陳蘭芳

【摘 要】本文對(duì)小學(xué)生識(shí)譜能力問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，通過(guò)在課堂教學(xué)中不斷的摸索與實(shí)踐，提出在聽(tīng)賞中學(xué)習(xí)識(shí)譜，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中提升識(shí)譜能力，利用節(jié)奏訓(xùn)練和樂(lè)器輔助課堂教學(xué)來(lái)有效提升小學(xué)生識(shí)譜能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教育;識(shí)譜能力;節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)課不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要幫助學(xué)生建立良好的音樂(lè)知識(shí)構(gòu)架和體系，通過(guò)教師的教授與熏陶，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知與理解能力。而識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中較為基礎(chǔ)且易被忽視的一環(huán)，也是學(xué)生較為薄弱的一環(huán)。本文針對(duì)大部分小學(xué)識(shí)譜教學(xué)的情況，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，進(jìn)行了理論研究與實(shí)踐探索，尋找識(shí)譜教學(xué)的有效策略，以提高小學(xué)生讀識(shí)樂(lè)譜的能力。

一、小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜能力的重要性

音樂(lè)素養(yǎng)的提升離不開(kāi)良好的識(shí)譜能力。樂(lè)譜記載了作曲家對(duì)音樂(lè)的完整構(gòu)思，它包括了譜表、節(jié)拍、調(diào)號(hào)、臨時(shí)升降號(hào)等。樂(lè)譜是作者對(duì)自我音樂(lè)創(chuàng)作的記錄，是作者當(dāng)下抒發(fā)情感、表白內(nèi)心的重要載體，更是作者與演唱者之間溝通交流的橋梁。學(xué)生只有讀識(shí)了樂(lè)譜才能了解作者的思想感情、創(chuàng)作手段、音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)，才能更深一步挖掘樂(lè)曲中的深刻含義，更好的感受音樂(lè)中的美。

隨著科技的發(fā)展和生活水平的不斷提高，同過(guò)去相比，現(xiàn)在同年齡層次的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平更高，從幾次課改中也能看出教材中對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的要求也在逐漸提升。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展水平也提出了更高的要求，而讀識(shí)樂(lè)譜的能力作為學(xué)習(xí)音樂(lè)的基石，也應(yīng)該隨之提升。

二、小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，教師教授的太過(guò)淺顯，只停留在表面，沒(méi)有跟上音樂(lè)教學(xué)的要求;其次，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科不重視，對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)譜不感興趣（除小部分學(xué)樂(lè)器或聲樂(lè)的孩子），學(xué)生的這種意識(shí)反饋到教師那里，也會(huì)影響教師識(shí)譜教學(xué)的熱情與動(dòng)力。教育方式陳舊老套，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。在小學(xué)階段，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)以模仿為主，教師也多以跟唱的形式教授，這樣老套的教授方式導(dǎo)致了許多學(xué)生只知道如何唱，卻不知道為什么這么唱。教師老套的教授方式還將影響學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的興趣， 小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新奇有趣的事物，自控力相較成人較弱。識(shí)譜學(xué)習(xí)本有一定難度，倘若教師講授的內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生就容易走神。這些都嚴(yán)重影響了識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、提升小學(xué)生識(shí)譜能力的策略

（一）在聽(tīng)賞中學(xué)習(xí)識(shí)譜

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，人們往往通過(guò)傾聽(tīng)和欣賞來(lái)感知音樂(lè)的美，他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中記錄大量的音樂(lè)旋律，通過(guò)模仿、體驗(yàn)、強(qiáng)化的方式加以掌握。教師應(yīng)在日常的音樂(lè)教學(xué)中加入樂(lè)曲聽(tīng)賞，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。通過(guò)讓學(xué)生欣賞樂(lè)曲，先對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍以及情感有了初步的感知，然后去感受音樂(lè)中的美，最后再通過(guò)學(xué)生的初步印象去教授樂(lè)譜，比直接讓學(xué)生識(shí)譜來(lái)的高效，且學(xué)生的印象更加深刻。因?yàn)橄扔休斎?，才有輸出，所以在?tīng)賞中學(xué)習(xí)能大大降低識(shí)譜學(xué)習(xí)的難度，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，對(duì)于提升學(xué)生的識(shí)譜能力將起到事半功倍的作用。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

隨著教學(xué)條件的日益完善和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)廣泛的運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中。教師可以通過(guò)豐富多媒體課件的顏色以及插入生動(dòng)有趣的圖案、動(dòng)畫(huà)、視頻片段等元素吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。此外，教師也可以通過(guò)多種多樣的圖形譜來(lái)降低識(shí)譜教學(xué)的難度，將多種多樣的圖案和音樂(lè)相互結(jié)合，繪制成圖譜，有利于讓學(xué)生更加清晰快速的掌握讀識(shí)樂(lè)譜的技巧。如在教學(xué)《法國(guó)號(hào)》中，在制作課件時(shí)，我把前三個(gè)樂(lè)句的圖形譜用短線條來(lái)表示，第四個(gè)樂(lè)句的圖形譜用連線來(lái)表示，從直觀上暗示了學(xué)生，學(xué)生也接受了信息，在演唱前三個(gè)樂(lè)句時(shí)能用輕巧且富有彈性的聲音來(lái)演唱，在第四個(gè)樂(lè)句使用優(yōu)美連貫的聲音來(lái)演唱。

老師在識(shí)譜教學(xué)中還可以使用柯達(dá)伊教學(xué)法。該方法最為常用的教學(xué)手段是首調(diào)唱名法，學(xué)生演唱旋律感更強(qiáng);該方法采用五聲音階手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，掌握音高音準(zhǔn)更快;運(yùn)用十分便捷的記譜法進(jìn)行教學(xué)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。小學(xué)階段的學(xué)生普遍難以理解專(zhuān)業(yè)樂(lè)譜，因此將柯達(dá)伊教學(xué)法與識(shí)譜教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⒊橄箅y懂的專(zhuān)業(yè)樂(lè)譜簡(jiǎn)化，從而提高學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的理解。如，在教《小紅帽》時(shí)，5? 3 老是唱成5? 1，于是我就讓學(xué)生用科爾文手勢(shì)來(lái)學(xué)表示音高，學(xué)生很快就唱準(zhǔn)了。運(yùn)用科爾文手勢(shì)的直觀性、易表現(xiàn)性，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，對(duì)于學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂(lè)意義深遠(yuǎn)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

專(zhuān)業(yè)樂(lè)譜的學(xué)習(xí)難度較大，且樂(lè)譜對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較抽象，這將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的學(xué)習(xí)難以提起興趣，但興趣又恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、積極探索的時(shí)候，教師可以利用小學(xué)階段學(xué)生的這種特質(zhì)，安排一些生動(dòng)有趣的識(shí)譜小游戲，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，使枯燥單一的識(shí)譜教學(xué)變得有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師還可以適當(dāng)使用分樂(lè)句師生合作、交換學(xué)唱樂(lè)句的形式，降低識(shí)譜的難度，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)識(shí)譜，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過(guò)分組比拼的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加互動(dòng)，提升學(xué)生的興趣。這樣讓更多的學(xué)生參與到課堂中，將課堂變成“活”的課堂。

（四）在實(shí)踐中提升識(shí)譜能力

新課標(biāo)指出，音樂(lè)創(chuàng)造包含：即興音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)和音樂(lè)創(chuàng)作嘗試與練習(xí)兩類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。音樂(lè)創(chuàng)作的嘗試與練習(xí)就是根據(jù)各種音樂(lè)材料，通過(guò)合理運(yùn)用來(lái)進(jìn)行的創(chuàng)編活動(dòng)。老師可以讓學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中實(shí)踐，當(dāng)然這需要學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)譜能力。三年級(jí)的旋律編創(chuàng)練習(xí)中，我們初步要求學(xué)生編寫(xiě)四小節(jié)即可，節(jié)拍范圍為2/4、3/4、4/4。選定節(jié)拍后，接下去進(jìn)行音高填寫(xiě)，學(xué)生填好高音后，從同學(xué)們編創(chuàng)的旋律中抽取幾條，板書(shū)在黑板上，老師先用琴?gòu)椬啵僬?qǐng)同學(xué)們模唱，找出不好聽(tīng)、不好唱的地方加以修改，如此反復(fù)，直到大家覺(jué)得好聽(tīng)、滿(mǎn)意為止。許多同學(xué)都希望把自己編創(chuàng)的旋律，讓老師彈一彈，大家唱一唱，然后再一起提議改一改，這種訓(xùn)練多練習(xí)幾次，既活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生識(shí)譜能力。

（五）利用樂(lè)器輔助課堂教學(xué)并進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

樂(lè)器是新課程改革中的重要組成部分，當(dāng)樂(lè)器與識(shí)譜教學(xué)相結(jié)合時(shí)，它將成為輔助教師進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)的有效方式。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)過(guò)樂(lè)器的學(xué)生相較于普通學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜更加容易，通過(guò)樂(lè)器的學(xué)習(xí)，學(xué)生的節(jié)奏感得到加強(qiáng)，音高的概念逐漸建立，在演奏的過(guò)程中，學(xué)生也少不了要聽(tīng)音和唱音名，這在無(wú)意識(shí)中就產(chǎn)生了固定音高的概念，利用樂(lè)器輔助識(shí)譜教學(xué)自然且有效的培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)譜能力。在開(kāi)展器樂(lè)與識(shí)譜教學(xué)結(jié)合的課程還能豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，可謂一舉多得。教師可以選擇葫蘆絲、口琴、豎笛等簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè)器進(jìn)入課堂輔助識(shí)譜教學(xué)。本文研究選擇了葫蘆絲作為輔助識(shí)譜教學(xué)的樂(lè)器，將學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳?lè)帶到了課堂上。如在《貝殼之歌》教學(xué)中，這首歌是兩個(gè)聲部的合唱曲，在分聲部教唱時(shí)，我先教唱第二聲部，用葫蘆絲為學(xué)生伴奏，學(xué)生跟著伴奏輕聲唱旋律，旋律唱熟練之后帶上歌詞演唱。接著也用這種方法教唱第一聲部，學(xué)生根據(jù)伴奏的音高，主動(dòng)調(diào)整自身演唱的音高，重復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生很快就掌握了第一聲部。然后再邀請(qǐng)班級(jí)中葫蘆絲樂(lè)器吹得很棒的一個(gè)學(xué)生為第一聲部伴奏，老師為第二聲部伴奏，師生配合，一首優(yōu)美的合唱曲就呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們看了都躍躍欲試，于是就給他們布置了家庭作業(yè)，讓他們?cè)诩依锞毩?xí)吹奏《貝殼之歌》的兩個(gè)聲部，下節(jié)課請(qǐng)他們上臺(tái)展示。這種樂(lè)器教學(xué)模式不僅在課堂上由教師輔助完成，學(xué)生在課下為了完成老師布置的作業(yè)以便于在課堂上展示，都非常積極地在練習(xí)，這激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真又積極，在下課后還不停的追問(wèn)著上課時(shí)不明白的部分，在家中也時(shí)常練習(xí)。這種教學(xué)方式不但得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，還豐富了學(xué)生的課余生活。

將節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用到識(shí)譜教學(xué)也是被許多音樂(lè)教師們廣泛推崇的方法。在識(shí)譜教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)拍呈現(xiàn)的強(qiáng)弱規(guī)律，幫助學(xué)生更好的理解樂(lè)曲，深入了解音樂(lè)的意境，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解，這樣有助于學(xué)生理解樂(lè)譜，從而提升學(xué)生的識(shí)譜能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏展現(xiàn)自我，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，但要注意律動(dòng)時(shí)不要有過(guò)難的動(dòng)作，動(dòng)作主要以點(diǎn)頭、拍手、跺腳等簡(jiǎn)單動(dòng)作為主，也可以讓學(xué)生們自己創(chuàng)編動(dòng)作，使用這種方式旨在提升學(xué)生的參與度和對(duì)節(jié)奏的掌握程度。教師在這一過(guò)程中注意要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活的調(diào)整課堂教學(xué)，提高課堂效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

樂(lè)譜是音樂(lè)的重要載體之一，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本工具，讀識(shí)樂(lè)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的必備技能。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新識(shí)譜教學(xué)的方法，不但要在音樂(lè)教育的過(guò)程中提升學(xué)生的欣賞、審美能力，更要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，不斷鞏固音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本技能，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在鑒賞美、感知美的同時(shí)還能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

【基金項(xiàng)目：平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題

（項(xiàng)目編號(hào)：pt202005）】