謝露娟

摘? 要：為了能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、審美的核心素養(yǎng)目標，小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新勢在必行。音樂教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新思路拓展視野，探索更新穎、更廣泛的教學(xué)模式，以滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。粵劇、粵曲是廣東音樂的核心內(nèi)容，具有廣泛的藝術(shù)影響力，融進小學(xué)音樂的教學(xué)課堂，對小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成具有重要意義。本文將結(jié)合核心素養(yǎng)下音樂教學(xué)的新要求，對粵劇粵曲進小學(xué)音樂課堂的可行性措施進行探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，粵劇教學(xué)，小學(xué)音樂，教學(xué)方法，傳承

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，學(xué)生獲取音樂知識的主要途徑是常態(tài)的音樂課堂， 也就是每周兩到三節(jié)的課時安排，內(nèi)容也是按部就班的音樂教材知識，不利于學(xué)生音樂綜合能力的形成。而在素質(zhì)教育的大背景下，怎樣培養(yǎng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是小學(xué)音樂教學(xué)最緊迫的任務(wù)之一。而粵劇、粵曲作為廣東最經(jīng)典的音樂藝術(shù)，對提升學(xué)生對音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、審美等素質(zhì)方面，會起到事半功倍的作用，尤其是對嶺南地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)意義更重大。本文將從以下幾個方面進行探討。

一、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

音樂是全人類都能聽懂的藝術(shù)語言，人在嬰幼兒階段就可以本能地隨音樂的節(jié)奏擺動身體，很自然地流露喜悅的情緒。而小學(xué)的音樂教學(xué)是孩子音樂素質(zhì)開發(fā)的最有效手段，不僅可以啟動學(xué)生對音樂藝術(shù)的興趣，也是整體音樂教學(xué)體系化、規(guī)范化的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是促進孩子音樂審美能力形成的最佳階段。小學(xué)音樂規(guī)范化的教育過程，也是學(xué)生音樂化核心素養(yǎng)形成的過程。主要表現(xiàn)在兩個方面。第一，讓學(xué)生能夠正確認知音樂學(xué)習(xí)的真正意義，讓學(xué)生明白音樂學(xué)習(xí)不是為了考核的需要，而是增加知識儲備和提升能力的途徑，通過音樂課堂的學(xué)習(xí)，形成學(xué)生專業(yè)的音樂素養(yǎng)，拉近不同語言、不同類別音樂的距離，養(yǎng)成在感受中鑒賞、包容的良好心理素質(zhì)，確保學(xué)生沿著正確的方向探索音樂藝術(shù)。第二，音樂藝術(shù)和我們的生活以及其他藝術(shù)類型都是緊密相連的，從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)也是未來生活學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，例如我國的傳統(tǒng)的優(yōu)秀音樂藝術(shù)，其內(nèi)涵不僅僅是音樂知識，通過經(jīng)典音樂旋律的探索，可以學(xué)習(xí)到與音樂作品相關(guān)的文化、地理、歷史等知識，可以大大降低學(xué)習(xí)其他學(xué)科的難度，讓音樂的影響力滲透到未來的生活和學(xué)習(xí)中去。由此可見，音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，身心的健康發(fā)展具有深遠的現(xiàn)實意義。

二、 核心素養(yǎng)下粵劇、粵曲的感受和鑒賞意義

音樂藝術(shù)的感染力不是以抽象說教和邏輯推理能體現(xiàn)的，其感受和表現(xiàn)的主體是藝術(shù)形象，然后通過形象和語言來感受情節(jié)和意境，感受過程也是心靈交融的過程，以具體可感的情與理勾起學(xué)生的情感共鳴，達到凈化、升華學(xué)生靈魂的作用。由此可見，要想提升學(xué)生對音樂藝術(shù)美的感受和鑒賞能力，必須讓學(xué)生接受具有豐富內(nèi)涵和強烈感染力的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生準確認知音樂形象，自然地進入角色。而粵劇、粵曲與小學(xué)音樂教學(xué)的融合，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成具有春風(fēng)化雨的效果?；泟?、粵曲不管在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上，地域特色和審美意義都是很鮮明的，讓學(xué)生置身到粵劇、粵曲的場景、氛圍中去，不僅能讓學(xué)生感受到粵劇、粵曲之美，更能激發(fā)學(xué)生對粵劇、粵曲知識學(xué)習(xí)的興趣。同時在對粵劇、粵曲的藝術(shù)感受中，提升學(xué)生對整體音樂藝術(shù)的欣賞能力和鑒賞能力，讓學(xué)生在情感的融合、共鳴中，潛移默化地蕩滌情操、活躍藝術(shù)思維。

三、核心素養(yǎng)下粵劇、粵曲的表現(xiàn)和審美意義

（一）欣賞粵劇的情景表現(xiàn)

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，情景設(shè)計是必不可少的形式，選擇具有典型意義的特定音樂作品為對象，讓學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍里聆聽、體驗和感受，在理解作品思想感情的同時，更獲得審美享受。 尤其對于土生土長的廣東孩子來說，有必要養(yǎng)成他們對粵劇、粵曲的欣賞興趣和鑒賞能力。把粵劇粵曲融入音樂教學(xué)，可以擴大學(xué)生的音樂視野，在更廣闊的音樂世界里感受音樂的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，從而全方位、系統(tǒng)化地提升學(xué)生的鑒賞和評析能力。基于粵劇、粵曲具備鮮明的地域文化特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)中認知并融匯到地域文化中去，豐富了學(xué)生的情感世界。由此可見，粵劇、粵曲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，是提升學(xué)生表現(xiàn)能力、審美能力的最佳途徑。 但在實際教學(xué)中，基于粵劇作品內(nèi)涵深厚，學(xué)生很難快速全面理解，由此要掌握正確的灌輸形式，本著授人以魚不如授人以漁的原則，充分尊重學(xué)生的認知起點，用更靈活的表現(xiàn)形式和教學(xué)形式進行課堂教學(xué)。最關(guān)鍵的一點還要培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，引導(dǎo)學(xué)生欣賞本土音樂的過程中，情感的立足點在對祖國民族音樂的熱愛上。 在課堂教學(xué)之外，還要經(jīng)常組織學(xué)生參加課外的粵劇粵曲的演出活動，以增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，更深層次了解粵劇粵曲的審美內(nèi)涵。例如：2019年11月1日，《南國紅豆》展風(fēng)采的文化活動，就是粵劇藝術(shù)和小學(xué)音樂融合的典范，那是一次粵劇藝術(shù)家和同學(xué)們的真情互動。在白云國際會議中心東方廳，同和小學(xué)粵劇水袖組16位小仙女與吳非凡老師同臺演出粵劇《南國紅豆》。廣州粵劇院著名青年花旦，國家二級演員吳非凡帶領(lǐng)孩子們走臺、帶妝彩排，現(xiàn)場氣氛活躍、融洽、熱烈。唐芬校長也親自到現(xiàn)場為同學(xué)們鼓氣加油！為傳承嶺南文化瑰寶不遺余力。孩子們的表現(xiàn)是十分精彩的，不僅能隊接住吳老師新招，還把自身的藝術(shù)活力充分展現(xiàn)出來。開心的小仙女們，通過參與學(xué)習(xí)粵劇，接觸傳統(tǒng)的文化，不僅鍛煉了孩子表現(xiàn)能力，也讓大家產(chǎn)生濃郁的興趣，愛上粵劇這門傳統(tǒng)瑰寶。

（二） 品味粵曲的美感和粵劇小傳人的審美傳承

粵曲小調(diào)的種類很多，但其歌詞和旋律都是以其情感充沛表現(xiàn)出婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的特征，對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，是很好的融合點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟唱、細細品味，調(diào)動學(xué)生的想象力和感悟力。 另外，粵曲的歌詞都像是散文詩一般，即語句優(yōu)雅又通俗易懂，非常適合學(xué)生吟唱。例如曲調(diào)中描述的“月正迷人”、“夢也迷人”等如詩如畫的意境，會勾起學(xué)生的美好想象和共鳴，這些亮點就是學(xué)生感悟粵曲的抓手，是引領(lǐng)學(xué)生走進藝術(shù)殿堂的精靈。只有讓學(xué)生真正置身在粵曲所創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的美妙情境中，學(xué)生的思緒才能真正放飛，感受到粵曲中蘊涵的藝術(shù)美感。此外，粵曲的旋律獨特魅力，也是開啟學(xué)生藝術(shù)靈感的鑰匙，讓學(xué)生感受到粵曲的獨特魅力，是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。教師要抓住粵曲藝術(shù)特點，在咬字、情緒、力度、速度等方面掌握教學(xué)要點，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，身臨其境地感悟藝術(shù)的美感。學(xué)生在粵曲文化中受到的審美熏陶是難以言喻的，不僅是藝術(shù)形式和內(nèi)容的美，更是對時代之美和國家之美的深刻領(lǐng)悟。例如：在同和小學(xué)粵劇節(jié)目《梨園盛世》演出的歌詞所表現(xiàn)的絕美的情懷：“花兒一定會綻放，我們粵劇文化瑰寶也能薪火相傳。我哋系粵劇唧小傳人，傳承嶺南唧文化瑰寶，用粵劇唧韻調(diào)歌頌祖國，祝福祖國萬歲！齊來，祝福祖國盛世繁榮，我地齊唱、頌祖國、奮步、奮步攜手向前，祝福祖國祖國大地，宏遠的中國夢。我哋齊顯，戲曲寶貝傳承精髓......”

（三）邊唱邊演的審美體驗

在學(xué)習(xí)音樂知識同時，要為學(xué)生多創(chuàng)造表演實踐的機會，通過自己的表演創(chuàng)造具體可感的藝術(shù)美，提升自己的對美的鑒賞能力。用音樂渲染表現(xiàn)劇情是粵劇粵曲的藝術(shù)特色，也是粵劇抒情的手法，表演中的唱、 念、做、打的整個創(chuàng)演過程有音樂伴奏，要讓學(xué)生通過自己的動作配合音樂的意境，才能準確地演繹劇情，學(xué)生才能更直觀地感知粵劇、粵曲的深層次蘊涵，捕捉到音樂藝術(shù)的審美價值。不難看出，在與粵劇粵曲相結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生的表演動作是表達自己感受的直接方式，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的表演的機會，讓學(xué)生以自己對粵劇的理解，通過自己的表演動作把粵劇、粵曲的藝術(shù)特色演繹出來，即可以深化對作品思想感情的理解，更在參與的過程中升華自己的審美情感。例如：同和小學(xué)粵劇水袖組16位小仙女與吳非凡老師同臺演出粵劇《南國紅豆》的過程中，粵劇名家和學(xué)生的靈性有機融合，在排演的實踐中，學(xué)生身臨其境地感受到粵劇的動作和形態(tài)的技巧和審美內(nèi)涵。而且，更重要的是強化了學(xué)生對演出意義的理解，如吳老師所說：孩子們的舞蹈只排了兩天，但現(xiàn)場表現(xiàn)完美！傳承不只是教學(xué)，重要的是給孩子們一個舞臺。

（四）積極有效的評價

對學(xué)生進行激勵性評價不是簡單的教學(xué)手段，更是催發(fā)學(xué)生熱愛音樂的“催化劑”，適當合理的激勵性評價，可以讓教學(xué)氛圍更輕松、更和諧、更民主，把學(xué)生的求知欲和情感激發(fā)出來，增強他們學(xué)習(xí)音樂的自信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。粵劇、 粵曲藝術(shù)特色鮮明，應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)課堂，不僅提升學(xué)生音樂的表現(xiàn)力，更可以提升學(xué)生的審美情趣，達到啟迪智、陶冶情操教學(xué)效果。例如：81人粵劇隊伍經(jīng)過1個多月的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅掌握了太多的粵劇藝術(shù)的表演技巧，更加深了學(xué)生對粵劇藝術(shù)傳承和發(fā)展重要性的認識，為粵劇藝術(shù)的傳承注入了新鮮的血液。而且，在融合的效果上，實現(xiàn)了學(xué)校和學(xué)生都滿意的教學(xué)目標。

四、結(jié)束語

顯而易見，在小學(xué)的音樂教學(xué)中，提升學(xué)生音樂水平、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最有效的方法就是拓展教學(xué)視野，讓學(xué)生接觸多元化的音樂內(nèi)容，而粵劇、粵曲進小學(xué)音樂課堂，是音樂教育改革創(chuàng)新的有效途徑。在音樂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)用粵劇、粵曲作品進行教學(xué)時，要深刻研究粵劇、粵曲的內(nèi)在的精華和豐富的表現(xiàn)形式，通過讓學(xué)生身臨其境的表演激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化瑰寶學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂來表達自己的情感和爭做傳統(tǒng)文化小傳人的情懷。

參考文獻：

[1] 陳文.粵劇概念與粵劇史的相關(guān)性分析[J].戲劇之家，2016，（7）：67-68.

[2] 陳文.藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新能力在實踐性教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2016，（4）：90-93.

[3] 官艷.淺議小學(xué)音樂教學(xué)與多 媒體技術(shù)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（7）：16.

[4] 彭君君.器樂 教學(xué)在小學(xué)音樂 教育中的地位和功效[J].教育教學(xué)論壇，2011，（3）：65.責(zé)任

本文為廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“嶺南音樂中小學(xué)課程資源開發(fā)與利用的研究”（課題批準號：2019YQJK015）研究成果。