顧思宇

摘要：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的一生而言都有著非凡意義。小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的起步階段，語(yǔ)文教師必須要重視起課外閱讀教學(xué)的價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)工作中積極創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的真實(shí)需求來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;閱讀習(xí)慣;閱讀質(zhì)量

古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！庇辛己玫恼n外閱讀習(xí)慣對(duì)寫作來(lái)說(shuō)尤為重要。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會(huì)寫”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，平時(shí)注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來(lái);多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學(xué)，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來(lái)當(dāng)范文的同學(xué)，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

那么，如何提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量呢？作為教師，我們必須指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀。

一、?小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的必要性

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的一項(xiàng)教學(xué)工作，在學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施中占據(jù)著重要地位，要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)施中的要求，進(jìn)行課外閱讀教學(xué)工作指導(dǎo)。只有處理好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，這樣才能滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作規(guī)劃要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作開展中，為了提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要及時(shí)的針對(duì)學(xué)生教學(xué)工作規(guī)劃中的方式轉(zhuǎn)變，這樣才能保障在教學(xué)指導(dǎo)工作實(shí)施中，更加有效的為學(xué)生教學(xué)工作規(guī)劃提供保障。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)工作開展中，為了提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該將課外閱讀教學(xué)重視程度提升，以此為小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)工作實(shí)施提供保障。

二、引導(dǎo)小學(xué)生要讀。

“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，才能使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從內(nèi)心深處迸發(fā)出“要讀書”的內(nèi)驅(qū)力。因此，對(duì)于一些引不起小學(xué)生的閱讀興趣的文學(xué)作品，但它們的確對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成很有幫助，這時(shí)，教師就要想方設(shè)法在引發(fā)閱讀興趣上下功夫，如：向小學(xué)生講清作品的價(jià)值意義，介紹作品中的精彩片斷，整體或部分地評(píng)價(jià)作品等。在推薦小學(xué)生讀余秋雨《文化苦旅》時(shí)，我是從這部作品的地位開始介紹，讓小學(xué)生感受到“引起轟動(dòng)”的散文是怎樣一部作品，“文化”與“旅游”有何內(nèi)在聯(lián)系。這樣，小學(xué)生在這種點(diǎn)撥下，自然而然生發(fā)出“要去讀一讀”的愿望。

三、指導(dǎo)小學(xué)生善讀。

古人云“授之以魚，不如授之以漁”。小學(xué)生要讀書，還只是剛剛進(jìn)入閱讀的大門，閱讀的志趣、品味、方法、習(xí)慣尚未形成。這時(shí)的讀書往往是漫無(wú)目的，不加選擇的。所讀之書也往往與“怡情”、“博采”、“長(zhǎng)才”關(guān)系不大，甚至有時(shí)還會(huì)對(duì)他們的身心健康帶來(lái)一定的危害。這時(shí)，教師必須指導(dǎo)小學(xué)生會(huì)讀書，使其善于讀書。在指導(dǎo)時(shí)，教師最好根據(jù)作品的情況和小學(xué)生的實(shí)際，有選擇有重點(diǎn)地向小學(xué)生講清寫作背景、作者情況、作品中的疑難問(wèn)題，閱讀時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題、閱讀時(shí)可運(yùn)用的方法等。同時(shí)對(duì)小學(xué)生在課外閱讀中遇到并提出的疑難問(wèn)題予以及時(shí)有效的指導(dǎo)和解決。

有一段時(shí)間，電視播放《三國(guó)演義》，而“小浣熊”方便面里也附有“三國(guó)人物卡”，這在小學(xué)生中引起強(qiáng)烈的反響。小學(xué)生爭(zhēng)相收集卡面，課后也在討論炫耀卡片中的人物?？梢哉f(shuō)，這在一定程度上已經(jīng)激起了小學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣，只是對(duì)其中的人物認(rèn)識(shí)還是比較模糊、片面，在這種情況下，我就上了一節(jié)《三國(guó)演義》導(dǎo)讀課，可以說(shuō)收到了很好的效果。

四、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)對(duì)策

第一、要突出對(duì)作品的欣賞。所謂欣賞，重在感受，領(lǐng)略。課外文學(xué)作品的閱讀強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，使小學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容能夠有所領(lǐng)會(huì)和感悟。因此，小學(xué)生在閱讀課外作品時(shí)，不應(yīng)重在于對(duì)故事情節(jié)的熟悉，對(duì)作品源于表面化的理解，而應(yīng)在閱讀中寫出自己的情感體驗(yàn)，并且與同學(xué)、老師交流。這樣，在不斷反復(fù)中不僅學(xué)會(huì)了欣賞作品，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，并且潛移默化之中形成了他們獨(dú)特的，有創(chuàng)見的閱讀。

第二、要尊重作品的真實(shí)。小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀是個(gè)性化的，每位小學(xué)生的感受和理解是不同的。但是，如果要對(duì)作品深入地認(rèn)識(shí)，還必須對(duì)作品本身所要表達(dá)的內(nèi)容有基本的把握，否則，一方面可能會(huì)出現(xiàn)偏差，另一方面也影響著認(rèn)識(shí)的深入，一個(gè)時(shí)代的文化孕育了一個(gè)時(shí)代的作品，同樣，一部作品也代表著一個(gè)時(shí)代的文化，所以要對(duì)這個(gè)作品有基本的認(rèn)識(shí)，需要了解其產(chǎn)生的文化背景，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才能把握作品本身所表達(dá)的思想感情。在一定情況下，讀者對(duì)

作品認(rèn)識(shí)與作者在作品中所表達(dá)的內(nèi)容存在著差異，讀者有認(rèn)識(shí)作品的自由，但是這個(gè)自由不是隨意的自由，應(yīng)該是尊重文本基礎(chǔ)上進(jìn)行理解的自由。也只有在這樣的基本條件下，才能對(duì)作品作出相對(duì)合理的評(píng)價(jià)。

第三、要有個(gè)性化的體驗(yàn)。不難發(fā)現(xiàn)，文學(xué)作品的閱讀目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生自己的體驗(yàn)和感受。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和感受本身就是目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)：在一定情況下，最后的結(jié)論也許并不重要，關(guān)鍵是閱讀的過(guò)程和體驗(yàn)，現(xiàn)在語(yǔ)文中考的課外閱讀中也并不講究答案的唯一性，只須“言之有理，自圓其說(shuō)”可以說(shuō)這是充分肯定小學(xué)生個(gè)體感受的一個(gè)很好的例子。

綜上所述，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的一生而言都有著非凡意義。小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的起步階段，語(yǔ)文教師必須要重視起課外閱讀教學(xué)的價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)工作中積極創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的真實(shí)需求來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)策略。0036EC14-318F-471C-BE01-DD47A7E4AD85