張夢云

數(shù)學(xué)屬于一門最基礎(chǔ)的自然學(xué)科，也是成為其他自然學(xué)科學(xué)習(xí)的必要前提，并且會在理性精神、智力教學(xué)與創(chuàng)新水平等強化過程中，也是會產(chǎn)生難以代替的重要價值。本文選擇高一年級學(xué)生為調(diào)研對象，從多個領(lǐng)域?qū)κ茉L學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況進行調(diào)研，譬如涵蓋學(xué)習(xí)興趣考量要素、學(xué)習(xí)方式考量要素、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)考量要素、學(xué)習(xí)時間考量要素、家庭教育考量要素以及學(xué)校教育考量要素等，在此之中，探討上述影響因素和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)間存在的關(guān)聯(lián)性?；诖耍U釋相關(guān)教學(xué)活動中的針對性倡議。

一、研究方法和過程

1.分析對象

本文選擇本校一些高一學(xué)生為調(diào)研對象，采用總?cè)撼闃臃绞剑园嗉墳榛A(chǔ)單位展開團體調(diào)研活動。

2.研究手段

本文在分析時選擇自主設(shè)計的《高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景調(diào)查問卷》，以此對學(xué)生展開調(diào)研工作。該問卷主要涵蓋項目數(shù)量為35個，重點涵蓋六大評測維度，分別包括學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣評估內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式評估內(nèi)容、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)評估內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間評估內(nèi)容、家庭教育評估內(nèi)容以及學(xué)校教育評估內(nèi)容等。

3.數(shù)據(jù)收集和處理

本文在分析時以班級為調(diào)研的基礎(chǔ)單位，然后進行集中化的統(tǒng)一調(diào)研活動。事前需要教師對受訪學(xué)生進行耐心引導(dǎo)，并且詳細講解調(diào)研內(nèi)容，在學(xué)生對問卷充分理解后填寫答案。如果學(xué)生對一些項目的理解力不夠時，可以向教師隨時提問，調(diào)查問卷的調(diào)研活動時間為半小時。在調(diào)研活動結(jié)束后，由教師將相關(guān)的問卷進行回收，并且保留有效問卷。

二、統(tǒng)計結(jié)論與分析

1.高一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從調(diào)研結(jié)論中能夠了解到，認為對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍感興趣的受訪學(xué)生占總受訪群體比率的47.75%;認為對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣的受訪學(xué)生占總受訪群體比率的23.65%;認為能夠聽懂課程的受訪學(xué)生占總受訪群體比率的54.69%，認為對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較大壓力的受訪學(xué)生占總受訪群體比率的53.66%;認為對數(shù)學(xué)成績有信心的受訪學(xué)生占總受訪群體比率的47.42%。這也就是說明，高中數(shù)學(xué)教師需要密切留意學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)壓力現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)信心現(xiàn)狀等。如果分析高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性時了解到，認為在完成教師作業(yè)后仍會做課外題的受訪學(xué)生占總受訪群體比率的49.52%，認為自己會主動探尋解決數(shù)學(xué)問題方法的受訪學(xué)生占總受訪群體比率的59.43%，認為自己沒有學(xué)習(xí)主動性的受訪學(xué)生占總受訪群體比率的15.74%，認為自己會經(jīng)常展開某些研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的受訪學(xué)生占總受訪群體比率的30.97%，這也就表明，需要不斷增強高中生數(shù)學(xué)探究觀念與水平。如果分析高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時了解到，認為能夠記住教師授課知識點的受訪學(xué)生占總受訪群體比率的65.71%，認為自己有錯題本的受訪學(xué)生占總受訪群體比率的62.48%，認為自己有著及時課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的受訪學(xué)生占總受訪群體比率的41.84%，認為自己有著預(yù)習(xí)習(xí)慣的受訪學(xué)生僅占總受訪群體比率的37.74%。這也就表明，需要高中數(shù)學(xué)教師深入關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.要關(guān)注高中生數(shù)學(xué)興趣與自信心的強化

高中數(shù)學(xué)教師在授課時需要參考學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此展開有針對性的教學(xué)與輔導(dǎo)工作，輔助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，打好數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，有效整合數(shù)學(xué)學(xué)科的知識元素、技能元素與素養(yǎng)元素等，能夠讓高中生不斷適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心;這是需要關(guān)注率先使用組織者策略，要能夠更好的發(fā)掘和數(shù)學(xué)知識有關(guān)、存在趣味性，并且滿足學(xué)生認知需求的引導(dǎo)性教學(xué)材料，不斷強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知與學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)建卓越的師生關(guān)系，開展生態(tài)教學(xué)活動

高中數(shù)學(xué)教師在授課時需要關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，注重班級的綜合數(shù)學(xué)能力與學(xué)生個體的差異化情況，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計時，這是要重視其所具備的層次化特征，在具體教學(xué)實踐中要秉持因材施教原則與因人施教原則等，致力于創(chuàng)建全員參與與動態(tài)促進的生態(tài)課堂氛圍，要讓所有學(xué)生都是可以獲取理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，能夠使不同學(xué)生都獲取所需的數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展作用。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機誘發(fā)的外在因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

要在借鑒建構(gòu)主義理論的引導(dǎo)下，通過啟發(fā)式教學(xué)手段對學(xué)生學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生外在誘因，從而讓學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，并且要保持這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的穩(wěn)定性，從而產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)活動。有鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師在授課時需要關(guān)注此種教學(xué)方式，以此引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考學(xué)習(xí)、動手實踐學(xué)習(xí)以及合作溝通學(xué)習(xí)等，在公式定理以及數(shù)學(xué)法則等的規(guī)律發(fā)現(xiàn)與探索習(xí)題解決思路的學(xué)習(xí)過程中，能夠讓學(xué)生有著多次觀察學(xué)習(xí)狀態(tài)、綜合分析學(xué)習(xí)狀態(tài)、遷移創(chuàng)新學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)模式，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

結(jié)論

高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，需要關(guān)注教學(xué)效率的強化，創(chuàng)建卓越的師生關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)（這是涵蓋激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面、提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心方面、強化學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力方面以及輔助產(chǎn)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣方面等），可以強化學(xué)生知識獲取的效果以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時會讓學(xué)生會在情感層面、態(tài)度層面以及價值觀層面等得到全面的發(fā)展效果，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標。

參考文獻

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