張立英

摘 要：在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作很容易出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象，寫作效果并不理想，往往也是不扣主題，隨意性較強(qiáng)，沒有一個貫穿全文的思路，針對這種現(xiàn)象，可以采取片段寫作的教學(xué)方式對學(xué)生加以訓(xùn)練，片段寫作相對來說文章篇幅更小，學(xué)生更容易掌控，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生寫作要有計劃、有目的，并最終運用到“大作文”中。從教學(xué)實踐以及向其他老師學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗中提煉了一些在初中語文教學(xué)中片段寫作教學(xué)的運用。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);片段寫作;運用實踐

在語文教學(xué)中，“寫”是非常重要的一個教學(xué)模塊，尤其是在考試中，寫作的成績占很大比例，因此我們也能夠看出初中語文教學(xué)中寫作教學(xué)的重要性。但是在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，寫作教學(xué)并不是十分完善，學(xué)生的寫作思維受限比較多，很多時候?qū)τ趯W(xué)生來說寫作是一件難事，可以看出初中語文寫作教學(xué)的效果并不理想。而片段寫作教學(xué)方式對于目前的教學(xué)方法來說，是一種較為靈活的方式，通過教師的循循善誘，學(xué)生很容易掌握這種寫作技巧，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。初中語文教學(xué)中片段寫作的運用方法有以下四種。

一、引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始練習(xí)

學(xué)生成長的過程就是一個模仿的過程，包括從小的說話和走路，就像學(xué)習(xí)繪畫，一開始也是先學(xué)習(xí)臨摹，學(xué)習(xí)書法也是從臨帖開始，因此教師在片段寫作過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，從而實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。在語文教學(xué)中，教師要將片段寫作教學(xué)有意識地植入課堂中，比如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時，有描述父親的一段，就是經(jīng)典的“望父買橘”的片段，在這一片段中，作者主要運用了外貌描寫以及動作描寫的方式來刻畫父親的形象，通過閱讀這一段文字，學(xué)生很容易有一種畫面感，因此老師完全可以引導(dǎo)學(xué)生對朱自清這一段的描寫進(jìn)行模仿片段寫作。要引導(dǎo)學(xué)生有一個下筆的思路，比如描寫什么、描寫誰，以及如何按照朱自清先生的寫法進(jìn)行寫作。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生經(jīng)過長期的片段模仿寫作，一方面能夠掌握一定的寫作技巧，另一方面也能夠逐漸在寫作中摸索出自己的寫作風(fēng)格，在今后的寫作中也會越來越得心應(yīng)手。

二、將學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

寫作教學(xué)，雖然需要教師的引導(dǎo)，但是最終落筆操作的還是學(xué)生，因此老師只是發(fā)揮引導(dǎo)作用，而不是全方位地替學(xué)生想好角度和內(nèi)容。但是在很多片段寫作教學(xué)中，很多教師都是急于求成，給予學(xué)生過多的內(nèi)容指導(dǎo)，讓學(xué)生失去了想象和發(fā)揮的空間。因此老師在給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)后，就要給學(xué)生充分的時間去想象。比如，在講授完一篇課文之后，可以提取一個課文的點，引導(dǎo)學(xué)生觀察并展開想象，聯(lián)系自己的生活，寫一個片段進(jìn)行練習(xí)。

三、學(xué)生自己積累寫作素材

教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，比如在課堂上開展一些有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中觀察自身與同學(xué)，再將其寫成片段，或者是利用課余時間讓學(xué)生讀課外書、看電影寫讀后感、觀后感片段，進(jìn)行修改之后也可以相互傳閱，有自己真情實感時，片段才能更加豐滿，這也是提升學(xué)生寫作興趣的最為有效的手段。教師引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，通過觀看美文獲得一些素材在今后運用到自己的文章中。這樣的方式，學(xué)生在片段寫作上更得心應(yīng)手，也能讓學(xué)生感受到自己的作品被認(rèn)可，會有更大的創(chuàng)作動力和自信心，在寫作過程中，也愿意花費更多的時間和精力去琢磨、去修改，對于提高他們寫作興趣和能力都有巨大的作用。

四、學(xué)生自己養(yǎng)成寫作的習(xí)慣

鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把片段寫作從被動培養(yǎng)成為一種主動的行為，尤其是對初中生來說，他們需要在這個階段培養(yǎng)自身的自覺性，可以試著寫日記片段，片段寫作學(xué)生容易發(fā)揮，把片段寫作當(dāng)成自己日常必不可少的一種習(xí)慣，在提高自身修養(yǎng)的同時還能激勵學(xué)生積累素材，提高自己的寫作水平。同時也可以鼓勵學(xué)生，把自己平時寫的片段進(jìn)行修改和完善并進(jìn)行分享，讓大家看到你的生活小事，能夠激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣。當(dāng)學(xué)生能夠自如地寫出一些片段素材時，再加以老師的引導(dǎo)，從片段到大作文的突變也就不再是難事，首先，學(xué)生具備了一定的寫作技巧和能力;其次，學(xué)生也積累到了一定的素材，在寫作文的時候也不會無字可寫。

綜上所述，初中生需要對寫作有一個正確的認(rèn)知，學(xué)生需要提高自身對寫作的興趣，還需要教師改變自身的教學(xué)策略，給學(xué)生一個寫作的環(huán)境，讓他們在片段寫作中提高自身的寫作素質(zhì)，用這樣的方式鼓勵學(xué)生創(chuàng)造更加良好的寫作素材，激勵青少年更好地寫作，不再為寫作發(fā)難，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，為今后走上更高學(xué)府打好寫作基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]左華英.片段寫作在初中語文教學(xué)中的實踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（23）：123.

[2]楊愛瓊.片段寫作在初中語文教學(xué)中的實踐分析[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（11）：96.

[3]秦艷.片段寫作在初中語文教學(xué)中的實踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2017.