吳敏　張縵

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)各個(gè)層面發(fā)展的要求越來越高，各個(gè)領(lǐng)域只有不斷地創(chuàng)新才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，但從當(dāng)前各大高校外語教學(xué)的實(shí)際情況來看，外語教學(xué)方法大多比較保守，不利于高校學(xué)生外語水平的提升。本文具體分析了當(dāng)前高校外語教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代高校外語教學(xué)模式創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：高校外語;大數(shù)據(jù);創(chuàng)新途徑

引言：

互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離，最大限度地實(shí)現(xiàn)了全球資源共享，在高校外語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以給學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師可以將外界的信息通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳播，學(xué)生可以經(jīng)過學(xué)習(xí)將其轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

高校外語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)資源無法滿足外語教學(xué)要求

高校外語教學(xué)的終極目標(biāo)就是要提升學(xué)生的語言應(yīng)用水平，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，課程教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)始終為外語教學(xué)服務(wù)。但是從當(dāng)前我國高校外語課程教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多高校的學(xué)習(xí)資源儲(chǔ)備明顯存在不足，有的教學(xué)資源并不具備實(shí)用性，雖然很多高校已經(jīng)開始著手構(gòu)建高校外語學(xué)習(xí)資源庫，但是各個(gè)高校卻沒有聯(lián)合起來，導(dǎo)致教學(xué)資源出現(xiàn)地域性特征，不發(fā)達(dá)地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)之間無法實(shí)現(xiàn)資源共享，再加上資金、人力以及技術(shù)條件等的差異，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)出現(xiàn)偏差[1]。

（二）高校外語課程考核方式單一

從高校外語課程考核情況來看，目前仍然有很多高校會(huì)綜合學(xué)生期末考試成績和平時(shí)成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，雖然這種程度也能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是并不是全面地將學(xué)生外語知識(shí)應(yīng)用能力反饋給教師，這種考核方式很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們只關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了外語知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，甚至很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)外語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性[2]。

（三）學(xué)生對(duì)國外文化的認(rèn)知有限

英語、法語、德語、日語等語言作為使用較多的外語，蘊(yùn)含了其本國文化背景，是中外各國建立交流的基礎(chǔ)，但是很多高校外語教師在教學(xué)時(shí)僅僅會(huì)講解以其為母語的國家使用詞語的習(xí)慣，卻忽略了學(xué)生本身受母語影響在用詞方面的習(xí)慣，學(xué)生不理解國外文化就可能會(huì)影響外語學(xué)習(xí)的效果，再加上學(xué)生生活中很少會(huì)接收到與外國文化相關(guān)的知識(shí)，如果教師不能給學(xué)生創(chuàng)造良好的外語環(huán)境，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生外語學(xué)科的學(xué)習(xí)遇到阻礙，這樣很容易會(huì)造成學(xué)生在之后的工作中由于對(duì)語境的認(rèn)知不足，產(chǎn)生語言溝通的障礙。

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校外語課程教學(xué)創(chuàng)新的具體途徑

構(gòu)建智慧課堂

高校外語課程建設(shè)的核心就是智慧課堂，而這需要建立在大數(shù)據(jù)、人工智能以及互聯(lián)網(wǎng)等高科技迅速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)支持下的智能課堂可以很好地實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)、教學(xué)環(huán)境智能調(diào)整以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻監(jiān)控、遠(yuǎn)程控制等等，這樣教師的教學(xué)壓力可以大大減輕，同時(shí)教師將會(huì)有更多時(shí)間去進(jìn)行備課，上課前教師也可以借助多媒體給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的各個(gè)感官可以在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中被調(diào)動(dòng)起來，教師可以利用這些新型的教學(xué)技術(shù)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)方式展開教學(xué)，如微信小程序、趣味配音以及一鍵投影等等這些都是高校外語教學(xué)可以采用的有效方法。

利用信息化資源建立動(dòng)態(tài)資源體系

動(dòng)態(tài)資源體系是保證高校外語課程教學(xué)穩(wěn)步前進(jìn)的原始動(dòng)力，各大院校首先應(yīng)當(dāng)對(duì)課程體系進(jìn)行不斷地優(yōu)化，保障高校外語教學(xué)體系符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，學(xué)生可以系統(tǒng)地進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另外相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)對(duì)課程進(jìn)行嚴(yán)格的編寫，確保整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和真實(shí)性。另外，教師也應(yīng)當(dāng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑進(jìn)行篩選，用試題庫、考試測(cè)評(píng)以及學(xué)習(xí)日志等方式來對(duì)高校外語的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、重難點(diǎn)、習(xí)題等進(jìn)行整理，讓學(xué)生可以通過各種APP、網(wǎng)絡(luò)論壇等發(fā)表自己的看法，說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣一來就可以形成一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的語言交際環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)高校外語課程的真實(shí)性也會(huì)大大提升。

利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以給學(xué)生提供良好的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境

這里所指的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，這種網(wǎng)站可以和高校外語課程緊密聯(lián)系起來，教師可以利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)出以其中一項(xiàng)或者多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生可以進(jìn)行專題討論，不僅如此，在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中教師和教師、學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間可以相互幫助、共同尋找解決問題的方式，這樣一來學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)，教師也可以通過專題網(wǎng)站更進(jìn)一步鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，拉近自己和學(xué)生之間的距離，從而全面提升高校外語教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)外語人才的需求日漸提升，特別是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，外語水平更是與學(xué)生未來的發(fā)展息息相關(guān)，因此各大高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校外語課程建設(shè)過程中存在的問題進(jìn)行具體分析，利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)和工具做好大數(shù)據(jù)分析、資源利用等工作，讓學(xué)生和教師可以打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的限制實(shí)現(xiàn)資源共享，全面提升高校外語教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出源源不斷的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃艷華.大數(shù)據(jù)視域下高校外語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].校園外語， 2016（36）：48-49.

[2] 胡維.大數(shù)據(jù)視域下高校外語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].才智， 2016（15）：7-8.ED419DAA-1C34-455F-8A91-D85E28ECEBE1