張燕清

摘 要：主要研究創(chuàng)新探究式心理課堂，以心理課“陽光總在風(fēng)雨后”為例，探討探究式心理課堂的教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)設(shè)計研究及注意事項。探究式心理課堂旨在通過學(xué)生自主式探究揭開“冰山”下的秘密，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究課堂;真實;主體性

薩提亞提出，人就像一座漂浮在水面上的巨大冰山，能夠被外界看到的行為表現(xiàn)或應(yīng)對方式，只是露在水面上很小的一部分，大約只有八分之一露出水面，另外的八分之七藏在水底。而暗涌在水面之下更大的山體，則是長期壓抑并被我們忽略的“內(nèi)在”。揭開冰山的秘密，我們會看到生命中的渴望、期待、觀點和感受，看到真正的自我。

一、探究式心理健康課堂教學(xué)的內(nèi)涵

探究式心理課堂是指在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生自主探究的方式去達到尋求真知、解決問題的一種教學(xué)方式。教師借助生活問題，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生親自參與課堂，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的機會，使學(xué)生樹立心理自助意識，學(xué)會一些心理調(diào)節(jié)方法，提高自我解決心理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

二、心理探究活動課的設(shè)計研究

現(xiàn)以小學(xué)六年級一節(jié)心理探究活動課“風(fēng)雨過后是彩虹”為例，筆者對探究活動課的設(shè)計有以下一些思考。

1.創(chuàng)設(shè)探究情境

教師在本節(jié)心理活動課中，采用一些問題創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以起到導(dǎo)向作用，例如教師提問：（1）做完情境游戲，你有什么感悟？（2）看完視頻，你有什么想說的？（3）如果困難和挫折再次發(fā)生，你希望你可以怎么做？（4）這節(jié)課你最想收獲什么？等等課堂問題，給學(xué)生充足的時間思考，并讓他們分享，以引導(dǎo)學(xué)生明確課堂目標(biāo)。

2.組織探究活動

在本課中，我組織了多種不同的探究形式，促使學(xué)生獲得新的體驗，提高受挫能力。

（1）游戲探究：課前暖身游戲——小雞成長記。①學(xué)生通過石頭剪刀布兩兩PK，贏的人進化，輸?shù)娜送嘶ㄐ‰u的成長歷程：雞蛋—單腿雞—雙腿雞—鳳凰）;②分享游戲感受。

（2）繪畫探究：將內(nèi)心回憶體驗到的情感畫在愛心卡片上，并分享。

（3）內(nèi)省探究：跟隨指導(dǎo)老師回憶自己曾經(jīng)在學(xué)習(xí)或者生活上的一次挫折體驗，體會當(dāng)時的情景，是什么事？什么時候？與誰有關(guān)？感受如何？

（4）視頻故事探究：請學(xué)生觀看殘疾人《尼克松》的故事，故事主要講的是殘疾人尼克松勵志成長，最后成為一名演說家的勵志事件。

（5）體驗探究：引導(dǎo)學(xué)生冥想：如果挫折再次發(fā)生，那時候的你，會怎么做，你感覺怎樣？和之前的結(jié)果有什么不同嗎？體驗內(nèi)心真實的涌動，獲得心理正能量。

3.探究分享感受

因為心理課課堂的連貫性，所以分享感受和探究活動是融為一體的。在分享的過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生從以下四個方面感悟：（1）游戲探究中分享成長記的內(nèi)心感受，使學(xué)生感知到成長需要努力和成長并不是一帆風(fēng)順的，初步體驗到成功與挫折并存;（2）體驗探究后，分享回憶內(nèi)心挫折時的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗和面對內(nèi)心世界的那份挫折感和無力感;（3）視頻探究后，學(xué)生獲得正能量，重新審視內(nèi)心的挫折感，并嘗試真正面對它;（4）冥想探究和內(nèi)省探究后引導(dǎo)學(xué)生分享自己的心形畫，說出真情實感。

三、自主式探究課堂的注意事項

心理課要改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。從“陽光總在風(fēng)雨后”一課的教學(xué)過程中，可以看出，探究式活動心理課具有以下一些鮮明的特點。

1.堅持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則

探究式心理課堂要分清楚教師和學(xué)生的課堂地位。教師是課堂的主導(dǎo)，其主要作用是充分引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，看到自己的內(nèi)心變化，關(guān)注自己的身心健康。而學(xué)生作為心理課堂的主人，要充分發(fā)揮其主體作用，通過參與教師設(shè)計的探究活動，體驗探究過程，分享探究感受并總結(jié)探究的心理成果。心理活動探究課遵循教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的原則，通過探究活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主自助維護自身心理健康的能力，促進其身心的全面發(fā)展。

2.選擇適當(dāng)話題

對于探究內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)把握好一個原則，就是選擇與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)度較高、較緊密的話題，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，提前了解他們最迫切、最想解決的問題，并通過精心的探究活動的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的自主探索。比如教學(xué)“陽光總在風(fēng)雨后”一課時老師準(zhǔn)備的話題和視頻要與學(xué)生聯(lián)系密切，能更好地激發(fā)他們的探索欲。

3.教會技巧方法

探究心理活動課還要教會學(xué)生了解或掌握一些面對心理問題時的方法和技巧，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會自我的認(rèn)知、審視、剖析、調(diào)整、改變等，這才是探究課的最終目標(biāo)。例如教學(xué)“陽光總在風(fēng)雨后”一課時，教師就和學(xué)生一起總結(jié)應(yīng)對挫折的辦法：（1）遇到挫折時冷靜分析，采取有效補救措施;（2）保持自信和樂觀的態(tài)度;（3）向他人（朋友們）傾訴;（4）確立新的目標(biāo)，獲得新的成果等。

四、結(jié)語

探究式心理健康活動課提倡的是以學(xué)生為主體的原則，整個過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，教師不做過多的講述、講解，最后幫助歸納、總結(jié)、補充和提煉。通過實踐，我感受到自主探究式心理健康課堂的魅力，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，在課堂愉快探究中潛移默化地解決自身的心理問題，還能提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

李云礦.增強自信 充實心靈：淺談小學(xué)生心理健康教育策略[J].考試周刊，2020（39）.