李瑩瑩

摘? ?要： 隨著“金課”理念的提出，各大高校都十分重視“金課”建設(shè)和“金課”教學(xué)，使大學(xué)英語“金課”的研究與實(shí)踐受到高度重視。本文從“金課”的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度三個方面，探討高?；A(chǔ)英語教學(xué)思路，通過語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從增強(qiáng)學(xué)生的英語語言能力和思辮能力角度出發(fā)，闡述大學(xué)英語“金課”建設(shè)的重要性和打造基礎(chǔ)英語“金課”的路徑。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語? ?金課課堂? ?教學(xué)模式

1.引言

《教育部關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》明確規(guī)定，高校要全面梳理現(xiàn)有課程，通過“金課”，合理增加課程難度，拓展課程深度，增加課程的選擇性，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，提高教學(xué)質(zhì)量?；凇敖鹫n”的標(biāo)準(zhǔn)，教師要整合豐富的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，以多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的改變與創(chuàng)新意識的強(qiáng)化，幫助學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用能力。英語是一門集合聽說讀寫譯等技能，圍繞“金課”的“兩性一度”開展的基礎(chǔ)英語教學(xué)，以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的英語語言能力為前提，以提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和增強(qiáng)教學(xué)能力為最終目的，從不同的角度挖掘?qū)W生的開放思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨力和應(yīng)對文化國際化的挑戰(zhàn)能力。

2.金課的內(nèi)涵

吳巖在2018年提出了“金課”標(biāo)準(zhǔn)，即“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[1]（40-42）。其中，“創(chuàng)新性”要求課程內(nèi)容必須具備前沿性和時代性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具個性化;“挑戰(zhàn)性”是通過設(shè)置課程難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有進(jìn)步，有質(zhì)的飛躍;“高階性”是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程，獲得高階的思維模式，更好地分析問題、解決問題。歷來大學(xué)英語教學(xué)的目的都是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)，要培養(yǎng)有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、廣博的文化知識和綜合的英語運(yùn)用的能力及思辨能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的英語人才。首先，在教學(xué)過程中融入創(chuàng)新元素，確保教學(xué)內(nèi)容的時代性和前沿性;在教學(xué)形式上加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生做好探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)模式具有時代性和前沿性。適當(dāng)調(diào)整課程的難易程度，在為學(xué)生課上課下的智慧學(xué)習(xí)提供保障的同時，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的高級思維，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的綜合能力，達(dá)到“高階性”的要求。

首先，“創(chuàng)新性”要求課程內(nèi)容具有前沿性與時代性。就大學(xué)英語教學(xué)而言，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，獲得個性化的學(xué)習(xí)結(jié)果，既要在教學(xué)形式上打破常規(guī)，又要應(yīng)用學(xué)生發(fā)揮主動性的創(chuàng)新思維模式。教師在創(chuàng)新課堂設(shè)計時，要兼顧公平性，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個性化差異，根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容及形式[2]（60-64）。學(xué)生智慧課堂活動的主體是教學(xué)活動的主要參與者和調(diào)動者，所以課堂活動內(nèi)容要適合大部分學(xué)生的能力水平，促使所有學(xué)生積極參與課堂活動，使學(xué)生不斷突破自己，更新語言知識，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。通過課外線上線下教學(xué)內(nèi)容的拓展，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，提高他們的文化素養(yǎng)。大學(xué)英語教師要將多樣化的教學(xué)材料和智慧媒介有機(jī)聯(lián)系，梳理融合不同的教學(xué)資源，多層面、多角度擴(kuò)大課堂的信息量，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供具有一定前沿性和時代性的線上學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生開闊視野。對線上教學(xué)資源的選擇，要充分考慮學(xué)生的差異性，這樣，在改善課堂學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生，使所有學(xué)生都能充分參與教學(xué)活動，達(dá)到英語教學(xué)的創(chuàng)新目的。

其次，具有“高階性”標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)英語“金課”，要將學(xué)科內(nèi)的科學(xué)專業(yè)知識與學(xué)生的實(shí)際能力相結(jié)合，開拓學(xué)生思考問題的高級思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思辨能力，在課程內(nèi)容設(shè)置上，合理加大難度、拓展深度、多樣化教材內(nèi)容。建立以學(xué)生為中心、具有啟發(fā)性、適合交流的話題，打造思辨性的大學(xué)英語課堂，在幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的基礎(chǔ)上，鞏固語言技能，更全面地提高英語素養(yǎng)?；诓煌慕虒W(xué)材料，教師可以采用啟發(fā)式、對話式和辯論式等教學(xué)模式，根據(jù)每次課程涉及的不同主題，要求學(xué)生課前搜集整理資料，鼓勵學(xué)生在課堂上提問、演講和辯論，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和表達(dá)能力，通過自由表達(dá)和辯論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和多維度解決問題的能力。

最后，在大學(xué)英語“金課”教學(xué)中，“挑戰(zhàn)度”一方面要求授課內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)度，要求大學(xué)英語教師在授課過程中，適當(dāng)增加課程難度，或者選取有梯度的內(nèi)容，為學(xué)生的能力發(fā)展搭建階梯。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，因?yàn)榭蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)是新時代對大學(xué)生的共性要求[3]（55-57），所以要滿足“挑戰(zhàn)度”的大學(xué)英語“金課”，不僅要求教師在備課前，多收集課程資源、整合課程資料、設(shè)計教學(xué)活動，努力使教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)、更完善和更富有挑戰(zhàn)性，而且要求將大學(xué)英語教學(xué)過程從單一的語言知識傳授轉(zhuǎn)移到學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。教師課上利用更多的時間和機(jī)會與學(xué)生探討問題，鼓勵他們發(fā)表見解，完成知識的內(nèi)化并及時進(jìn)行反思教學(xué)，培養(yǎng)科研能力。同時，教師要及時更新教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)能力和科研能力，與學(xué)生共同前進(jìn)。

3.金課要求下的英語課程內(nèi)容設(shè)計

在“金課”教學(xué)中，由于信息化的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的便利及智慧課堂的迅速引入，英語教師要充分利用好智慧教學(xué)平臺，優(yōu)化課程設(shè)置，增加教學(xué)難度，使學(xué)生在動力的驅(qū)使下挑戰(zhàn)英語，挑戰(zhàn)不同的語言文化;調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明白，新時代的青年大學(xué)生不僅要學(xué)會語言知識，靈活使用，還要通過英語語言學(xué)習(xí)，進(jìn)一步樹立愛國思想，深入學(xué)習(xí)本土文化和精髓，傳播好中國文化，更好地走出國門、走向世界;通過改變陳舊的教學(xué)模式，提高對學(xué)生的要求，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性和有效性，達(dá)到“金課”創(chuàng)新性的標(biāo)準(zhǔn)。

3.1擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，融入“思政”元素。

大學(xué)英語課程在時代大背景下，要順應(yīng)時代的發(fā)展和需求，將社會主義核心價值觀融入英語金課建設(shè)中，英語教師不斷更新教學(xué)理念，貫徹立德樹人精神，通過以人為本的教學(xué)，提高學(xué)生的思想和政治覺悟，使學(xué)生全面發(fā)展，講好中國故事，傳播中國智慧，實(shí)現(xiàn)思想道德的升華、科學(xué)素養(yǎng)的提高和視野的開闊。在英語“金課”教學(xué)中，教師不僅要使用新媒體擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，將更多樣化的、豐富的教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中，還要適當(dāng)增加課外思政活動，比如，所授教材有個主題是The Heroes，以西方人物和背景展開，但是筆者在開展這一活動時，提議學(xué)生選擇自己心目中的英雄，以演講的風(fēng)格講述他們的動人故事。學(xué)生們很積極地參與并以多樣化的方式展開演講。在活動過程中，有學(xué)生在演講詞中稱頌“90后”不怕畏懼、沖向前線的無畏精神，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，在面對國家危難時，他們的肩膀上扛的是國家，心里裝的是國家，完成的是國家使命，沒有“國”哪有“家”;有學(xué)生還給令人敬仰的鐘南山院士和他的同行們手繪畫像，借助智慧平臺和多媒體手段，以傳統(tǒng)民間文化的藝術(shù)形式——“皮影戲”的方式演繹抗擊新冠肺炎疫情的劇目，突出他們心目中真正的英雄;有學(xué)生以情景劇的形式，對抗洪一線的英雄們致以崇高的敬意和欽佩，因?yàn)橛辛擞⑿鄣钠D辛付出，大家才有了平安的今天。在此活動過程中，學(xué)生不僅注入了中國傳統(tǒng)文化，讓大家多了解了一些中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，還通過課上課下查找資料，找到了適合內(nèi)容的切入點(diǎn)，將他們理解的思政內(nèi)容有效地融入課堂中，培養(yǎng)了他們的愛國情懷和社會主義核心價值觀。因此，“金課”教育要始終圍繞立德育人，使英語從傳授學(xué)生知識向培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。英語教師要始終堅持以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)業(yè)競爭力，提高道德素質(zhì)。

3.2利用豐富的教學(xué)材料和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。

基于“金課”的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)英語應(yīng)全面優(yōu)化整合教學(xué)資源，在傳統(tǒng)線下教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展線上教學(xué)資源，積極運(yùn)用智慧平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。一方面，英語教師應(yīng)將智慧平臺的優(yōu)勢帶入課堂，發(fā)揮正面作用，以學(xué)生感興趣的方式教學(xué)，提高教學(xué)效率。同時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)課堂的限制，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更便利，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富。英語教材內(nèi)容只有緊跟科技的發(fā)展，與時代同步，學(xué)生才有更大的激情了解世界、了解前沿，多導(dǎo)入先進(jìn)的時代背景知識，學(xué)生才能更容易理解教材所涵蓋的內(nèi)容。另一方面，在信息化技術(shù)的輔助下，英語教師不僅要了解新的技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)手段，還要根據(jù)教學(xué)計劃與大綱，調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容，精選課程素材，追求學(xué)科前沿知識，使學(xué)生和教師都與時俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)英語智慧教學(xué)平臺的構(gòu)建，使教師擴(kuò)充知識體系，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷接受新的挑戰(zhàn)，完善英語金課。

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以共享線上資源，選擇適合學(xué)生發(fā)展的素材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在通過教學(xué)平臺向?qū)W生公布教學(xué)資料時，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求發(fā)布任務(wù)，還要考慮少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓多數(shù)照顧少數(shù)，共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。這樣既達(dá)到了大學(xué)英語課程教學(xué)創(chuàng)新性的要求，又達(dá)到了信息化教學(xué)的目的。此外，多媒體教學(xué)軟件提供了大量緊跟時代的課外學(xué)習(xí)資源，而且各大平臺提供了許多數(shù)字化課程，學(xué)生可以自主選擇感興趣的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，在時間地點(diǎn)靈活的情況下，利用網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)，為他們進(jìn)一步的線下討論創(chuàng)設(shè)有利的條件。在利用智慧平臺主動學(xué)習(xí)時，由于資源的多樣化和趣味性，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，增長了見識，開闊了視野。

3.3英語教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念。

根據(jù)“金課”的標(biāo)準(zhǔn)，首先，教師要成為具備解決復(fù)雜問題綜合能力和高級思維的復(fù)合型教師。其次，教師要與時俱進(jìn)，及時了解和掌握專業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域的前沿動態(tài)，及時分享給學(xué)生。再次，教師要及時調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法，滿足學(xué)生的需求[4]（93-94）。因此，教學(xué)不僅要滿足學(xué)生的語言技能的培養(yǎng)需求，還要注重學(xué)生邏輯思維能力和批判性思維能力的鍛煉。英語教師不僅要通過智慧學(xué)習(xí)平臺豐富課程資源和課堂內(nèi)容，還要積極聽取同行的授課，不斷積累和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師不僅是授課者，還是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)者，更是同行交換教學(xué)方法的溝通者和教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)方法的調(diào)解者。在金課課堂中，教師是設(shè)計師，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計采用不同的教學(xué)方法，一定要把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，讓每個學(xué)生都能參與到課堂活動中，親自體驗(yàn)，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的互動，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，授之以魚不如授之以漁。

4.結(jié)語

在金課背景下，要讓大學(xué)英語課堂達(dá)到高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的要求，大學(xué)英語教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體手段整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，營造濃厚的課堂氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的能力。師生要敢于使用創(chuàng)新手段，把語言學(xué)學(xué)科知識和信息化技術(shù)結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式緊跟時代發(fā)展的需求，努力圍繞學(xué)生展開多樣化教學(xué)，使學(xué)生成為真正的課堂主體，在智慧課堂提供的優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需求，培養(yǎng)發(fā)散思維，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。此外，教師必須具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計能力，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容上不斷拓展，提高“金課”課程質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]屈江麗，周爽.“互聯(lián)網(wǎng)+”多模態(tài)技術(shù)輔助下英語“金課”的設(shè)計與啟示[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報，2020（12）.

[3]郭會芳.基于“金課”標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)英語教學(xué)改革[J].長江叢刊，2020（03）.

[4]范春鳳.《高級英語》課程“金課”建設(shè)探討[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2020（11）.