戈曉宇

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不能只依靠課堂上教師的講授，要在學(xué)習(xí)中找到樂趣，才能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到自由學(xué)習(xí)的感覺。為了能讓學(xué)生消化和鞏固課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，需要結(jié)合教師給學(xué)生布置的課后作業(yè)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)?小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

一、為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師為了能讓學(xué)生開發(fā)更多自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，就需要為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于身心健康且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生充分的展示自我能力。教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡量避免使用帶有壓迫性的語言，但教師的權(quán)威性在課堂教學(xué)中也要根據(jù)實際情況進(jìn)行合理的使用，不能帶有懲罰性的提問方式向?qū)W生提問，會讓學(xué)生感覺到緊張和害怕，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氛圍變得壓抑，缺少了活躍的氣氛。

例如，蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊中《長方體和正方體》，對于缺乏空間想象力的學(xué)生來說理解這一知識點較為困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中有哪些長方體和正方體的物品，幫助學(xué)生增加認(rèn)識，在課堂上可以向這類知識點掌握不太好的同學(xué)提出較為簡單的問題，讓他們也能夠參與到課堂互動中來。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們嘗試總結(jié)出長方體和正方體的特點，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。

二、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的多角度思維

學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行探究時，教師要把關(guān)注點放在對學(xué)生之間相互交流能力上的培養(yǎng)。學(xué)生交流時減少教師參與感，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考問題，要營造一個自由的思維環(huán)境。學(xué)生之間的交流，教師可以啟發(fā)和鼓勵學(xué)生自由的表達(dá)自己的觀點和想法，講解自己對問題的思考過程，讓學(xué)生們理解很多問題的探討結(jié)果充滿了不確定性和多樣性，不要讓學(xué)生陷入固化的思維模式里。教師還需要培養(yǎng)學(xué)生利用語言表達(dá)能力去描述某些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對于學(xué)生表述中不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤浇處熞o予適當(dāng)?shù)脑u價和補(bǔ)充。

例如，蘇教版數(shù)學(xué)六年級下冊中《?統(tǒng)計與可能性》，學(xué)生要學(xué)會對問題進(jìn)行統(tǒng)計和歸納，盡可能的去總結(jié)問題可能性，通過分析找到解決問題的辦法，教師的側(cè)重點就是讓學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的過程。針對不同的問題，可以進(jìn)行學(xué)生之間組隊，以小組的形式進(jìn)行組員之間的溝通交流，學(xué)生通過交流去感受解題思路，分析問題存在的多種可能，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，結(jié)合實際生活，把數(shù)學(xué)的這種統(tǒng)計歸納應(yīng)用到日常的生活中。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活

教師在對學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的布置時，要盡可能的從學(xué)生的實際生活出發(fā)，考慮到學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會用到哪些生活物品，關(guān)注學(xué)生對于學(xué)習(xí)的實際需求，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程中所學(xué)的知識內(nèi)容，解題方法，找到數(shù)學(xué)問題的解題思路和策略，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值所在，了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，最終提高教學(xué)效果。

例如，蘇教版數(shù)學(xué)一年下冊中《元、角、分》，課堂學(xué)習(xí)后需要學(xué)生進(jìn)行實踐操作，設(shè)置實踐性作業(yè)內(nèi)容：同自己的父母去超市購物，記錄所有超市購買物品的單價和總價，進(jìn)一步加深學(xué)生對于人民幣“元角分”的認(rèn)識程度，并理解和掌握它們之間的進(jìn)率關(guān)系。這種貼近學(xué)生生活有富有一定挑戰(zhàn)性和參與感的課后作業(yè)，不但能夠調(diào)動學(xué)生的參與度，還能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對問題的主動思考，改變學(xué)生固有的思維模式，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的全面發(fā)展。

四、教師要設(shè)計和布置富有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)

教師在設(shè)計和布置作業(yè)時要依據(jù)學(xué)生的年齡不同，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，設(shè)計一些趣味性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的課后作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過游戲的方式很輕松的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，讓孩子們在快樂中不知不覺中學(xué)習(xí)和掌握了數(shù)學(xué)知識點，給予學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅感受，并能夠保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊中《表內(nèi)乘法（一）》，教師可以依據(jù)二年級的學(xué)生年齡小，喜歡表現(xiàn)和競賽的特點，設(shè)計一些帶有童趣卻有比賽性質(zhì)的游戲類作業(yè)（小狗找門牌號、小雞闖關(guān)、龜兔賽跑等），把計算題融入到童話故事中，利用色彩鮮明的圖案，使學(xué)生在活躍自由的環(huán)境下或者競賽狀態(tài)下，口算或者筆算得出最終結(jié)果，這樣以來學(xué)生不僅可以熟練掌握乘法的運算方法，又能提高他們筆算和速算方面的能力。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提升學(xué)生的思想品德。創(chuàng)新改革小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和設(shè)計，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切合學(xué)生年齡特點和個性化需要，讓學(xué)生的每一次課后作業(yè)都像是玩一個快樂有趣的游戲活動，最終實現(xiàn)每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上獲得良好的教育，在數(shù)學(xué)上得到各自的發(fā)展。

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