周楊

摘要：歷史課程是我國(guó)高中階段教育體系的一門基礎(chǔ)課，它能幫助學(xué)生獲取和擴(kuò)展歷史知識(shí)，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀和綜合素質(zhì)。但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還要以高中歷史課堂教學(xué)的有效性為前提和支撐?；诖?，本文基于現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從善于運(yùn)用探究性教學(xué)方法、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、開展小組合作探究多個(gè)維度，探討提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的基本策略。

關(guān)鍵詞：提升;高中歷史;課堂教學(xué);影響;策略

伴隨著新課改、新課標(biāo)的推進(jìn)，我國(guó)高中歷史教學(xué)逐漸進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，為此，需要改變教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)策略，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與體系，是教師工作的新任務(wù)和新要求，促進(jìn)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，改善課堂教學(xué)效果。因此，每一位高中歷史教師都應(yīng)該緊跟改革發(fā)展的步伐，用科學(xué)的理念和理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效果。

一、善于運(yùn)用探究性教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

探究性教學(xué)是在新課程改革中提出的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，它旨在使學(xué)生從被動(dòng)接受的狀態(tài)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生重新獲得并掌握主動(dòng)，深入到知識(shí)的形成與發(fā)展之中。因此，在新課程改革背景下，高中歷史教師應(yīng)徹底改變“單方面灌輸”的傾向，善用探究式教學(xué)。從歷史重點(diǎn)知識(shí)中抽取啟發(fā)式問(wèn)題，在具體的交往中提煉啟發(fā)式問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有懸念的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)分析、探究，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《兩極世界的形成》時(shí)，本課程的目的是讓學(xué)生掌握諸如建立雅爾塔系統(tǒng)、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃等基本史實(shí)，筆者在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置自主探究環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。課堂上，筆者先通過(guò)課本提供的材料，讓學(xué)生自主閱讀，抽取關(guān)鍵信息，然后根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立分析，并結(jié)合教材內(nèi)容回答問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)后社會(huì)主義力量發(fā)展有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

二、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)

高中歷史知識(shí)比較復(fù)雜，而且抽象程度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解都有一定的難度?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)和使用，可以促進(jìn)知識(shí)的形象化、直觀化，更容易被學(xué)生接受和理解。高中歷史教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體輔助教學(xué)，用繪圖、動(dòng)畫、圖象等形式表現(xiàn)出來(lái)，使其更生動(dòng)、鮮明，它更符合學(xué)生的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生在各種感受刺激下，產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《交通工具和通訊工具的進(jìn)步》時(shí)，本課程主要介紹現(xiàn)代交通工具、通訊工具在中國(guó)的產(chǎn)生與發(fā)展，并結(jié)合多媒體技術(shù)，向?qū)W生介紹現(xiàn)代交通工具，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。課堂上，筆者首先以多媒體形式展示了一些老照片，通過(guò)這些圖片使學(xué)生初步了解我們現(xiàn)代交通系統(tǒng)。通過(guò)交流，學(xué)生們了解了十九世紀(jì)八十年代修建的鐵路，對(duì)比了當(dāng)前鐵路發(fā)展情況，使學(xué)生們感受到中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

三、開展小組合作探究，提高課堂教學(xué)效果

小組合作能從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)封閉的局面，創(chuàng)造一種生機(jī)勃勃的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。因此，高中歷史教師必須順應(yīng)新課程改革和發(fā)展變化的趨勢(shì)，不再以統(tǒng)一教學(xué)為主，而是遵循科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把學(xué)生分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，要明確各小組成員的職責(zé)分工;二要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;三要指導(dǎo)學(xué)生分組，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相探討，有效地提高了課堂教學(xué)的效率和成效。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》時(shí)，本課目的是使學(xué)生了解民族工業(yè)的現(xiàn)代發(fā)展，掌握其產(chǎn)生的原因及評(píng)價(jià)，并結(jié)合課程特點(diǎn)，使學(xué)生掌握大量知識(shí)，對(duì)此，筆者進(jìn)行小組合作探究，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，筆者把學(xué)生分成多組，在小組中分配探究任務(wù)，并把時(shí)間留給學(xué)生討論?；诖?，筆者開展了小組合作探究，以提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)合難點(diǎn)開展提問(wèn)

高中歷史教師在試著幫助學(xué)生處理大量的歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，要找到課本中存在的問(wèn)題和障礙，讓學(xué)生在積極處理問(wèn)題、難題和障礙，又能消除各自的障礙，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性得到更大程度的提高和發(fā)展。教師要在備課的同時(shí)，能積極地尋找相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在得到問(wèn)題后，更加用心地處理自我的問(wèn)題，也能讓學(xué)生在克服問(wèn)題后，找到學(xué)習(xí)的自信心和滿足感，這對(duì)于學(xué)生的意義是重大的。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性，是實(shí)施新課改的必由之路，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。因此，不管教育教學(xué)如何發(fā)展變化，作為高中歷史教師，我們都要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，抓住課程改革發(fā)展趨勢(shì)與要求，深入探索，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，運(yùn)用探究性教學(xué)方法、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、開展小組合作探究等手段，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而大大提高了高中歷史課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹.新高考背景下高中歷史教學(xué)：應(yīng)然追求與實(shí)踐樣態(tài)[J].教學(xué)研究，2020，43（02）：87-92.

[2]喻莘博.核心素養(yǎng)視域中高中歷史課堂教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代交際，2020（06）：196+195.