楊明

摘要：節(jié)奏訓練是音樂教學的重要內(nèi)容，它可以提高學生的音樂興趣，引導學生產(chǎn)生對音樂創(chuàng)作的靈感，是音樂課堂上至關重要的部分。我們要結合實際情況對學生進行節(jié)奏的訓練，增強學生音樂學習效果。

關鍵詞：音樂教學；節(jié)奏訓練；生活

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0011-01

節(jié)奏是音樂最基礎的環(huán)節(jié)，卻是音樂的靈魂所在。不同的音樂有著自己獨特的節(jié)奏，把握好節(jié)奏的規(guī)律才能詮釋完美的音樂。音樂風格和形象的塑造都不可脫離節(jié)奏的運用，因此節(jié)奏訓練是音樂教學中必要的內(nèi)容。節(jié)奏訓練可以加強學生對音樂更深入的認識，提高學生學習音樂的效率，增強代入感。本文主要從節(jié)奏的定義、節(jié)奏訓練的意義以及節(jié)奏訓練的策略三個方面分析音樂教學中的節(jié)奏訓練。

一、節(jié)奏的定義

柏拉圖曾經(jīng)說過“節(jié)奏是運動的次序”，這種說法具有缺陷因為它脫離了物質，而離開了物質也就沒有所謂的運動，因此節(jié)奏可以認為是物質運動反映在時間與空間上的刻度。物質在時間上的刻度體現(xiàn)在物質運動的持續(xù)過程中，不同階段依次出現(xiàn)的先后順序。物質在空間上的刻度體現(xiàn)在物質運動所占空間的改變，位置的改變以及排列順序的變化。

音樂中音響的時間長短刻度包含著空間距離的長短刻度，這是由于聲源的振動和聲音的波長都占有空間距離刻度。在相同空間與時間的情況，快節(jié)奏也就是所謂的長刻度，而慢節(jié)奏就是所謂的短刻度。就好比一拍一個音符和一拍四個音符相比，那節(jié)奏肯定會慢一些，因為每個音符所占的時間值相對長一些。

節(jié)奏是物質運動所產(chǎn)生。節(jié)奏在宇宙誕生的那天便形成，而且普遍存在。天體的運行以及內(nèi)部的運動會有節(jié)奏的形成；隆隆雷聲，嘩嘩流水等自然現(xiàn)象會有節(jié)奏的形成；動植物的新陳代謝、人類血液的流動和脈搏的跳動都會形成節(jié)奏；甚至我們的生活方式也會形成節(jié)奏。節(jié)奏在我們不知情的狀況下就已經(jīng)產(chǎn)生，它的快慢帶動著事物有條不絮地進行。一首歌沒有節(jié)奏的連接與組織便形成不了音樂，一個人沒有心臟跳動的節(jié)奏以及血液流淌的節(jié)奏支持是活不下來的，所以節(jié)奏在音樂中的地位就好比心臟在人身體中的地位，萬萬不可缺少。

二、節(jié)奏訓練的意義

音樂課堂上通常采用欣賞教學的模式，就是在音樂的氛圍中，通過欣賞音樂來加深對音樂的認識。但是長期地欣賞不同的音樂會給學生帶來枯燥乏味的感覺，這時候需要引進節(jié)奏的訓練，這會帶來課堂的趣味性，受到很多音樂專業(yè)學生的喜愛。因為節(jié)奏的訓練啟發(fā)了學生的創(chuàng)造思維和靈感，能促進他們自我發(fā)揮獨立創(chuàng)作歌曲。有時候音樂家往往都是因為有很好的音樂感覺才會創(chuàng)作出好的歌曲，這種感覺如何形成，就是要在節(jié)奏訓練中獲得。節(jié)奏訓練激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)他們摸索音樂的動力，并調動學生的抽象思維能力。

節(jié)奏訓練很容易摻雜著人的情緒和情感，因此音樂會讓人產(chǎn)生共鳴，這是很奇妙的地方。節(jié)奏訓練會給學生帶來情感的觸發(fā)，這也是一種情緒的發(fā)泄。將音樂當做是一種情感發(fā)泄物，會給音樂帶來活力和生機。很多人都追求著在音樂上的共鳴，因為這會讓他們感覺找到了知己，有情感基礎上的音樂才具有意義，所以才會強調節(jié)奏訓練的重要性。

三、節(jié)奏訓練的策略

（一）融合實際

現(xiàn)實生活中隨時隨地都可以感受到音樂的存在，例如清晨小販賣早飯的吆喝，公交車行駛的引擎聲，家長送學生上課時的嘮嘮叮囑，或是吵醒你的鬧鐘鈴聲。我們會遇到不同節(jié)奏的音樂，用人的腳步聲舉例最合適不過，小孩腳步時而急促時而緩慢，帶有漂浮的感覺，且著地聲不穩(wěn)。而年輕人總是保持著一個適合的節(jié)奏，踩在陸地上仿佛會發(fā)出咚咚咚的聲響。老年人的腳步好似漫游，節(jié)奏就如滴水一般漫長。

課堂上老師可以采用將音樂與生活結合起來，舉一些生活中的例子將抽象的音樂理念具體形象起來，比如用人的肢體動作發(fā)出的聲音來代替節(jié)奏。要同學用不同的樂器將老師在生活中發(fā)現(xiàn)的節(jié)奏敲打出來，相反的同學也可以用自己的肢體動作借助其他物品敲打出老師放的一段音樂，這是十分有趣的音樂活動環(huán)節(jié)。相信音樂學生都比較過不同高度水的玻璃杯敲打的聲音的差別，還有在課堂中播放一段音樂，當音樂中出現(xiàn)某個特定的音符時要用拍掌來代替，這種課堂小游戲都可以讓學生更好地融入到節(jié)奏的訓練中，培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏的掌握，激發(fā)學習音樂的樂趣。

（二）模擬教學

我們在現(xiàn)實生活中會發(fā)現(xiàn)有認識的人聲音十分相似，或者有的學生為了表達對歌星的喜愛，特意地去模仿歌星的聲音。這種模仿就是模仿節(jié)奏，這跟老師讓學生用樂器敲打動作言語發(fā)出的節(jié)奏是一個道理，這種模擬真實環(huán)境的學習方式，會讓學生將音樂帶到生活中去，無時無刻不在生活中獲取音樂節(jié)奏的來源。這樣學生在音樂創(chuàng)作上便會有很多題材，創(chuàng)造出的音樂也不會空洞無味，會給人帶來情感上的共鳴，對生活的啟發(fā)。

（三）循環(huán)漸進

我們對音樂節(jié)奏的把握是一個緩慢的過程，不可能一蹴即成。所以老師便要講究循環(huán)漸進、層層深入的原則。每個學生對自己的樂器都很熟悉，可是對其他樂器卻孤陋寡聞，所以首先要加強學生對不同樂器的了解，只需要知道它們的音樂表達效果是什么樣就行。然后嘗試著在音樂中找節(jié)奏，老師放一些節(jié)奏感比較強的歌曲，讓學生們指出哪一段是由哪一個樂器演奏出來的，這是有點難度的。還有讓學生知道哪些樂器適合演奏二分音符，哪些樂器適合演奏八分音符。不能完全讓學生自己去領悟音樂中的奧妙，我們還是得結合音樂家的經(jīng)驗，有時候人耳會給我們帶來誤導，但是我們對音樂的欣賞都是通過耳朵的感受，包括我們選擇屬于自己的樂器也是通過耳朵的聆聽和內(nèi)心的感受。這種循環(huán)漸進的教學模式會讓學生慢慢感受到音樂的魅力，達到事半功倍的效果。

四、小結

節(jié)奏普遍和客觀的存在，讓我們在節(jié)奏訓練中會喜歡嘗試聆聽大自然的音響節(jié)奏，以及周圍現(xiàn)實生活中的音響節(jié)奏。帶有目的地傾聽這些節(jié)奏，讓平時反感的一些聲音都變得美妙起來，例如上課鈴聲。真正的音樂是什么？就是自然、生活中天然而成的節(jié)奏，那種天籟之音才可以撞擊出我們心靈的火花。

（作者單位：北京市東城區(qū)史家小學）

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