劉志龍

摘 要：隨著教育觀念的不斷變化，人們對體育教育的觀念也發(fā)生了一定的變化，再加上體育已經(jīng)逐漸被納入中考，使人們對體育教學的重視度也逐漸提升。初中體育教學主要針對的群體是文化課基礎與體育素質較為薄弱的學生，在體育課程的教學中，教學效果容易受學生消極情緒的影響，最終影響教學效果。新課改的推進，要求尊重學生在教學中的主體地位，在開展體育教學時，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，可以有效地提升課堂教學的效果。

關鍵詞：體育教學;興趣教學法;運用;作用

對于初中生來說，其身心發(fā)展還處于快速發(fā)展的階段，因此，在體育教學中，將興趣放在教學的首位，在一定程度上可以激發(fā)學生鍛煉的積極性，還可以消除學生消極的心理[1]。在體育教學中，教師要尊重學生興趣和運動基礎，按照學生的個性特點和文化素養(yǎng)以及生活經(jīng)驗對教學內(nèi)容進行合理的安排與規(guī)劃，在教學中要尊重學生的主體地位，使體育教學建立在學生的主觀能動性上，進而促進學生全面發(fā)展。在興趣教學中，教師要以學生的興趣為出發(fā)點，注意培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)興趣，督促學生保持興趣，盡可能地豐富和擴展教學的內(nèi)容。

一、興趣教學法在體育教學中運用的意義

（一）培養(yǎng)興趣

初中生正處于身體和心理健康成長的重要時期，因此只有不斷地進行體育鍛煉，學生才能夠擁有一個健康的身體。對于初中生來說，教師在教學中只有不斷地培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣，才能使學生進行有關的鍛煉，在對教學內(nèi)容進行設置時，應該以學生的興趣為出發(fā)點，傳授專業(yè)的技能，消除消極心理，進而提升學生的心理健康水平、身體素質和課堂教學的效果。

（二）樹立良好的體育觀念

對學生進行體育教學，使學生樹立終身體育的觀念。素質教育要求對學生進行運動技能的教學，提升學生的綜合素質。教師與學生的觀念轉變是達到良好教學目標的基礎，通過日常教學使學生轉變觀念，讓體育教學真正走進學生的學習和生活，樹立終身體育的觀念，提升體育教學的真實影響力，改變學生的生活方式，為學生的身心健康發(fā)展奠定基礎。

二、興趣教學法在體育教學中的運用方法

（一）運用游戲教學模式

對于初中生而言，游戲教學模式符合學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，對于學生來說有較大的吸引力，將體育教學與游戲進行結合，在一定程度上可以激發(fā)學生學習的主觀能動性，增加課堂教學的趣味性，通過游戲創(chuàng)建一個豐富、多彩的體育教學課堂。

（二）創(chuàng)設情景教學模式

在教學中，教師可以根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和年齡特點，對不同年級的學生創(chuàng)設不同的情景教學模式，以豐富多樣的情景模式開展體育教學[2]。例如，在進行足球教學的時候，教師可以先對有關的優(yōu)秀人物的事跡或者趣事進行搜集，通過簡單的介紹使學生對這項運動有初步認識，再讓學生表達出對這項運動的了解與認識，進而可以更好地激發(fā)學生學習的興趣，便于學生找到學習的目標，進而更加主動地學習。

（三）樹立健康的心態(tài)

初中階段的學生正是心理發(fā)育的關鍵時期，這個階段的學生比較容易對外界的事物產(chǎn)生好奇與探索的心理，但同時也比較容易產(chǎn)生一些叛逆的心理，容易產(chǎn)生心浮氣躁等不健康的心理狀態(tài)，對于以上在初中學生中經(jīng)常發(fā)生的情況，教師要及時地了解與掌握，通過體育教學，對學生進行心理疏導與引導，在教學中，多組織一些集體活動與團隊協(xié)作的活動，在活動結束后進行有效的總結與評價，對學生的心理進行積極的引導與疏導。例如，在教學中可以組織籃球或者足球等團隊性的比賽，通過團隊性的活動，使學生之間認識到團隊協(xié)作的重要性，同時，對學生的自我競爭意識進行培養(yǎng)，使學生明白自己在團隊協(xié)作中的重要性。通過比賽，提高學生的體育素質和心理健康引導，進而促進學生的全面發(fā)展。

三、結語

在初中體育教學中，興趣教學法在課堂教學效果的提升上具有重要的促進作用，通過將學生的興趣愛好與體育教學有效融合，使課堂教學的方法呈現(xiàn)出多樣化，增加了體育課堂教學的趣味性，課堂教學不僅實現(xiàn)了體育鍛煉的作用，對于學生的身心發(fā)展也具有良好的促進作用。學生在學習的過程中，基于興趣相投，學生可以積極主動地參與到其中，感受體育鍛煉帶來的樂趣。教師要不斷地轉變教學的模式與方法，采用有效的教學模式，將教學的內(nèi)容最大化地傳授給學生，使學生樹立積極、健康的體育觀念，在不斷提升個人身體素質的同時，使學生的綜合素質得到提升。

參考文獻：

[1]張進.初中體育教學中興趣教學法的運用策略探究[J].考試周刊，2020（90）：133-134.

[2]高國峰.興趣教學法在初中體育教學中的應用策略分析[J].考試周刊，2020（85）：115-116.