(ài)情之花。這副“婚姻對(duì)”又叫“生死對(duì)”。

生：聽(tīng)了老師講的故事，再讀文中引用的古人描寫(xiě)丁香的詩(shī)句，我明白了，丁香結(jié)自古以來(lái)就是愁怨難解的代名詞。

師：《丁香結(jié)》這課的主要內(nèi)容是什么？

生：作者目睹丁香花開(kāi)得格外繁茂，想起自己斗室外年年綻放的三棵白丁香，又由丁香花聯(lián)想到象征著愁怨的丁香結(jié)，最后發(fā)出“結(jié)，是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么”的感嘆。

生：課文前半部分描寫(xiě)丁香花，后半部分描寫(xiě)丁香結(jié)，是按“賞花—悟花”的思路展開(kāi)的。

生：我來(lái)幫他補(bǔ)充。課文前半部分寫(xiě)了丁香花的顏色、香味、形狀以及丁香花陪伴“我”寫(xiě)作，是實(shí)寫(xiě);后半部分寫(xiě)了由丁香結(jié)引發(fā)的人生哲理，是虛寫(xiě)。

師：很好。請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍課文，圈出不理解的句段;厘清文章層次，找出描寫(xiě)丁香形狀、顏色的句子，想象畫(huà)面;借助課文“閱讀鏈接”中的詩(shī)句，體會(huì)古人寄托于“丁香結(jié)”上的意義，體會(huì)作者的人生感悟。

民間故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學(xué)作品，是前人留給我們的藝術(shù)瑰寶。了解和學(xué)習(xí)民間故事，是繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。我以民間故事來(lái)做“課前導(dǎo)入”，旨在順勢(shì)激發(fā)學(xué)生對(duì)丁香的好奇，讓學(xué)生帶著好奇心，帶著探究的欲望來(lái)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彰顯語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)文化的育人功能，以文學(xué)審美的形式將真善美傳達(dá)給學(xué)生，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感。

二、聚焦“丁香花”，品讀句子，傳承經(jīng)典文化

《丁香結(jié)》有6個(gè)自然段，前3個(gè)自然段著力描寫(xiě)丁香花，分別描寫(xiě)了城里丁香花的色彩和姿態(tài)、城外丁香花的美麗芬芳和斗室外3棵白丁香的瑩白嬌艷，是課文的第1部分。課文的第2部分為第4至第6自然段，著力感悟“丁香結(jié)”。教學(xué)課文的第一部分，我讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)丁香花的語(yǔ)句，批注自己認(rèn)為的“最美的畫(huà)面”。

【教學(xué)片段二】

師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文第1至第3自然段，畫(huà)出你喜歡的描寫(xiě)丁香花的語(yǔ)句，想象畫(huà)面，寫(xiě)批注，小組討論后展示。

生：“城里街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細(xì)看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。”這里描寫(xiě)的是城里的白丁香。塵土飛揚(yáng)的街市，忽然見(jiàn)到潔白如雪的丁香花，怎不令人感到驚喜？這里運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把小花比作星星，寫(xiě)出了丁香花的繁密、小巧、色澤明亮?！疤健薄案Q”等動(dòng)詞賦予丁香花人的情態(tài)，像孩童般活潑靈動(dòng)，惹人喜愛(ài)。

師：我很喜歡“探出半樹(shù)銀妝”，讓人想到一句優(yōu)美的古詩(shī)。

生：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！?/p>

生：我讀懂了課文的第2自然段?！鞍椎臑t灑，紫的朦朧”是對(duì)丁香花色彩的描寫(xiě)，非常有詩(shī)意;香味“非桂非蘭”，既不像桂花那樣香氣濃郁，又不像蘭花那樣香氣淡雅，是“淡淡的幽雅的甜香”。

生：我認(rèn)為這里的“瀟灑”和“朦朧”用詞非常巧妙、傳神?！盀t灑”是擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了白丁香的高潔氣質(zhì);“朦朧”寫(xiě)出了月光下的丁香花的嫵媚多姿。

師：杜甫有詩(shī)贊丁香：“丁香體柔弱，亂結(jié)枝猶墊。細(xì)葉帶浮毛，疏花披素艷?！保ㄕn件展示詩(shī)句和丁香花圖片）意思是丁香花纖小柔軟，參差錯(cuò)落，枝條垂掛下來(lái)，惹人喜愛(ài);葉片纖小，帶著細(xì)細(xì)的絨毛，花朵扶疏，色澤素雅，圣潔美麗。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x第3自然段，思考：這里的“積雪”指的是什么？

生：“積雪”指白色的丁香花。這3棵白丁香盛開(kāi)時(shí)恰好掩映在“我”的窗前，那一簇簇白丁香層層疊疊，如團(tuán)團(tuán)白雪?！伴芮胺e雪”充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

師：“詩(shī)情畫(huà)意”這個(gè)詞用得好。在古代詩(shī)歌中，花與雪就像孿生姐妹，聯(lián)系密切。

生：“遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！卑寻酌繁茸餮?。

生：還有把梅花比作雪的，如“砌下落梅如雪亂”。

生：也有把雪比作花的，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。

在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，不能簡(jiǎn)單地把語(yǔ)文課上成思品課，要做到與語(yǔ)文教學(xué)相融合，注重實(shí)效，一味說(shuō)教，顯然達(dá)不到應(yīng)有的效果，必須根據(jù)語(yǔ)文課程的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，方能水乳交融。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化燦若星河，古詩(shī)詞就是其中最亮的一顆星，是中華民族特有的藝術(shù)瑰寶。教學(xué)《丁香結(jié)》，我讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)，讓學(xué)生主動(dòng)親近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、解讀“盤(pán)花扣”，理解含義深刻的句子，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

教學(xué)《丁香結(jié)》前，我批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生提出“什么是盤(pán)花扣”的問(wèn)題。盤(pán)花扣一般用在傳統(tǒng)服裝中做紐扣，用來(lái)固定衣襟。在課堂上，如果教師這樣解釋“盤(pán)花扣”，也未嘗不可，可是，卻不能充分利用文本中的傳統(tǒng)文化資源，不能幫助學(xué)生加深對(duì)丁香結(jié)的理解。“芊芊盤(pán)絲情，皎皎繡女心?！北P(pán)花扣作為極具中華傳統(tǒng)文化元素的民間藝術(shù)之一，因其手工盤(pán)制的技藝而得名，是語(yǔ)文課堂上彌足珍貴的教學(xué)資源。解讀“盤(pán)花扣”，品讀文中的古詩(shī)句，會(huì)有效地幫助學(xué)生理解含義深刻的句子。

【教學(xué)片段三】

師：同學(xué)們，我們?nèi)ゲ墒珗@的太白樓參觀，瞻仰李白的塑像，看到他的衣服上沒(méi)有一顆紐扣，只是用長(zhǎng)長(zhǎng)的衣帶來(lái)束縛寬松的衣服。從宋代起，中國(guó)人漸漸用盤(pán)花扣來(lái)連接衣襟。用布條盤(pán)織成各種花樣，稱(chēng)為盤(pán)花扣。

（課件出示盤(pán)花扣精美的圖片，學(xué)生驚嘆不已）

生：我也查閱了資料。盤(pán)花扣的題材都是選取具有濃郁民族情趣和吉祥意義的圖案，如有模仿動(dòng)植物的菊花扣、梅花扣和金魚(yú)扣，也有盤(pán)結(jié)成文字形狀的吉字扣、壽字扣和喜字扣等。

師：是的，盤(pán)花扣是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化中的精靈，表達(dá)了炎黃子孫對(duì)美好生活的向往。這樣想來(lái)，作者把丁香結(jié)比作盤(pán)花扣似乎有些不妥。

生：丁香結(jié)和盤(pán)花扣都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化百花園里嬌艷之花。

師：一個(gè)寓意“吉祥幸?！?，一個(gè)寓意“愁怨難解”，把丁香結(jié)比作盤(pán)花扣，讓人費(fèi)解。

生：“結(jié)，是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么？”作者賦予丁香結(jié)全新的內(nèi)涵：以豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷對(duì)待人生的“結(jié)”。

生：無(wú)論是“芭蕉不展丁香結(jié)”，還是“丁香空結(jié)雨中愁”，寫(xiě)的都是離愁別緒。文中引用描寫(xiě)丁香的詩(shī)句，一方面告訴我們古詩(shī)詞中“丁香結(jié)”的形象的確與“愁怨”分不開(kāi)，另一方面也為下文翻轉(zhuǎn)古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開(kāi)闊的胸襟，開(kāi)拓了“丁香結(jié)”的新境界做鋪墊，表達(dá)了作者寄托于丁香結(jié)上的人生態(tài)度。

生：“殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春?！痹谔拼?shī)人陸龜蒙看來(lái)，與其整天愁眉不展，不如自己解開(kāi)丁香結(jié)，讓丁香花恣意開(kāi)放，縱情釋放自己的情懷和才干。

師：所以作者發(fā)出了“只是賞過(guò)這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說(shuō)法”的感嘆。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第4自然段，作者為什么說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？

生：蒙蒙的細(xì)雨輕柔地下著，丁香在細(xì)雨的掩映下形態(tài)模糊，圓圓的花苞，盛開(kāi)的花朵，紫色與瑩白交融在一起，色彩朦朧。細(xì)雨的滋潤(rùn)襯托出丁香的朦朧之美，細(xì)雨的多愁與丁香花象征的愁怨交相輝映，所以作者才發(fā)出這樣的感嘆。

生：還有，作者把雨中的紫丁香比作印象派畫(huà)，寫(xiě)出了花的夢(mèng)幻、迷離之美?！皾B”字寫(xiě)出了紫丁香在微雨中如煙如霧的色彩，好像在滲透，在浸染，在流動(dòng)。

師：果然是“丁香空結(jié)雨中愁”。我還是不明白，作者花了大量筆墨寫(xiě)“愁”，不會(huì)沖淡課文所要表達(dá)的積極樂(lè)觀的主題嗎？

生：這是“先抑后揚(yáng)”的寫(xiě)法，更能表達(dá)作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

生：既然人生難免遇到困難，不如用樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)積極面對(duì)，積極解決問(wèn)題，并把它看作一種人生的樂(lè)趣。

師：說(shuō)得真好。一花一木皆有情，大千世界，一草一木，只要你仔細(xì)觀察，用心體悟，總會(huì)從中得到啟示，汲取成長(zhǎng)的力量。同樣，面對(duì)不同的景物，在不同的心態(tài)驅(qū)使下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。在許多古代詩(shī)人眼里，丁香結(jié)是愁怨難解的象征?！巴韷櫶m麝中，休懷粉身念?！倍鸥@句詩(shī)卻高度贊揚(yáng)了丁香花的清麗幽香、圣潔高雅，對(duì)自己的凋零沒(méi)有絲毫的哀怨，反而把蘭麝般的香氣灑向人間。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，梅花象征著高潔，牡丹代表著富貴。同學(xué)們，你們還知道哪些植物的象征意義？

生：竹，虛心有節(jié)，象征著謙虛禮讓?zhuān)瑲夤?jié)高尚。

生：菊花傲霜而立，象征著不向困難低頭的頑強(qiáng)意志。

生：荷花出淤泥而不染，象征著廉潔自律。

生：松柏四季常青，蒼勁耐寒，象征著堅(jiān)貞不渝。

文化是民族的血脈，是人類(lèi)的精神家園。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是語(yǔ)文課堂植根的文化沃土，是創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水。語(yǔ)文不僅承擔(dān)著語(yǔ)言及認(rèn)知教學(xué)任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著文化傳承的職責(zé)。如何唱響傳統(tǒng)文化的主旋律，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中如何根據(jù)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自豪感，自有其學(xué)科教學(xué)的特殊性。語(yǔ)文教師，首先就是一名文化人，應(yīng)該要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，要從語(yǔ)文課程教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，增強(qiáng)自身傳統(tǒng)文化教育意識(shí)，努力從教材中發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源，努力拓展傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地、自然地、適切地發(fā)揮傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中陶冶情操、健全人格等方面不可替代的作用。語(yǔ)文教師要立足于語(yǔ)文課堂，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將文化自信落到實(shí)處。

（作者單位：安徽省當(dāng)涂縣團(tuán)結(jié)街小學(xué)）

投稿郵箱：729628267@qq.com