申 佳

（北京財貿(mào)職業(yè)學院,北京 100000）

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，以往高職院校在人才培養(yǎng)上更重視技能的傳授，往往忽視對高職學生人格和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟文化發(fā)展，物質(zhì)生活的提高，社會審美的泛化社會需要具備較高審美素養(yǎng)的技術技能人才，美育成為職業(yè)教育五育并舉、培養(yǎng)健全人格不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

一、美育在職業(yè)教育中的重要性

國務院副總理孫春蘭在全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議上強調(diào)：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要的地位?！备叩嚷殬I(yè)教育屬于高等教育的范疇，教育仍是高職教育的邏輯歸宿。新時代下，高職教育不僅僅是技術技能的傳授，更是高素質(zhì)勞動者和技術技能人才的培養(yǎng)，是全人的培育。美育是真正以人為目的教育，是社會人生的角度必不可少的教育。美育的過程即目的，它的趣味性有別于德育的教化性，面向整體人格，不僅促進個體感性生命的成長，也發(fā)展愛的能力促進人際關系的審美化，同時促進創(chuàng)造審美文化。作為職業(yè)教育最終目的是要培養(yǎng)具有想象力、創(chuàng)造力、審美自覺的技術技能人才，做服務業(yè)的需要懂得將美的感受帶給消費者，做學前教育的需要培養(yǎng)兒童感受美創(chuàng)造美的能力，做藝術設計得更需要創(chuàng)造美感，培養(yǎng)學生的工匠精神，就是培養(yǎng)一種精益求精、一絲不茍、追求美的態(tài)度，審美能力將成為高職學生在未來職業(yè)生涯中必須具備的一種職業(yè)能力和競爭力。

二、職業(yè)教育美育政策分析

《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發(fā)【2015】71號）文件中將職業(yè)院校作為一種教育類型，給出了相應具體的建議，文件指出：職業(yè)院校美育課程要強化藝術實踐，注重與專業(yè)課程的有機結(jié)合，培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術技能人才；要在開好與基礎教育相銜接的美育課程的同時，積極探索開好體現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)和學生特點的拓展課程；實踐活動方面，要納入教學計劃，實施課程化管理，根據(jù)學生認知水平和心理特點，積極探索創(chuàng)造具有時代特征、校園特色和學生特點的美育活動形式。

《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》（教體藝【2019】2號）文件中把高校藝術教育分為普及藝術教育、專業(yè)藝術教育和藝術師范教育三個領域，但并沒有將高等教育按類型分別進行要求。高等職業(yè)教育作為教育發(fā)展中的一個類型，也是我國職業(yè)教育體系中的高層次教育，也就意味著高等職業(yè)教育作為高等學校教育的重要組成部分，與普通高校在美育方面有著同樣的要求，同樣需要強化開展面向全體學生的普及藝術教育，完善“四位一體”推進機制，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，根據(jù)學校優(yōu)勢和跨學科特點，積極探索美育課程體系構(gòu)建。

三、構(gòu)建職業(yè)特色大美育教育模式

高職院校從校園文化著手，與德育協(xié)同，推動美育工作融入人才培養(yǎng)全過程，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索傳統(tǒng)行業(yè)文化育人，構(gòu)建具有鮮明特色的高職大美育教育模式，逐步形成具有職業(yè)特色的育人模式，以美養(yǎng)德，以美培元，以美育人，以美化人，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展服務區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才開展相關實踐。

（一）以美養(yǎng)德——完善美育德育協(xié)同機制

黨的十八大報告指出：立德樹人是教育的根本任務。學校精心構(gòu)建職業(yè)特色人才培養(yǎng)體系，將美育融入素養(yǎng)教育，儲美即是引善。學校馬克思主義學院牽頭素養(yǎng)教育、研究美學教育，基礎教育學院牽頭人文藝術素養(yǎng)課程教學，學工系統(tǒng)和共青團系統(tǒng)通過組織主題演講、班會、黑板報比賽等活動，從人的社會性教育引導學生提高內(nèi)在美的修養(yǎng)，各部門協(xié)同育人，傳承京商文化“厚德、包容、誠信、精湛”，以文化人，以美養(yǎng)德，通過素養(yǎng)課程完善美育德育協(xié)同機制，學生畢業(yè)時需取得素養(yǎng)證書，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才。

（二）以美培元——探索傳統(tǒng)商業(yè)文化育人

傳統(tǒng)行業(yè)文化是指歷史悠久、擁有時代傳承的產(chǎn)品、技藝或服務，具有鮮明的中華傳統(tǒng)文化背景和深厚文化底蘊的行業(yè)所形成的職業(yè)文化，是工匠精神的完美詮釋。厚植傳統(tǒng)文化底蘊，學校以美培元，將文化賦能的建設內(nèi)涵融入人才培養(yǎng)和課程建設，結(jié)合專業(yè)職業(yè)，充分挖掘商業(yè)文化、京商老字號和傳統(tǒng)文化的美學精神，探索傳統(tǒng)商業(yè)文化育人，規(guī)劃開設京商老字號文化、吳裕泰非遺文化與技藝傳承、全聚德文化等文化賦能課程，將傳統(tǒng)商業(yè)文化與職業(yè)技術相結(jié)合，將美育融入專業(yè)課程中。同時，為了進一步傳承弘揚老字號文化，開展“老字號進校園”活動和京商論壇，內(nèi)聯(lián)升、瑞蚨祥、琺瑯廠等十余家知名老字號進校園開展現(xiàn)場展賣和表演活動，在傳統(tǒng)商業(yè)課程和活動中讓學生感受和傳承大國工匠精神和中國傳統(tǒng)審美，扎實中華傳統(tǒng)文化根基，以美培元，培養(yǎng)學生內(nèi)在職業(yè)文化素養(yǎng)。

（三）以美育人——構(gòu)建揚長美育課程體系

北京財貿(mào)職業(yè)學院以立德樹人為根本，堅持“人人是勝者”的育人理念，推行尊重學生個性，激發(fā)潛能的“揚長教育”，努力營造“人人皆可成才、人人盡展其才”的環(huán)境。揚長美育課程體系是指通過構(gòu)建開放多元、富有特色的職業(yè)課程體系，為學生提供更加自主、更多選擇、更具個性的成長環(huán)境、教育資源和專業(yè)學習，讓學生的潛能得到全面自由地發(fā)展，盡最大可能實現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)目標。在學校人才培養(yǎng)方案中雙進階選修模塊單獨設置10學分揚長教育進階課程，增加學生學習體驗，給學生更多選擇，學生可以用在校三年時間，長期地攻克一個專業(yè)技術或者學習一個體育藝術興趣愛好，讓學生在長期地學習中精進專業(yè)美和技能美。同時還設置了6學分的人文素養(yǎng)選修課程模塊，學生可以在校期間每學期選擇自己感興趣的不同方向人文藝術體育選修課程。團委、人文學院定期開設人文大講堂、藝術大講堂等講座課程，邀請校內(nèi)校外人文藝術大師和專家舉辦講座，開闊學生視野，讓學生感受人格美和藝術美。

（四）以美化人——形成四位一體美育模式

北京財貿(mào)職業(yè)學院依托學校的歷史文化藝術資源，按照學生核心素養(yǎng)要求，整體構(gòu)建大美育課程體系。以豐富的學校文化藝術資源為載體，通過課內(nèi)課外結(jié)合，構(gòu)建起了課程教學、實踐活動、校園文化和藝術展演“四位一體”美育模式。

課程在學生成長中處于核心地位，職業(yè)教育課程不僅講授專業(yè)知識，同時也注重素養(yǎng)的培養(yǎng)。北京財貿(mào)職業(yè)學院著眼于培養(yǎng)具有“政治素質(zhì)、人文情懷、職業(yè)道德、工匠精神”的高素質(zhì)、復合型技術技能財貿(mào)人才，美育貫穿通識教育和專業(yè)教育課程中。學校調(diào)動所有藝術師資和場地，規(guī)劃中華文化藝術體驗區(qū)，為學生開發(fā)豐富的美育課程資源。由基礎教育學院牽頭探索研究語文、數(shù)學、英語、體育、藝術課程內(nèi)容體現(xiàn)學科美，讓學生在公共基礎課程教學中感受文學美、數(shù)學美、科學美、語言美、運動美和藝術美。各專業(yè)學院根據(jù)專業(yè)特點也開設了一系列文化賦能、美育課程，如學前專業(yè)開設了鋼琴、舞蹈等藝術課程，立信會計學院開設了會計文化課程，影視多媒體專業(yè)開設影視鑒賞課程等；團委聘請中央民族樂團的專家開設財貿(mào)藝術團訓練課程，為有藝術特長的學生提供學習藝術技能和展示藝術才能的平臺。從通識課程、專業(yè)課程師資到第二課堂課程，學生們在美的課堂中感受學科美、專業(yè)美、職業(yè)美和藝術美。

實踐活動是美育必不可少的環(huán)節(jié)，也為更多的學生接受美育提供了機會。學校充分利用高雅藝術進校園、民族藝術進校園等藝術資源，組織學生走進國家大劇院、中國美術館等藝術場館感受藝術美，通過微信公眾號等網(wǎng)絡平臺定期發(fā)布藝術資源和藝術知識，開展人文知識大講堂，定期舉辦歌手大賽等各種文藝活動，組織學生參加北京市大學生藝術節(jié)等展演活動，豐富多彩的校園藝術實踐活動，為學生創(chuàng)造美提供了展示的平臺。

校園文化是學校精神環(huán)境和文化氛圍的體現(xiàn)。學校精心設計每一處校園文化景觀，定期開展各類主題藝術展覽活動，為學校師生提供展示美欣賞美的平臺，讓學生在美麗的傳統(tǒng)商業(yè)文化環(huán)境中學習浸潤成長。學校創(chuàng)作校歌校舞，讓學生在藝術中傳承學校文化，培養(yǎng)職業(yè)信念。

藝術展演是美育成果的展現(xiàn)。學校每年舉辦素養(yǎng)教育成果匯報演出，由中央民族樂團藝術家、外請專家、學校老師和藝術團同學們共同演繹一年的藝術學習成果，其中包括院歌院舞、原創(chuàng)話劇《潘序倫》《漕運碼頭》等，學校組織全校師生到場觀看。無論臺上演的，臺下看的，全校師生在每年的藝術展演中感受美、創(chuàng)造美、傳承美，在藝術美中品味文化美、職業(yè)美。

從頂層設計整體規(guī)劃到各部門協(xié)同，四位一體美育模式的形成是學校以學生為中心，以美化人的育人理念的體現(xiàn)。

四、小結(jié)

建構(gòu)“大美育”教育模式，改進美育教學一直以來是高校美育的一個重要課題，高職院校更是在摸索階段。職業(yè)教育不同于普通教育，針對職業(yè)教育和職業(yè)院校學生特點，既要發(fā)揮美育的育人功效，又要強化藝術實踐，以就業(yè)為導向，注重美育與專業(yè)課程的有機結(jié)合，從學校的頂層設計到各部門的協(xié)同育人，學校職業(yè)特色美育教育模式一切以學生為中心，以文化人，以美育人，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才。