王佳鑫 劉霞

基金項(xiàng)目：山西省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（一般項(xiàng)目）用社會(huì)主義核心價(jià)值觀涵養(yǎng)醫(yī)學(xué)生思想教育（項(xiàng)目編號(hào)：2019041047-2）

摘要：立足于全媒體主流輿論生態(tài)環(huán)境背景下，我國(guó)大部分高校思政教育環(huán)境具有的顯著動(dòng)態(tài)特征會(huì)直接影響高校思政教育的實(shí)際效果。隨著全媒體的不斷發(fā)展，高校需不斷強(qiáng)化思政教育灌輸這個(gè)職能，并跟隨時(shí)代發(fā)展潮流，讓全媒體與傳統(tǒng)教育方式充分融合，進(jìn)一步營(yíng)造出良好的教育氛圍，打造出多樣化的教育方式，同時(shí)借助全程媒體積極拓展灌輸教育的時(shí)空維度，借助全息媒體全面提升灌輸職能的實(shí)效性和創(chuàng)造性?；诖?，本文主要闡述基于全媒體視域探討高校思政教育灌輸具體教育職能的優(yōu)化策略，以供業(yè)界同仁參考。

關(guān)鍵詞：全媒體;高校思想政治教育;灌輸職能

立足于全媒體主流輿論生態(tài)環(huán)境背景下，信息傳播范圍較為廣闊、傳播形式較為多樣化，在一定程度上有助于提升社會(huì)民眾群體信息的大量獲取，與此同時(shí)，由于信息獲取的渠道不一，導(dǎo)致消息真假難辨，從而造成社會(huì)民眾獲取消息的質(zhì)量大幅度降低?，F(xiàn)階段，高校學(xué)生思維相對(duì)較為活躍，對(duì)于新鮮事物的接受能力相對(duì)較高，但由于其還未步入社會(huì)，其辨識(shí)能力相對(duì)較弱，極易受到外部環(huán)境的影響。因此，對(duì)于高校思政教育而言，基于全媒體時(shí)代背景，如何堅(jiān)持以馬克思主義思想為指導(dǎo)的意識(shí)形態(tài)，并對(duì)灌輸教育職能不斷強(qiáng)化是一項(xiàng)十分重要的研究課題。

一、思想政治教育灌輸概述

灌輸作為我國(guó)高校思政教育十分重要的社會(huì)職能之一，其與傳統(tǒng)教條式教學(xué)方法和傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法等大有不同，灌輸并不是一種讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和照本宣科教學(xué)模式，而是能夠針對(duì)學(xué)生自身獲取的基礎(chǔ)知識(shí)、獲取的技術(shù)技能或者自身思想意識(shí)而形成的一種“自發(fā)論”，實(shí)際上就是指知識(shí)、技術(shù)技能以及思想意識(shí)的形成并不是通過(guò)個(gè)體的自然成長(zhǎng)，而是通過(guò)主體有意識(shí)的悉心教導(dǎo)。對(duì)于高校思政教育而言，其所言明的灌輸教育，實(shí)際上是指教育方法上真正的本質(zhì)，同時(shí)，該本質(zhì)主要強(qiáng)調(diào)在實(shí)行思政教育時(shí)必須要對(duì)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際特征與具體教學(xué)形式相結(jié)合，從而全面實(shí)現(xiàn)思政教育的主要目的。高校思政教師會(huì)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和利用多樣化的教學(xué)方式不斷向高校學(xué)生傳授先進(jìn)的教育思想和具有科學(xué)依據(jù)教學(xué)理論，其中主要包括，馬列主義、科學(xué)發(fā)展觀、毛澤東思想等。

二、全媒體視域增強(qiáng)高校思想政治教育灌輸職能的策略

（一）借助全程媒體積極拓展灌輸教育職能的時(shí)空維度

首先，對(duì)于全程媒體而言，其不僅對(duì)信息的報(bào)道較為完整，還能與用戶產(chǎn)生較強(qiáng)互動(dòng)性，借助其完整性與互動(dòng)性特點(diǎn)，我國(guó)大部分高校的思政教師能夠?qū)⒕哂休^強(qiáng)教育意義的各類(lèi)事件以一種較為整潔有序的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將基礎(chǔ)理論知識(shí)的邏輯思維創(chuàng)新利用一種簡(jiǎn)潔明了的具體形式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，愈加重視課堂教學(xué)過(guò)程之中學(xué)生給予教師的反饋以及二者的溝通交流互動(dòng)，這樣做可以有效引導(dǎo)高校學(xué)生在思想品德發(fā)展過(guò)程中的認(rèn)知、情感、思維模式和行為與表現(xiàn)。其次，從時(shí)間維度上來(lái)看，可以借助全程媒體不受時(shí)間限制的特點(diǎn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)灌輸教育職能的長(zhǎng)久性，高校思政教師需要綜合各種各樣的信息載體，巧妙利用多樣化的消息傳播路徑，拓寬灌輸職能的時(shí)間范圍，可以由原來(lái)一節(jié)課程的時(shí)間不斷向外拓展，直至滲透到學(xué)生日常生活和工作的各個(gè)角落。再次，從空間維度上來(lái)看，借助全程媒體無(wú)所不及的特點(diǎn)，進(jìn)一步全方位實(shí)現(xiàn)灌輸職能，高校思政教師可以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)開(kāi)展線上線下教學(xué)模式的開(kāi)展，還可以規(guī)劃好課堂教學(xué)和空閑休息時(shí)間，并綜合校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將灌輸職能由校內(nèi)向校外不斷延展，直至占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。最后，借助全程媒體，讓灌輸教育職能始終貫穿高校學(xué)生思想品德素養(yǎng)的發(fā)展全方位過(guò)程，全方位以及不受時(shí)間限制的覆蓋灌輸職能，進(jìn)一步積極拓展灌輸教育職能的時(shí)空維度[1]。

（二）積極借助全息媒體，進(jìn)一步提升灌輸教育職能的實(shí)效性和創(chuàng)造性

從知識(shí)直觀理論角度出發(fā)，對(duì)于知識(shí)直觀而言，其主要可以分為實(shí)物直觀、言語(yǔ)直觀以及模象直觀，而在這其中的模象直觀主要是指在事物自身產(chǎn)生的模擬性形象較為直接的感知基礎(chǔ)之上進(jìn)行一種帶有直覺(jué)性質(zhì)的能動(dòng)性反應(yīng)。例如，講歷史上的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，不可能穿越時(shí)空回到過(guò)去親身經(jīng)歷感受當(dāng)時(shí)中國(guó)的積弱，但可以借助多媒體設(shè)備播放一些當(dāng)時(shí)保存下來(lái)的珍貴影像資料和圖片，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)一種直觀的方式了解近代歷史。對(duì)于高校思政教育內(nèi)容而言，其中蘊(yùn)藏的思想性以及理論性直接意味著在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要對(duì)模象直觀這種方式積極利用，這樣才能夠達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。立足于全媒體背景時(shí)代之下，利用多樣化的信息技術(shù)大幅度提升模象直觀的教學(xué)效果，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜互換逐漸擴(kuò)大了直觀的范圍，對(duì)于全息媒體的大力借助，不僅能夠使高校思政教育進(jìn)行灌輸?shù)闹R(shí)利用較為生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，還可以提升灌輸職能的教育效果[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張會(huì)萍，張春艷.全媒體視域下高校思想政治教育灌輸職能探析[J].新聞愛(ài)好者，2020（05）：82-84.

[2]王忠麗. 全媒體時(shí)代高校思想政治教育針對(duì)性的有效提升[J]. 未來(lái)與發(fā)展， 2020， 044（001）：99-103.2A5939E2-AEB6-4561-B013-F690B5E87D50