江蘇省興化市楚水小學 房曉露

想象能力在學生的整個數(shù)學學習生涯當中扮演著重要角色，通過強化學生的想象能力培養(yǎng)，促使學生憑借想象力深化知識理解與記憶，加強對數(shù)學原理和規(guī)律的把握，在持續(xù)想象當中活躍思維，開拓問題解答的思路與看法，提升發(fā)現(xiàn)與解決問題能力。對此，小學數(shù)學教師要注重對學生想象力的培養(yǎng)，對各個數(shù)學教學環(huán)節(jié)進行合理設置，立足不同角度促進學生想象力的發(fā)展，讓學生的思維始終保持巨大活力。

一、小學數(shù)學課中加強學生想象力培養(yǎng)的意義

想象指的是基于改造記憶表象，創(chuàng)造得到新形象的心理活動。數(shù)學作為小學階段的基礎學科，是一門抽象性課程，其中涉及的多項內容都在強調想象力對學生學習數(shù)學的重要性。對于小學生來說，擁有豐富想象力會給他們的數(shù)學學習帶來強大的助力，具體體現(xiàn)在：一是可以極大程度上增強學生的學習興趣和動力。想象力在幫助學生理解數(shù)學知識和解決數(shù)學問題方面發(fā)揮著積極作用，在學生憑借個人想象力完成高難度問題之后，會對所學知識產生更高熱情。二是有利于培育學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是一種突破常規(guī)、標新立異，同時又強調沖破傳統(tǒng)思維約束，最終透過現(xiàn)象看清本質的高階思維，而創(chuàng)新思維的建立必須有創(chuàng)新想象。所以通過培養(yǎng)學生的想象力，激活學生的想象活動，將會在極大程度上刺激學生創(chuàng)新思維的產生和發(fā)展，為學生終身學習提供支持。

二、小學數(shù)學課中加強學生想象力培養(yǎng)的方法

1.善于聯(lián)系生活，引導學生想象力

對于小學數(shù)學這種開放性很強的學科來說，學生的整個學習活動以及教師的教學指導都不能夠局限在教材層面，應該開闊眼界，延伸到實際生活當中，把數(shù)學知識和生活當中的實際問題結合起來，深化對問題的分析。教師要指導學生進行有目的的想象，利用好學生的好奇心理，找到數(shù)學和生活之間的關聯(lián)，讓學生的想象直接指向數(shù)學知識的習得與理解應用。

例如，在教學《圖形的平移與旋轉》時，教師可以圍繞生活中的現(xiàn)象讓學生分析，下圖中，A，B，C哪個是平移？哪個是旋轉呢？學生根據平移和旋轉的定義探究：A圖中擰開水龍頭，是旋轉；B圖中是推窗戶，是平移；C圖中的方向盤是旋轉。

在討論后讓學生舉例：自己生活中還有什么現(xiàn)象是平移或者旋轉活動？讓學生開展討論學習，有助于學生學以致用意識的增強，讓學生學會拓展延伸和開放性想象。

2.打破常規(guī)，利用演示培養(yǎng)想象力

要促進學生想象力的發(fā)展，教師首先需要改變自己的教學思想，如果教師本身就存在著思維定式，不能有效突破常規(guī)，那么就不能夠做好對學生想象力的指導。教師在思想上要打破常規(guī)，在教育指導上也要沖破思維定式，利用示范指導和直觀演示的方法培養(yǎng)學生想象力。

例如，在學習完三角形之后，為培養(yǎng)學生想象力，教師可以先提出問題讓學生思考：到等邊三角形各個頂點距離都相等的點總共有多少個？學生通過聯(lián)系本課所學知識快速回答“有一個”。教師不應就此停止，而是激勵學生繼續(xù)想一想：等邊三角形之外是否會存在這樣的一點？給予學生一定的提示，引導學生熱烈探討和溝通互動，通過多媒體展示穿過等邊三角形中心點，同時垂直于三角形平面的直線，該直線上所有的點都符合。再如，解決“追及類”問題的時候，教師可以通過演示來幫助學生理解：已知甲、乙兩人分別從A，B兩地出發(fā)，相向而行。出發(fā)后不久，他們兩個人第一次相遇，相遇的地點距離A點4 km。兩個人相遇后繼續(xù)各自前行，走到對方的出發(fā)點后再返回，第二次相遇的地點距離B點3 km。問兩次相遇地點之間相距多遠？這個問題比較抽象，教師可以通過演示這個過程來給學生分析。

假設兩個人第一次相遇是在C點，那么AC就是4 km，第二次相遇是D點，那么DB就是3 km。第一次相遇，兩個人走了一個AB距離（即全程），從第一次相遇到第二次相遇時，兩個人又走了兩個AB的距離（即2個全程）。由“第一次相遇，相遇的地點距離A點4 km”得出甲在一個全程里面走的是4 km，那么三個全程中甲走過12 km。在上圖里面，甲走過的路程是AB+BD=12 km，因為BD=3 km，所以一個全程就是12-3=9 km。這樣根據圖片就能得出兩個相遇點之間是9-4-3=2 km。

在綜合性的實踐活動當中，保持創(chuàng)新能力以及學習活力的核心點就在于想象力。在小學數(shù)學學科的教學中，想象力是學生習得必要知識和提高數(shù)學綜合能力不可缺少的一部分。想象力是一個復雜綜合的教育概念，教師在落實想象力培養(yǎng)過程中，要從實際情況出發(fā)，改變學生機械模仿學習的不良狀態(tài)，讓豐富的想象力助推學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。