李琬寧

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門講究邏輯的課程，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生從幼兒園就開始接觸數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生們不僅僅是要學(xué)會算題和做題的方式方法，更關(guān)鍵的是要不斷去總結(jié)，對于小學(xué)生更為重要。同時(shí)培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也很關(guān)鍵，對于小學(xué)的學(xué)生們而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)課堂的教學(xué)過程中影響頗深。

關(guān)鍵詞：邏輯;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);關(guān)鍵

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是和數(shù)學(xué)相關(guān)方面的能力，所涵蓋的范圍很廣，一門和邏輯相關(guān)的課程，自然紛繁復(fù)雜。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)方面，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，關(guān)鍵還在于實(shí)踐，教師在課堂上慢慢探索最優(yōu)的方案。多樣化的數(shù)學(xué)內(nèi)容需要通過各樣的實(shí)踐，讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，去理解。

一、注重基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力

數(shù)學(xué)是一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生們從小學(xué)到大，每個(gè)一階段都有相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，正處于一整個(gè)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡時(shí)期，也是決定了喜歡與否的關(guān)鍵。喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方方面面，自己能主動思考數(shù)學(xué)難題?；A(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)在老師的教學(xué)過程中很關(guān)鍵，因?yàn)樗鼪Q定了學(xué)生能否自己主動地思考更復(fù)雜的問題。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)課本中關(guān)于圖形與幾何的內(nèi)容上， 對圖形的認(rèn)識和測量的理論知識是比較多的，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的知識，從長度單位下手，結(jié)合明確清晰的表格比較單位的差別，更加讓學(xué)生記憶，避免將公式大量不經(jīng)分解而輸送給學(xué)生，造成混亂。學(xué)習(xí)平行線時(shí)對角度的學(xué)習(xí)，銳角為小于90度的角;直角等于90度;鈍角為大于90度小于180度的角;平角等于180度的角;周角為等于360度的角，以文字形式的展示是特別麻煩的，教師要從數(shù)學(xué)的方式，可以以一個(gè)點(diǎn)為中心畫出射線，兩線之間為角，畫出不同距離的射線來講解角度的知識理解。

還有，一些輔助線的選取，也和平行線有著莫大的關(guān)系，理解的深透了，自然而然輔助線靠感覺就做出來了，讓證明的過程變得更簡單一些。所以說在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理使用輔助線，平行四邊形的面積公式推導(dǎo)借助輔助線，通過剪切、平移等步驟拼接成一個(gè)正規(guī)的長方形，那么根據(jù)長方形的公式就能循序漸進(jìn)推出平行四邊形的面積算法與長方形一致：將學(xué)生的思維打開，最終服務(wù)于數(shù)學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化課堂，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，課堂學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的一部分。課堂上老師講授的知識點(diǎn)，在課后很少會再強(qiáng)調(diào)一遍，而且課上錯(cuò)過的知識點(diǎn)課下要花更多的時(shí)間去彌補(bǔ)回來，甚至錯(cuò)過了就成了過錯(cuò)。如此一來，課堂效率就顯得尤為關(guān)鍵，這對無論是對老師還是對學(xué)生都是莫大的挑戰(zhàn)。

例如：六年級學(xué)生所學(xué)習(xí)的應(yīng)用題更具有難度性，結(jié)果的多樣性使得計(jì)算過程復(fù)雜且困難。如果教師在上這一節(jié)課的時(shí)候，和講其他知識點(diǎn)沒有什么區(qū)別，就只是平鋪直敘地講，那就會讓本來有趣的知識點(diǎn)變得無趣了。所以優(yōu)化課堂，教師的講課模式是其中之一，數(shù)學(xué)課這門講究邏輯的課程，上課的方式應(yīng)該是歡快有趣中帶些許嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)樵谡n堂上僅僅只是講課本里的知識，學(xué)生也僅僅在這一節(jié)課記住了這個(gè)知識，過一段時(shí)間可能印象就不會那么深刻。所以說優(yōu)化課堂是十分有必要的，有趣詼諧的講課方式會讓學(xué)生感受到課堂的豐富多彩，久而久之學(xué)生們會習(xí)慣于這樣的課堂，同時(shí)也會喜歡上如此一般的課堂。上課方式新穎有趣，學(xué)生們自然樂于學(xué)習(xí)。

優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)一板一眼的上課方式，要多活躍班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，尤其是在課堂上。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要嚴(yán)謹(jǐn)，但是也要開心地學(xué)習(xí)，小學(xué)生有一定的升學(xué)壓力，較為有趣的課堂能幫助學(xué)生們解壓。真正喜歡上數(shù)學(xué)課，自然是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了無限的興趣。

三、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)體悟與思考

全方位理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義，老師要在不斷實(shí)踐的過程中，慢慢養(yǎng)成自己的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中展現(xiàn)自己的價(jià)值。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從來不是一蹴而就的，對于小學(xué)學(xué)生們而言，課上認(rèn)真聽課，課下及時(shí)反思總結(jié)，形成自己的學(xué)習(xí)模式，要努力提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)課本里，對于小數(shù)簡便運(yùn)算方法的研究，在教學(xué)的過程中很關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生們?nèi)哪昙壞軌驅(qū)?shù)的運(yùn)算打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那后期學(xué)習(xí)的過程中就容易許多。如此看來，之前學(xué)的一些基礎(chǔ)的知識就顯得尤為重要，很多時(shí)候都是依靠他們來找這些基礎(chǔ)的條件，從而再來證明。一個(gè)對各個(gè)知識把握十分透徹的學(xué)生，各種條件各種性質(zhì)都可以熟練運(yùn)用，缺少的條件，通過之前的基礎(chǔ)知識也能證明出來。

所以以小見大，通過簡便運(yùn)算這種題型，要不斷聯(lián)想到所學(xué)知識。因?yàn)樽罱K考察的是一個(gè)系統(tǒng)的題型，范圍特別廣泛，憑借某一個(gè)知識點(diǎn)很難完全解出答案，所以要不斷思考，及時(shí)鞏固所學(xué)知識，因?yàn)榭赡苣骋粋€(gè)細(xì)節(jié)考點(diǎn)就會被無限放大。在慢慢做題的過程中，題感自然而然形成，同時(shí)也在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，培養(yǎng)的不僅僅是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有綜合實(shí)力的發(fā)展。

四、結(jié)語

機(jī)會都是留給有準(zhǔn)備的人和一直努力的人，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要慢慢努力地付出。相信通過老師和學(xué)生的努力，在不斷實(shí)踐的過程中，學(xué)生們會形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)的熱愛在潛移默化中慢慢形成。

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