摘 要：學(xué)生的寫作能力往往在一定程度上反映了他對(duì)世界的認(rèn)知水平和思維組織方式。對(duì)于小學(xué)語文教育來說，充分鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力是提升語文綜合能力的重要一環(huán)。其中，最有效的提高學(xué)生寫作能力的重要手段時(shí)提升學(xué)生的寫作興趣，本文結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開論述了激發(fā)小學(xué)生寫作興趣和提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的具體方法，希望對(duì)小學(xué)語文教育從業(yè)者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：寫作興趣;小學(xué)語文;教學(xué)方法

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。古今中外，凡是在專業(yè)上有顯著成就的人物，不論是科學(xué)技術(shù)方面的，或者是文學(xué)藝術(shù)方面的，其重大成就的取得都與他們對(duì)所從事的工作具有濃厚的興趣分不開。這些成功的實(shí)踐者們，在談到自己成功的原因時(shí)，都一再強(qiáng)調(diào)在自己學(xué)習(xí)的過程中，保有充分的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的[1]。興趣是學(xué)習(xí)成功最好的引領(lǐng)者。

孩童時(shí)代的生活多是豐富多彩的，這些生活實(shí)踐本就是作文寫作最好的素材。然而。就長(zhǎng)期的教學(xué)反饋來說，很多學(xué)生都怕寫作文，很多人甚至一聽到寫作文就唉聲嘆氣，有的說沒有材料可寫，有的說不知從何下筆，有的說字?jǐn)?shù)太多了難以達(dá)到要求，歸結(jié)其真正原因多是學(xué)生對(duì)寫作不感興趣。我認(rèn)為在語文教學(xué)中，教師必須貫穿有關(guān)寫作知識(shí)，特別是在習(xí)作教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，淺談激發(fā)學(xué)生寫作興趣的幾點(diǎn)見解。

一、激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的方法

（一）有創(chuàng)意，擇好素材

常言道：材好一半文，因此，寫作素材的選擇十分重要。如：在寫塑造好人好事的題材時(shí)，許多學(xué)生會(huì)選擇“拾錢”，這一素材是他們覺得最耳熟能詳?shù)?，但寫起來大多千篇一律，都是硬搬硬套，缺乏?chuàng)新。其實(shí)，我們的生活是多姿多彩的，但由于觀察事物思維的局限性，學(xué)生對(duì)那些熟悉的生活素材忘得一干二凈，“拾錢”記憶最深刻。生活中事物呈現(xiàn)眼花繚亂的復(fù)雜性，但從不同的角度可以發(fā)現(xiàn)同一事物的不同特點(diǎn)。比如，有一次我在黑板上畫一個(gè)圓，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，談?wù)剬?duì)圓的設(shè)想。學(xué)生們思路開闊，從不同角度發(fā)表了自己的看法;從自然的角度看，有太陽、地球、月亮、山洞等;從水果的角度看，有李子、西瓜、蘋果等;從體育用品的角度看，有籃球、足球、乒乓球等。這樣學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，可發(fā)據(jù)的素材多了，學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，寫起來自然能夠達(dá)到數(shù)字要求，并且做到有理有據(jù)，中心突出。

除此之外，加強(qiáng)半命題作文的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如：《我的第一次----》，教師不做任何提示，讓學(xué)生自由選擇。一般情況下，學(xué)生選中“洗碗”、“洗衣”、“做飯”“搞衛(wèi)生”等題材往往占三分之二。這類素材較為稀疏平常，且難以寫出新意，因此，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“老師看了大家所選的題材，多是洗碗、洗衣、做飯這些家務(wù)活，這些都屬于只看個(gè)標(biāo)題便能猜到大致內(nèi)容的范疇，老師想看更具個(gè)人特色的第一次經(jīng)歷”，學(xué)生似有所悟。我接著說：“生活中處處都是題，只要你細(xì)心找就能找到。作文也一樣，要選擇你有而別人沒有或不知道的事來寫?！蔽伊信e了生活中以小見大的典型事例后，學(xué)生們終于悟出了選材的方法，興趣濃厚，思路也打開了。于是，《第一次上臺(tái)表演》、《第一次樂于助人》、《第一次學(xué)溜冰》等有創(chuàng)意的題材呈現(xiàn)在我面前，這正是我想要的結(jié)果。老師應(yīng)當(dāng)多多加強(qiáng)學(xué)生半命題作文的訓(xùn)練，并在過程中加以引導(dǎo)，開拓學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維面由單一轉(zhuǎn)向多元，由生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)向個(gè)人創(chuàng)作，所選擇的素材面廣了，學(xué)生寫出的作文可讀性自然也就更強(qiáng)了。

（二）有方式，引導(dǎo)寫作

同時(shí)，在作文教學(xué)過程中，也要注意趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。這就要求老師們要應(yīng)用多樣的導(dǎo)入方式，例如：

故事式導(dǎo)入。三年級(jí)的學(xué)生大多具有愛聽故事的特點(diǎn)，在上作文課時(shí)，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大致內(nèi)容寫下來，接著由老師講個(gè)小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。在這個(gè)過程中學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到一種作文寫作的方法，寫記敘類文章其實(shí)也就是寫故事，抓緊故事的整體結(jié)構(gòu)部分，在今后的寫作中便也可以自己創(chuàng)作完整的作文。

活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，老師先選大家都能做的富有趣味的益智類小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲或課外活動(dòng)，讓大家都可以參與進(jìn)來，激發(fā)大家的興趣，在實(shí)踐參與后讓學(xué)生結(jié)合自己的活動(dòng)感悟，將整個(gè)過程有重點(diǎn)地記錄下來，最后再二次潤(rùn)色寫成完整地文章。這種活動(dòng)式導(dǎo)入的方式，可以加強(qiáng)學(xué)生的自我參與感，讓學(xué)生以一種更加趣味的方式掌握作文寫作的一般方法，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，學(xué)習(xí)效果較好。

情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生充分的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文寫作前運(yùn)用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫片，成語故事或活動(dòng)開展的錄像等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。并且在講評(píng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生形成記錄好詞、好句、好段、好文的習(xí)慣，不斷積累借鑒，從模仿到自我創(chuàng)新，學(xué)生的習(xí)作能力必然會(huì)取得大的進(jìn)步?？偟膩碚f，這種情景式導(dǎo)入的方法不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，對(duì)學(xué)生寫作有很大的幫助。

二、小結(jié)

綜上所述，要想寫好作文，興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)進(jìn)行二次創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力;也是提高寫作水平的重要途徑。在作文教學(xué)過程中，只有努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生愛寫作、會(huì)寫作、肯寫作。老師可以在擴(kuò)大學(xué)生素材攝取面和創(chuàng)新寫作導(dǎo)入方式這兩個(gè)方面做出努力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)語文習(xí)作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王國(guó)壇.論思想的興趣——關(guān)于拔尖人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)斷想[J].理論界，2020，（09）：1-8.

[2]李紅榮.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].試題與研究，2020，（27）：142.

作者簡(jiǎn)介：

黃萍可（1974.07-），女，籍貫：廣東省河源市，學(xué)歷：大專，職稱：中高，研究方向：小學(xué)基礎(chǔ)教育.

課題項(xiàng)目：課題《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的策略研究》（HP19-0100006）.