甘肅省定西市岷縣寺溝鎮(zhèn)錄沙小學 方學明

在小學數學的教學過程中，傳統(tǒng)的照本宣科式的教學已經無法滿足當今社會的教學需求，許多新的教學模式應運而生。游戲教學是一種新興的教學手段，并被各中小學廣泛運用，取得了較為突出的效果。將游戲化教學運用于課堂教學中，可以有效提高小學數學教學的靈活性，使學生注意力集中，讓他們在游戲的體驗中不斷收獲知識。

一、明確游戲化教學目標

合理制訂計劃，才能使游戲化的教學效果開發(fā)到最大化。在小學數學教學中，數學教師首先需要弄清游戲教學并不是以游戲作為教學目的，而是通過游戲調動學生的學習積極性，提高學習效率。游戲設計首先需要結合教學目標，進一步地開展教學活動，讓學生在游戲中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，完成學習任務。

例如，在北師大版小學數學二年級下冊《認識圖形》的教學中，為了明確游戲在教學中的作用，教師首先需要建立起有效的教學目標，設置出圍繞教學目標開展的游戲。在教學《長方形和正方形》的相關知識時，根據本課教學目的，有效借助教具或是學具、多媒體課件開展教學活動，以比賽或是小組合作的形式進行，這有利于學生對圖形的認識。部分學生在此基礎上進行了拓展，將小木棍擺成多種形狀，如下圖，這既鍛煉了他們的思維能力，又豐富了想象能力。

二、合理安排游戲化教學時間

課堂上，每節(jié)課的時間都是固定的，如果將游戲運用到課堂教學中，可能會在一定程度上影響教學進度，甚至有可能完不成教學任務，教學效率低下。因此，教師在教學開展之前應對教學的內容進行有效掌控，設置好游戲時間，掌握好教學節(jié)奏，使教學時間得到有效利用。

例如，在北師大版小學數學四年級上冊《方向與位置》的教學中，教師引導學生到戶外出操，站好隊形，讓學生準確講出自己所在的位置，大部分學生用數對來進行表示，這也為教師后續(xù)的教學提供了有效的課前導入。教師需要充分考慮游戲在教學中的時間，避免因為時間過長而影響下一個教學環(huán)節(jié)。教師可以將游戲設置在10到15分鐘以內，避免游戲耽誤太長時間。

三、注重知識在游戲化教學中的運用

游戲化的運用在小學課堂教學中較為普遍，不僅可以運用在講解抽象知識時，還可以運用在學習重難點知識的時候，這樣能讓學生通過游戲輕而易舉地突破教學內容的重難點。教師需要注意增強游戲的針對性，與知識教學進行緊密結合。

例如，在北師大版小學數學四年級上冊《除法》的教學中，教師應注重游戲在知識教學中的運用。教師可以引導學生玩擺小木棍游戲，為每個學生分發(fā)17根小木棍。師：目前，每人手上都有17根小木棍，一共可以搭建幾個正方形呢？搭完了還有沒有剩余呢？學生動手操作，嘗試用小木棍搭正方形，在教師引導后進行總結。生：4個正方形，還剩下一根小木棍。師：你能用公式進行呈現嗎？說一下你的思路。生：搭一個正方形需要4根，就是計算17里面有幾個4，就是用17÷4。師：搭了4個正方形，還剩1根小木棍，這個結果怎么表示呢？這就需要我們進行接下來的學習了。

總而言之，游戲化教學是依據小學生活潑愛動的天性及其簡單的思維能力，經過研究與開發(fā)形成的一種課堂教學模式。采用游戲化教學法可以讓學生在潛移默化的引導下輕松突破知識的重難點，同時也提升了小學數學教學質量。在此期間，教師要借助于多媒體、教具等進行輔助教學，從而提高小學數學教學的有效性。