姜磊

摘 要：高校本科法學(xué)教育在基礎(chǔ)的法學(xué)理論教授的同時，對于學(xué)生基本的實踐技能培養(yǎng)目標方面各有側(cè)重，如何實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的平衡與相互促進，進而實現(xiàn)本科法學(xué)生培養(yǎng)目標是法學(xué)本科教育亟待解決的問題。呼和浩特民族學(xué)院法學(xué)院法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標定位為應(yīng)用型法治人才，在實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的實踐過程中，認為優(yōu)秀的應(yīng)用型法治人才的培養(yǎng)，應(yīng)是注重將理論知識運用于司法實踐能力的教育培養(yǎng)，更需要科學(xué)的“參與式教與學(xué)”教學(xué)模式和“三課兩環(huán)節(jié)”課程體系支撐。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;法治人才培養(yǎng);參與式

中圖分類號：G642;D90-4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1673-2596（2021）04-0089-05

黨的十九屆四中全會提出堅持和完善中國特色社會主義法治體系，提高黨依法治國、依法執(zhí)政能力這一偉大目標。實現(xiàn)這一目標急需大量的法治人才。高等院校本科法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞應(yīng)用型法治人才培養(yǎng)開展教學(xué)。目前部分院校本科法學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)模式依舊停留在“一言堂”模式上，教學(xué)過程中教師占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，過分強調(diào)知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容上重知識傳授，輕育人等重理論、輕實踐問題，致使培養(yǎng)的法治人才法律實踐應(yīng)用能力不強，難以在畢業(yè)后勝任法律職業(yè)崗位，需要進一步改革完善。呼和浩特民族學(xué)院法學(xué)院法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標定位為應(yīng)用型法治人才，為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標積極進行實踐教學(xué)改革，構(gòu)建了“參與式教與學(xué)”教學(xué)模式和“三課兩環(huán)節(jié)”課程體系。

一、應(yīng)用型法治人才培養(yǎng)的必要性

內(nèi)蒙古目前法律供給總體上尚不充分，地區(qū)間亦存在不平衡狀況，需要立足本地區(qū)的實際情況，培養(yǎng)應(yīng)用型法治人才。作為本科院校的法學(xué)院，通過“參與式教與學(xué)”教學(xué)模式和“三課兩環(huán)節(jié)”課程體系，探討對本科法學(xué)的實踐教學(xué)模式的研究，對實踐教學(xué)方式進行改革，使法學(xué)院學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與掌握法學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，不僅保證了該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)了該專業(yè)的培養(yǎng)目標，同時也為當?shù)氐姆上到y(tǒng)和部門輸入應(yīng)用型法治人才，滿足現(xiàn)實中司法實踐的需求，實現(xiàn)了地方需要的法治人才培養(yǎng)模式的積極轉(zhuǎn)化，符合依法治國對法律人才的培養(yǎng)需要。

二、呼和浩特民族學(xué)院法學(xué)院的本科應(yīng)用型法治人才培養(yǎng)教學(xué)模式概述

（一）“參與式教與學(xué)”教學(xué)模式

“參與式教與學(xué)”的教學(xué)模式是指使學(xué)生由單向被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動且以學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)并主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程，是一種對傳統(tǒng)教師主導(dǎo)、“填鴨式”教學(xué)方法的批判性改革和創(chuàng)新。學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘和優(yōu)化自身在學(xué)習(xí)中的主動性、創(chuàng)造性，進而實現(xiàn)在平等、開放、和諧、思辨的教與學(xué)氛圍中最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，以實現(xiàn)學(xué)生之間協(xié)作及學(xué)生與教師之間教學(xué)相長的教育教學(xué)模式。該模式培養(yǎng)出的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)即可用、能用、好用。

我們構(gòu)建了符合法學(xué)學(xué)科特點、尊重法學(xué)學(xué)科規(guī)律的實踐課程體系和教法、學(xué)法，主要運用了使學(xué)生循序漸進地參與學(xué)的教學(xué)模式（方法）：理論學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)）——案例分析練習(xí)（理論應(yīng)用于實踐的初步思維技巧與運用方法訓(xùn)練）——文書撰寫訓(xùn)練（常用各類文書、辦理流程、處置方案）——模擬法庭實訓(xùn)（實體法課程與程序法課程各有側(cè)重地進行針對性訓(xùn)練）——畢業(yè)實習(xí)的案件代理實戰(zhàn)和法律診所歷練（運用理論知識解決實際糾紛、在體驗真實案件“對抗性”的同時理解與適用法律）。

該教學(xué)模式的創(chuàng)新之處在于以下幾點：1.“參與式學(xué)”實現(xiàn)了師生雙向互動、教師引導(dǎo)式參與、學(xué)生主動且主導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與感、求知欲和歸屬感更強;培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作能力，并使學(xué)生充分了解各法律職業(yè)的特點及其各自的優(yōu)勢和局限。2.“參與式教”由雙師型教師負責，同時聘請司法實務(wù)部門一線工作人員參與對學(xué)生的有效指導(dǎo)，彌補學(xué)校師資力量不足和實踐經(jīng)驗缺乏的局限性。3.“參與式教與學(xué)”自然地將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想及中國特色社會主義法治理念和對內(nèi)蒙古的關(guān)心、關(guān)注融入法學(xué)實踐課程、環(huán)節(jié)之中，達到了課程思政的效果，使學(xué)生在處理具體法律事務(wù)和為農(nóng)村牧區(qū)、社區(qū)群眾提供法律援助服務(wù)中，自覺地將社會主義核心價值觀所要求的自由、平等、公正和法治等理念融入司法實踐之中，自覺追求法律、社會和政治效果的有機統(tǒng)一，自覺堅定不移地走中國特色社會主義法治道路。

（二）立體化的“三課兩環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

所謂“三課兩環(huán)節(jié)”教學(xué)模式指的是課程體系由法律文書課、模擬法庭課、法律診所課以及法學(xué)理論課中的實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)組成，各課程和環(huán)節(jié)教與學(xué)的具體模式各有不同，但通用的模式（方法）是讓學(xué)生直接參與并主導(dǎo)，實現(xiàn)應(yīng)用型法治人才的培養(yǎng)。在這個過程中，學(xué)生以實踐教學(xué)課程平臺為依托，充分參與其中，為需要的群眾提供相應(yīng)的法律服務(wù)。以下分情況進行詳細闡述。

1.“三課”介紹

（1）法律文書課教學(xué)模式

理論學(xué)習(xí)到實踐應(yīng)用對學(xué)生有（法律）文書撰寫能力要求，該能力的培養(yǎng)既體現(xiàn)在理論課程的作業(yè)等訓(xùn)練，更要有專門的訓(xùn)練，即設(shè)置法律文書課程，訓(xùn)練內(nèi)容包含司法行政部門和各單位法制（律）部門常用各類文書，重點訓(xùn)練法律術(shù)語的準確度和運用的熟練度;涉及案件的法律文書，選用即將進行的模擬法庭使用的案例中的文書。

法律文書課程的考核評價以平時各類（次）文書撰寫成績?yōu)橹鬟M行綜合評價。

（2）模擬法庭課程教學(xué)模式

模擬法庭環(huán)節(jié)或課程開展形式主要以真實案例為素材，以理論課實踐環(huán)節(jié)、模擬法庭課、法律診所課等為平臺，先由各實務(wù)部門一線工作人員組成模擬團隊開展模擬庭審，學(xué)生觀摩。再由學(xué)生用同一案例模擬相關(guān)角色參與其中，揣摩、領(lǐng)會案件法律關(guān)系、法律事實、法律適用。學(xué)生培養(yǎng)方案各級不盡相同，設(shè)置專門模擬法庭課程的學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練后畢業(yè)實習(xí)階段實戰(zhàn)表現(xiàn)更優(yōu)異。

考核按照“多元化、重過程、主客觀相結(jié)合”的方式，具體為出勤占20%、觀摩庭審觀后感占10%、模擬庭審（包括訴訟文書、事實證據(jù)準備和法律分析適用、庭審表現(xiàn)等）占50%、案卷整理裝訂占10%、結(jié)課報告占10%。

（3）法律診所課教學(xué)模式

法律診所以提升法學(xué)專業(yè)學(xué)生解決具體法律問題的能力為教學(xué)目標與導(dǎo)向，是一種法律教育和法律援助方式，是法律實務(wù)能力和技能教育手段的創(chuàng)新和延伸。法律診所課程在任課教師（1名教師或多名教師合作）的指導(dǎo)下，以法律援助工作平臺為依托，學(xué)生能夠接觸并實際處理真實的案件，為案件當事人提供高質(zhì)量的法律服務(wù);并從實踐中掌握法律職業(yè)應(yīng)當具備的基本能力、方法、技巧和素質(zhì)，為將來畢業(yè)后直接上手實踐業(yè)務(wù)奠定基礎(chǔ)。

該課程考核標準及評價方法量化為：出勤占20%、代理案件的“案例分析報告”占35%、個人工作記錄占10%、實踐報告占10%、小組討論占5%、模擬法庭（包括案卷裝訂）占20%。

2.“兩環(huán)節(jié)”介紹

（1）法學(xué)理論課程中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式

法學(xué)各門專業(yè)課均設(shè)置有實踐課時，根據(jù)各專業(yè)課程理論內(nèi)容講解實際，安排學(xué)生開展教學(xué)環(huán)節(jié)。以民法、刑法、行政法等實體法課程和對應(yīng)的程序法課程中的實踐環(huán)節(jié)為例，在主體理論課程內(nèi)容講授結(jié)束后，各課程分別安排一次（實體法與程序法選取案例時各有側(cè)重）由學(xué)生參與的模擬法庭實訓(xùn)，理論課程實踐環(huán)節(jié)的模擬法庭可以使學(xué)生熟悉訴訟法程序，也嘗試應(yīng)用實體法，實現(xiàn)將所學(xué)的專業(yè)理論知識融會貫通，靈活地綜合應(yīng)用于專業(yè)實務(wù)之中的實踐要求。

實踐課講授教師進行具體指導(dǎo)和考核評價（以模擬演練效果為主，考核評價占比根據(jù)課時量計算），該環(huán)節(jié)課時計入實踐課講授教師名下。

（2）畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)模式

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生向社會過渡的關(guān)鍵一環(huán)，實習(xí)類型優(yōu)先選擇集中實習(xí)，以避免分散實習(xí)成為“蓋章”交報告得學(xué)分的形式。具體的實習(xí)形式根據(jù)不同單位工作性質(zhì)制定針對性的方案，如在律師事務(wù)所實習(xí)需要參與立案、旁聽或參與過庭審、參與過案件討論、裝訂過案卷等，還要學(xué)會常用的辦公工具，包括軟件操作和硬件使用。

實習(xí)生執(zhí)行校內(nèi)導(dǎo)師與實習(xí)單位導(dǎo)師“雙導(dǎo)師制”，實習(xí)成績由雙導(dǎo)師共同給定，不僅是看實習(xí)報告，更注重過程管理和評價。在實習(xí)報告（考察重點為法律分析、理解和與案件事實結(jié)合的適用）之外要有簡短實習(xí)匯報，有圖有真相地展現(xiàn)實習(xí)全過程，以事務(wù)所實習(xí)為例，要有去各部門辦案照片、工作日記和周記、實戰(zhàn)參與庭審的法律文書、記錄等。

三、應(yīng)用型法治人才培養(yǎng)與實踐教學(xué)模式產(chǎn)生的效果及影響

呼和浩特民族學(xué)院法學(xué)院教學(xué)模式對法學(xué)實踐課程、環(huán)節(jié)教學(xué)改革與發(fā)展有著顯著的效果和影響。

（一）對教學(xué)活動產(chǎn)生的影響

實踐教學(xué)模式的特質(zhì)促使部分法學(xué)基礎(chǔ)理論課教師在理論課程講授環(huán)節(jié)，更注重以小案例引入教學(xué)和對理論知識解析及多知識點復(fù)雜案例分析教學(xué)，對于法律術(shù)語進行重點講解，為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。與此同時，對總結(jié)高等院校法學(xué)教育經(jīng)驗，促進全國本?？聘叩仍盒７▽W(xué)實踐課程、環(huán)節(jié)教育教學(xué)活動提供了有益借鑒;開拓了法學(xué)實踐教學(xué)理論研究和實踐應(yīng)用的新范式;為培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的應(yīng)用型法治人才具有重要意義。

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

實踐教學(xué)模式使學(xué)生能夠?qū)⑴c并主導(dǎo)形成的成果進行有效的交流與展示，不斷提升解決實務(wù)問題的能力，還能實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，增強團隊協(xié)作能力;在各課程、環(huán)節(jié)模擬、實戰(zhàn)中呈現(xiàn)的法律文書符合規(guī)范要求增強了學(xué)生綜合運用法學(xué)知識的能力。學(xué)生通過體驗不同職業(yè)主體角色，在模擬庭審中得到了外請專家的“模擬真實”的評價;法律診所課程中學(xué)生提供法律咨詢、文書代寫服務(wù)得到了當事人的“排憂解難有水平、免費服務(wù)顯責任”的贊揚;畢業(yè)實習(xí)參與案件實戰(zhàn)，得到各方訴訟主體的認可，并產(chǎn)生了經(jīng)濟效益;更重要的是基于真實案例的案件分析對案涉法律關(guān)系、性質(zhì)、法律理解與適用，能夠鍛煉學(xué)生運用理論分析和解決實際問題的能力。

四、法學(xué)實踐教學(xué)模式的完善路徑

（一）加強實踐教學(xué)師資建設(shè)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)法治人才的重要途徑，而實踐教學(xué)中教師是推廣并實施實踐教學(xué)的關(guān)鍵因素。沒有大批合格的法學(xué)實踐教師作為保障，法學(xué)實踐教學(xué)改革就無法推廣做深。就目前實際而言，內(nèi)蒙古各高校法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)師資力量是比較薄弱的，以呼和浩特民族學(xué)院法學(xué)院情況來說，目前學(xué)院在編的教師總計18人，雙師型教師12人，占比66.67%，其中有較豐富的司法實務(wù)經(jīng)歷的雙師型教師4人，占比22.2%。在校學(xué)生618人，師（有較豐富的司法實務(wù)經(jīng)歷的雙師型教師）生比1：104.5，實踐課教師的數(shù)量明顯不足，嚴重阻礙了法學(xué)教與學(xué)之間的良性互動。因此要解決雙師教師問題，必須采取多種渠道和方式來補充教師隊伍。首先，在引進環(huán)節(jié)，可以在法學(xué)院校選拔專業(yè)能力出色的優(yōu)秀高校畢業(yè)生（碩博士）從事法學(xué)實踐教學(xué)工作，對于有司法實務(wù)工作經(jīng)驗的“雙師型”人才可在年齡、學(xué)歷方面放寬條件。其次，在師資隊伍的內(nèi)部培養(yǎng)方面，堅持師資隊伍內(nèi)部的“傳、幫、帶”的傳統(tǒng)，老教師培養(yǎng)青年教師快速掌握教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。同時堅持輸出培養(yǎng)的方針，采取國外留學(xué)和國內(nèi)訪學(xué)兩種形式，把本校的教師送出區(qū)外學(xué)校去學(xué)習(xí)和培訓(xùn)或繼續(xù)深造，開拓實踐教師的知識視野與專業(yè)范圍，提高實踐教學(xué)師資的整體素質(zhì)，以滿足實踐教學(xué)需要，改善實踐教學(xué)師資的學(xué)歷結(jié)果，提高學(xué)術(shù)水平，充足實踐教學(xué)教師隊伍。

（二）提高實踐課教師的教學(xué)能力

教師是教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，教師的教學(xué)方式和方法對于學(xué)生的理解和吸收起到至關(guān)重要的作用，在法學(xué)實踐教學(xué)過程中顯得尤為突出。據(jù)了解，內(nèi)蒙古地區(qū)大多數(shù)高校的實踐課教師在教學(xué)過程中存在方法單一、方式傳統(tǒng)，以教為主的“填鴨式”教學(xué)，不從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，不顧及學(xué)生的反應(yīng)和吸收情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。從專業(yè)知識背景和語言使用上來看，對實踐課教師的要求還是比較高的，需要教師具備較高的司法實務(wù)工作能力。然而，還有不少實踐課教師在教學(xué)過程中沒有對學(xué)生的法律實踐水平和學(xué)習(xí)能力進行正確評估，也不了解學(xué)生的實踐思維特點，直接按照理論課的模式授課，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進度，不能及時了解和消化所學(xué)知識，從而嚴重影響了實踐教學(xué)的實際效果。

實踐教學(xué)是以實踐為主要教學(xué)內(nèi)容開展的教學(xué)活動，既要求教師掌握扎實的法學(xué)理論知識，同時也要有較強的司法實踐技能，因此應(yīng)從以下兩方面入手，提高教師教學(xué)能力和改進教學(xué)方法：首先是加強對相關(guān)教師的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)當組織對實踐課教師進行針對性培訓(xùn)，尤其是對雙師型教師司法實務(wù)能力的培訓(xùn)更要加強，提升實踐課教師自身對實踐課的領(lǐng)悟和駕馭能力。其次，實踐課教師要改進教學(xué)方式。在課堂教學(xué)過程中要依據(jù)課程的內(nèi)容和學(xué)生的思維特征組織教學(xué)。就法學(xué)實踐教學(xué)而言，教師一方面要在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)方式的有效性。另一方面一定要注重不同年級學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)進度的差異性，根據(jù)學(xué)生的理論水平來決定教學(xué)方式。

（三）進一步改進和完善法學(xué)實踐課程

1.改革模擬法庭課程

模擬法庭課程是法學(xué)實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，該課程通過學(xué)生參與真實或虛擬的案例，提高學(xué)生對訴訟流程的認知和對審判制度的深度了解，鍛煉學(xué)生的法學(xué)實踐運用能力和職業(yè)技能，筆者所考察的大多數(shù)的法學(xué)院校都將其納入到了法學(xué)教育當中。但是在模擬法庭課程開設(shè)過程中，部分教師將教學(xué)的重點放在了庭審流程的模擬上，忽視了審前程序、舉證質(zhì)證程序、法庭辯論的內(nèi)容以及法律文書的書寫等方面的訓(xùn)練。另外模擬法庭的實驗設(shè)施中缺乏庭審的配套設(shè)施，學(xué)生無法完全掌握審判的全部內(nèi)容，導(dǎo)致理論教學(xué)和實踐嚴重脫節(jié)。因此，應(yīng)當改進模擬法庭課程。首選，嚴格選擇模擬法庭課程的案例。選擇好案例是關(guān)乎整個教學(xué)活動順利、有效進行的重要環(huán)節(jié)，因為并非所有的案例都適合模擬法庭的教學(xué)。在案例選擇上要注意選擇案情相對復(fù)雜、具有一定難度的案件進行實訓(xùn)，通過復(fù)雜的法律關(guān)系的梳理和案件事實的分析，提高學(xué)生的法律思維和運用法律知識的能力。其次，從案件的實訓(xùn)價值考慮，應(yīng)當選擇學(xué)生在人民法院旁聽的訴訟案件，有條件的要實現(xiàn)學(xué)生作為代理人（單位實習(xí)員工名義）參與真實案件的處理，包括庭審，通過親身體驗的模擬法庭的鍛煉，為以后工作打下基礎(chǔ)。再次，加強審前程序的訓(xùn)練。真正的法庭審理中，開庭審理只是其中一個環(huán)節(jié)，熟練參與庭審前后的其他環(huán)節(jié)也是法律人必備的技能，因此在模擬法庭課程中必須要求學(xué)生做到準備庭審材料（包括起訴書、答辯書、公訴詞、辯護詞等）、送達文書（包括起訴狀副本、答辯狀副本、舉證通知書等）、召開庭前會議進行證據(jù)交換以及增加卷宗裝訂等訓(xùn)練。

2.發(fā)揮法律診所的實踐作用

法律診所的特點是能夠充分融合理論教學(xué)和實踐教學(xué)，將技能訓(xùn)練帶回到法律教育中，讓學(xué)生在法學(xué)院學(xué)習(xí)理論同時，進行律師實務(wù)技能訓(xùn)練。然而內(nèi)蒙古的高校中開設(shè)法律診所課程并取得良好效果的并不多，這一方面跟經(jīng)費支持有關(guān)，另一方面與當?shù)氐膸熧Y力量、學(xué)生素質(zhì)以及案件來源等關(guān)系密不可分?？梢哉f法律診所對于夯實學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)技能功不可沒，特別是對于法律服務(wù)供給還不是很充分的內(nèi)蒙古而言，通過法律診所對學(xué)生咨詢與辦案等相關(guān)能力的培養(yǎng)就具有了明顯的必要性，更應(yīng)當加強和完善法律診所的教學(xué)。首先，學(xué)校與學(xué)院應(yīng)當加大對法律診所課程的投入。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)當撥付專項經(jīng)費，保障法律診所的開展需要人力、物力的支持，只有這樣才能鼓勵更多有實務(wù)經(jīng)驗的教師參與其中。其次，拓寬法律診所案件來源的渠道。案件的多元性和復(fù)雜性是鍛煉學(xué)生的有效途徑和方式，因此在法律診所的教學(xué)中應(yīng)當多種方式、多種渠道地獲取案件，可以廣泛通過微信、微博和電話的方式為學(xué)生的實踐訓(xùn)練創(chuàng)造更多機會。再次，提高法律診所的教學(xué)方式與方法。法律診所課程是為了培訓(xùn)學(xué)生運用法律知識解決實際法律問題的技能訓(xùn)練，因此在教學(xué)方式與方法上應(yīng)當與傳統(tǒng)的理論知識和教學(xué)模式有所區(qū)分。法律診所課程要讓學(xué)生在學(xué)校和老師提供的平臺中獨立操作，通過對問題或案件的實際操作培養(yǎng)出嚴謹、規(guī)范的法律職業(yè)素養(yǎng)。指導(dǎo)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以互動和參與為主，單純的課堂講授方式要減少。教師除重大危機當事人利益等方面進行干預(yù)外，平時只在實務(wù)操作的方法與路徑上為學(xué)生提供建議，其他如案件討論、工作進度等事項，由學(xué)生自主決定。

以高等院校本科應(yīng)用型法治人才培養(yǎng)為目標，以法學(xué)專業(yè)實踐課程創(chuàng)新改革為切入點，進行了線上線下、強化實踐能力培養(yǎng)的“參與式教與學(xué)”教學(xué)模式的改革與實踐研究，使學(xué)生司法實踐能力和提供法律服務(wù)能力得到了切實提高，下一步將針對法學(xué)理論課程的教學(xué)改革進行深入研究。

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（責任編輯 徐陽）