周建英

摘 要：教育改革具有與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展特點(diǎn)，初中的道德與法治課程也需要不斷改革創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整合案例教學(xué)模式促進(jìn)初中道德與法治課提高教學(xué)質(zhì)量。如何實(shí)施整合案例教學(xué)是當(dāng)前教師要重點(diǎn)考慮的問題，教師應(yīng)充分分析教材內(nèi)容和學(xué)生的理解能力，從而提出良好的整合案例教學(xué)實(shí)施策略，給初中道德與法治課教學(xué)者提供可參考的建議。

關(guān)鍵詞：道德與法治;整合案例教學(xué);實(shí)施策略

初中階段的學(xué)生處于人格培養(yǎng)的關(guān)鍵期，為學(xué)生未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。初中的道德與法治課是幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)自我，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到什么事情該做，什么事情不能做，知道什么是法律和道德。初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，學(xué)生也不太好理解，教師積極創(chuàng)設(shè)整合案例教學(xué)方式，在課堂中引入案例分析，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能增加師生之間的教學(xué)互動(dòng)，發(fā)展良好的師生關(guān)系，提升道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量。

一、案例教學(xué)法的基本內(nèi)涵

案例教學(xué)法就是教師收集生活中的一些案例，并巧妙融入課堂中進(jìn)行實(shí)例分析。案例的本質(zhì)是在教學(xué)的基礎(chǔ)上，解決道德與法治課中一些難以理解或是比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師在整個(gè)案例教學(xué)法中扮演著設(shè)計(jì)著和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。案例教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生參與，將站在更加客觀的角度上分析和解決問題，在抽象理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成更形象的知識(shí)點(diǎn)不斷強(qiáng)化記憶，有利于學(xué)生塑造良好的品格和生活習(xí)慣。

二、案例教學(xué)法的原則特性

案例教學(xué)法在初中道德與法治課中必須符合幾個(gè)基本原則和特性，第一，時(shí)效性。初中是學(xué)生培養(yǎng)重要時(shí)期，學(xué)生對(duì)各種事物都非常好奇，而且有著強(qiáng)烈的求知欲。為此，在課堂中教師應(yīng)積極引用新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。第二，方向性。案例教學(xué)具有方向性原則，幫助正視道德方向、法律方向，以協(xié)助學(xué)生能正確明辨是非，分清事實(shí)，理清法律道德內(nèi)容，從而樹立正確的價(jià)值觀。第三，針對(duì)性。初中的道德與法治課程對(duì)于初中階段的學(xué)生，還是顯得理論化和抽象化，如果教師一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和吸收。而整合案例教學(xué)法則可以對(duì)內(nèi)容有針對(duì)性的補(bǔ)充，不斷提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的積極性。第四，實(shí)踐性。案例教學(xué)法是重視學(xué)生的課堂參與度，是師生互動(dòng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生教學(xué)實(shí)踐參與體驗(yàn)。

三、初中道德與發(fā)展課整合案例教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)互動(dòng)探究

案例的選擇與編排是初中道德與法治課堂實(shí)施的關(guān)鍵內(nèi)容，要符合案例教學(xué)法的基本原則和要求。整合案例教學(xué)是選取更符合教材內(nèi)容的真實(shí)案例，使學(xué)生有感而發(fā)的同時(shí)提升知識(shí)，使案例教學(xué)為課程提高一個(gè)良好的基礎(chǔ)。例如在人教版道德與法治課中《網(wǎng)絡(luò)改變世界》，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)給社會(huì)發(fā)展帶來的哪些影響，并分析其中的利弊問題，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定的分辨能力，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用習(xí)慣[2]。教師將運(yùn)用案例法進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生對(duì)該課程的理解。教師先給學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓我們?nèi)粘Ｉ畹闹凶兓?，使我們的日常生活信息更加便捷，網(wǎng)絡(luò)的海量性和科技不斷發(fā)展，使我們生活更加便捷和精彩。網(wǎng)絡(luò)使我們遠(yuǎn)程辦公、結(jié)交新朋友、學(xué)習(xí)新知識(shí)、購買物品、求醫(yī)問藥、休閑娛樂等等，提升我們生活效率。但是網(wǎng)絡(luò)也給人們生活帶來不良的影響，例如案例教學(xué)法中以“網(wǎng)絡(luò)陷阱”為例。

（二）案例：網(wǎng)絡(luò)購票類詐騙

對(duì)于一些要出遠(yuǎn)門又想快快捷搶票人群，是網(wǎng)絡(luò)購票騙子實(shí)施詐騙的對(duì)象。近期，高先生是為了去杭州，在網(wǎng)上看到有人在賣票，沒多想就添加了一個(gè)火車票黃牛的QQ，通過掃碼支付給對(duì)方支付了286元的購票費(fèi)用，結(jié)果詐騙分子又實(shí)施了二次詐騙，與高先生溝通說要激活才能使用，無奈之下高先生又加了一位激活工作人員的QQ，并點(diǎn)擊對(duì)方發(fā)過來的鏈接，支付寶瞬間就被轉(zhuǎn)走了4200元，好在支付寶上現(xiàn)金并不太多，高先生合計(jì)損失了5086元。從這個(gè)案例中，我們看出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)嫌疑人一般采用QQ、微信、網(wǎng)頁鏈接等方式進(jìn)行詐騙，誘騙事主轉(zhuǎn)賬，網(wǎng)絡(luò)的使用也存在很大的風(fēng)險(xiǎn)，以提防不法分子實(shí)行違反行為，保障人身安全和產(chǎn)品安全。

（三）指導(dǎo)收集案例，鍛煉自學(xué)能力

案例教學(xué)法進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)，教師應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)設(shè)能力，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，支持和鼓勵(lì)學(xué)生自行收集案例并分析案例，梳理教材之間的關(guān)系，并進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，分享自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化學(xué)生的記憶。教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生自行收集案例，有利挖掘?qū)W生的潛能。道德與法治課程教材的案例，不僅教師可以引入，也可以由學(xué)生完成，通過在收集篩選的過程中，學(xué)生可以更加深刻理解教材內(nèi)容，做到融會(huì)貫通。比如《生活離不開規(guī)則》，為了學(xué)生理解秩序的重要作用，社會(huì)秩序是人民安居樂業(yè)的重要保障，讓學(xué)生自行收集一些不關(guān)于規(guī)則的案例。比如有排隊(duì)上車、圖書館安靜看書、行人、自行車、機(jī)動(dòng)車各有各的道，這些都是日常生活的社會(huì)秩序，幫助學(xué)生樹立良好的規(guī)則意識(shí)。

（四）建立評(píng)估溝通，學(xué)會(huì)歸納整理

學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程中，教師不僅要注重自學(xué)能力，還要注重學(xué)生的合作探究能力，在小組探究學(xué)習(xí)上，進(jìn)行更深層次的交流，激發(fā)在交流中碰撞出不同的火花，溝通探究中得到更深刻的理解。溝通的教學(xué)方法很多中，比如同一案例辯論、角色演繹等，這些活動(dòng)的前提都是學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做好辯論記錄，在辯論的過程中反復(fù)提到同一個(gè)論點(diǎn)，不斷證實(shí)論點(diǎn)的正確性和學(xué)習(xí)性，幫助學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的印象，提升學(xué)生的歸納理解能力。

結(jié)束語

綜上所述，初中道德與法治課程教學(xué)種運(yùn)用整合案例教學(xué)法，有效提升學(xué)生思維理解能力，將所學(xué)的知識(shí)能更立體形象展現(xiàn)出來，利于學(xué)生的理解和吸引，領(lǐng)悟道德與法治的教學(xué)內(nèi)涵。教師應(yīng)立足以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用身邊的案例，鍛煉學(xué)生能自主收集案例進(jìn)行分析和理解，打造高效的道德與法治教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]陳荷.初中道德與法治課整合案例教學(xué)的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2018，000（098）：123.

[2]李作珍.探究案例教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的實(shí)踐[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（9）：65-65.