【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育工作常用方式，其可以集多名學(xué)生的思維能力為一體，讓他們通過相互之間的互動(dòng)、交流進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這為提高課堂教學(xué)效果帶來了重要助力。本文以初中英語課堂為基礎(chǔ)，從“做好課前測(cè)試，科學(xué)劃分合作小組”“布置學(xué)習(xí)任務(wù)，開展小組合作探究”“設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，考察合作學(xué)習(xí)效果”和“ 組織互動(dòng)交流，提升合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)”四個(gè)方面對(duì)初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用予以討論，希望初中英語素質(zhì)教育目標(biāo)可以在小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用中得以實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】李芳霞，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h窯店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，學(xué)生的課堂主體地位得以落實(shí)，以學(xué)生為核心的課堂教學(xué)模式，成為初中英語教學(xué)的主要方式。然而，考慮到英語學(xué)科的特殊性，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育并非易事，所以教師必須要做好課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，小組合作學(xué)習(xí)模式因此得以應(yīng)用，并受到了學(xué)生的廣泛喜愛。從學(xué)生的認(rèn)知角度來看，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠讓他們通過與同學(xué)的交流、互動(dòng)更好地了解英語知識(shí)，并對(duì)其予以探究性學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展起到了非常關(guān)鍵的作用。為了進(jìn)一步發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的教育價(jià)值，對(duì)其實(shí)際應(yīng)用加以分析研究至關(guān)重要，本文以此為切入點(diǎn)展開討論。

一、做好課前測(cè)試，科學(xué)劃分合作小組

在初中英語課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，并取得理想的效果，就必須先了解學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平，并根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行合作小組的科學(xué)劃分，由此來保證小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，為初中英語課堂教學(xué)工作的有效開展做好基礎(chǔ)鋪墊。

通常情況下，筆者會(huì)選擇在小組合作學(xué)習(xí)之前，通過課前測(cè)試的方式對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平進(jìn)行了解。因?yàn)槊恳惶谜n的教學(xué)內(nèi)容有所差異，所以每一次小組合作之前我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以確保所開展的教學(xué)活動(dòng)能夠與學(xué)生的實(shí)際水平保持一致，為小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行“Why don't you talk to your parents？”的小組合作學(xué)習(xí)之前，考慮到教學(xué)內(nèi)容的特殊性，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了“課前小問卷”，問卷中的問題包括“Do you prefer your father or your mother？”“ Will you tell your parents your secret？”等，通過這個(gè)問卷不僅可以了解學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識(shí)水平，同時(shí)還能夠通過學(xué)生的回答來了解他們與父母之間的關(guān)系，由此做到在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，也融入對(duì)他們的德育教育，為初中英語學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力。

在完成測(cè)試后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果對(duì)他們進(jìn)行分組，通常情況下分組標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維水平等多方面要素來確定的。筆者在考慮學(xué)生之間的交流、互動(dòng)狀態(tài)等因素后，認(rèn)為每小組以3～5人為宜，具體人數(shù)根據(jù)知識(shí)難度予以確定。每個(gè)小組要做到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、思維狀態(tài)等多方面的均衡，保證小組成員之間能夠科學(xué)搭配，通過科學(xué)、有效的互動(dòng)完成知識(shí)探究，并實(shí)現(xiàn)相互之間的學(xué)習(xí)進(jìn)步，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來助力。此外，教師還要保證各個(gè)小組之間學(xué)習(xí)能力的平均狀態(tài)，避免某一小組學(xué)習(xí)能力過強(qiáng)或過弱，導(dǎo)致各學(xué)習(xí)小組的起點(diǎn)不在一個(gè)層次上，影響合作學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)度。

二、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，開展小組合作探究

布置學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通常情況下，教師要根據(jù)對(duì)各小組學(xué)習(xí)能力的把握、課堂教學(xué)內(nèi)容難度的分析，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度予以調(diào)控，保證他們可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式完成對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步做好對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注意到學(xué)習(xí)任務(wù)的布置必須在學(xué)生的合作小組劃分之后，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)是基于合作小組而設(shè)計(jì)的，其必須要符合合作小組的學(xué)習(xí)能力，才能夠發(fā)揮作用，如果教師先進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)布置，就有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)難度與合作小組學(xué)習(xí)能力不相符的情況，這會(huì)讓小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)，所以按照科學(xué)的順序進(jìn)行教學(xué)工作的開展，是保證小組合作學(xué)習(xí)模式有效開展的重要前提，教師一定要對(duì)其予以有效的設(shè)計(jì)，避免因?yàn)楣ぷ魇韬龆鴮?dǎo)致課堂教學(xué)工作質(zhì)量受到影響。除此之外，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)布置時(shí)，還要考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性，因?yàn)榕d趣是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力，具有趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生的吸引力一定更強(qiáng)，這會(huì)為讓學(xué)生以更好的狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于教學(xué)工作的開展起到了非常關(guān)鍵的作用。

在完成學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，小組合作學(xué)習(xí)就進(jìn)入到實(shí)際探究階段，此時(shí)教師必須要弱化自己的課堂地位，將課堂真正交還給學(xué)生，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的價(jià)值就在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，教師的語言與行為引導(dǎo)，只會(huì)成為干擾學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的不利因素。雖然，我們強(qiáng)調(diào)教師要弱化地位，但并不是讓教師對(duì)課堂“撒手不管”，而是要讓自己以觀察者的角色對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)予以觀察，并記錄下他們的合作探究表現(xiàn)，為接下來的教學(xué)評(píng)價(jià)與交流收集素材，讓學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獲得英語知識(shí)探究和學(xué)習(xí)能力的提升，為英語素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力。

三、設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，考察合作學(xué)習(xí)效果

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練內(nèi)容是考查學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其對(duì)于提升小組合作學(xué)習(xí)效果起到了關(guān)鍵作用。在初中英語課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，一定要依據(jù)自己在觀察學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)時(shí)獲得的信息，確保學(xué)生可以依靠自己的學(xué)習(xí)能力去完成課堂訓(xùn)練，由此來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來幫助。

通過前文的分析，我們了解到即使面對(duì)初中學(xué)生，課堂教學(xué)工作也需要融入趣味性內(nèi)容。所以，在進(jìn)行課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)時(shí)，我們也要進(jìn)行具有趣味性的內(nèi)容設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生可以產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)熱情，從而讓課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)發(fā)揮出更好的教育價(jià)值，為初中英語素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力。例如在完成“How much are these socks？”的小組合作學(xué)習(xí)后，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的商店情境，讓他們可以進(jìn)入模擬情境中去進(jìn)行真實(shí)生活情境的體驗(yàn)，由此來進(jìn)一步考察和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們以更好的狀態(tài)去鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在這一過程中完成對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用探究，提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，筆者會(huì)扮演售貨員的角色，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流來考察他們，如運(yùn)用語言來刁難他們、為他們?cè)O(shè)置一些挑戰(zhàn)性的交流訓(xùn)練等，由此來進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為他們英語綜合素養(yǎng)的構(gòu)建提供支持。

需要注意的是，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，所以教師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，要做好對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是一成不變的，我們要根據(jù)他們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的調(diào)整，保證課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)能夠完全符合每一個(gè)合作小組、每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由此來為他們的英語學(xué)習(xí)進(jìn)步提供助力，也為小組合作目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)給予支持。

四、組織互動(dòng)交流，提升合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)

組織互動(dòng)交流是初中英語課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)起到了非常關(guān)鍵的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，每次進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師都要為學(xué)生預(yù)留5～10分鐘的互動(dòng)交流時(shí)間，因?yàn)榛?dòng)交流是考察他們課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)初中英語素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。在實(shí)際課堂教學(xué)中，筆者會(huì)先讓各小組進(jìn)行本小組的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，并通過出一些簡(jiǎn)單的測(cè)試題來考察他們的學(xué)習(xí)效果。之后，筆者會(huì)組織各合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，讓他們?cè)谙嗷ソ涣鬟^程中完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的討論，并進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步與提高。在此基礎(chǔ)上，筆者還會(huì)組織他們進(jìn)行具有針對(duì)性的交流，讓他們能夠以更好的狀態(tài)去進(jìn)行英語知識(shí)探究，由此來進(jìn)一步強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供助力。最后，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。主要采用以總體性鼓勵(lì)、典型性指導(dǎo)的方式，這樣既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的樹立，讓他們感受到老師的關(guān)注，還能夠糾正他們存在的錯(cuò)誤，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，強(qiáng)化他們的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)初中英語學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語

團(tuán)隊(duì)的力量要大于個(gè)人，在學(xué)習(xí)中更是如此。英語作為非母語的語言類學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言是具有一定難度的。為了讓他們能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們完成對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，教師需要通過小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生更好地完成英語知識(shí)探究，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效啟發(fā)，由此來達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教師一定要給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步提升初中英語學(xué)科的教育目標(biāo)，為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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