申琦

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，主要矛盾也發(fā)生了很大的改變，對(duì)于高校教育提出了全新的要求。會(huì)計(jì)學(xué)課程作為高校中的重要學(xué)科，不僅得注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，還得加強(qiáng)學(xué)生思政素養(yǎng)的強(qiáng)化，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文主要針對(duì)系統(tǒng)觀念下的會(huì)計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)觀念下;會(huì)計(jì)學(xué)課程;思政建設(shè)

引言

就當(dāng)前情況來看，思政教育課程已經(jīng)深受教育界的關(guān)注，并且形成了一系列的成果。不過必須得注意的一點(diǎn)，僅靠課程思政還能難推動(dòng)全方位育人目的的實(shí)現(xiàn)，還得積極進(jìn)行專業(yè)思政建設(shè)，使得立德樹人能夠深入滲透進(jìn)學(xué)生的各個(gè)方面。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，在其中合理進(jìn)行思政建設(shè)非常有必要。不過就具體情況來看，部分會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，依舊側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)技能教授，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后難以很好的滿足社會(huì)要求，發(fā)展受阻。而合理滲透課程思政，能夠幫助學(xué)生樹立良好的思想觀念與政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心競爭力的提高。

一、系統(tǒng)觀念下的會(huì)計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)中主要存在的問題

（一）重視程度不足

很長一段時(shí)間以來，高等學(xué)校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作開展中，大都比較看重專業(yè)知識(shí)技能的教授，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)比較忽視【1】。隨著思政教育理念不斷的普及，高校方面近年來也逐漸轉(zhuǎn)變以往的認(rèn)知，逐漸強(qiáng)化對(duì)學(xué)生道德意識(shí)的培養(yǎng)，不過并沒能將其與專業(yè)教育有效的結(jié)合，阻礙到協(xié)同效應(yīng)的形成，不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

（二）重育才，輕育人

就整體角度上來看，會(huì)計(jì)學(xué)課程知識(shí)比較多，教師在教育教學(xué)中比較看重理論知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。馬克思提出，教育是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要方式，如果課程內(nèi)容只關(guān)注育才，忽視了育人，那將很難達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)，影響到學(xué)生今后的發(fā)展。

二、系統(tǒng)觀念下的會(huì)計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)措施

（一）注重師資力量的培養(yǎng)

教師是思政教育落實(shí)的組織者和引導(dǎo)者，所以他們的綜合能力直接關(guān)乎到教育效果。在系統(tǒng)觀念下，要想更好的促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)，最為首要的便是發(fā)展教師的綜合能力。針對(duì)此，任課教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)的提升自身思政素養(yǎng)【2】。就具體情況來看，部分教師在思想認(rèn)知方面還存在一些不足，這就得學(xué)校方面合理引導(dǎo)，有效體現(xiàn)出“教師受教”這一理念，激勵(lì)教師積極投入到思政教學(xué)學(xué)習(xí)中，最終形成優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，確保課程思政建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長提供有力的保障。與此同時(shí)，學(xué)校方面還可以經(jīng)常性的組織開展教育培訓(xùn)活動(dòng)，為教師提供出外進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使得教師能夠形成良好的思政教育意識(shí)與能力，進(jìn)而在會(huì)計(jì)專業(yè)課堂上，能夠采用多樣化的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在汲取思政知識(shí)的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與能力的提高。

（二）體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)中，學(xué)生是接受者，這就代表著，能夠根據(jù)學(xué)生的接受效果判斷課程思政建設(shè)成效。而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教師來說，也能結(jié)合學(xué)生的課堂反應(yīng)與情況逐漸進(jìn)行思政教學(xué)方案的優(yōu)化，動(dòng)態(tài)化的管理，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生在思政課程學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引自身不斷前進(jìn)。不過就目前情況來看，部分學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)并不是很強(qiáng)，畢業(yè)之后不愿意參與一些基礎(chǔ)崗位工作，存在挑三揀四的情況。還有部分學(xué)生將薪資福利擺在首要位置。針對(duì)此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師便得加強(qiáng)引導(dǎo)，在教育教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性，讓學(xué)生自主進(jìn)行思政內(nèi)容的思考和探究，這樣能夠使學(xué)生獲得更為深刻的理解和體驗(yàn)，并能積極外化為具體的行為。如在畢業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候，教師便可以舉出一些真實(shí)的案例，然后讓學(xué)生圍繞此展開討論和對(duì)比，借助此提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與正確職業(yè)觀，明確自身發(fā)展方向。

（三）優(yōu)化教育環(huán)境

會(huì)計(jì)學(xué)課程思政得將思政教育合理滲透進(jìn)課程改革中。這就得高校領(lǐng)導(dǎo)將思政教育的重要性體現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)變以往的認(rèn)知，為思政教育的落實(shí)提供多方面的支撐。同時(shí)，要求教師結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)制定合適的教學(xué)計(jì)劃，樹立良好的思政教育意識(shí)。高校方面還得明確專業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，借助多樣化的手段為思政教育的落實(shí)營造良好的環(huán)境。高校思政教育陣地主要有課程、實(shí)踐基地等方面，這些場所可以為教師提供更為豐富的教學(xué)資源，也能使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。要想發(fā)揮這些場所的作用，需要教師有著良好的教學(xué)思維，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引入一些新型教學(xué)手段，如多媒體等，為學(xué)生提供直觀多元化的內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度【3】。如銀行結(jié)算紀(jì)律、現(xiàn)金管理等方面滲透課程思政內(nèi)容，幫助學(xué)生形成守法、守紀(jì)的意識(shí)。此外，實(shí)習(xí)實(shí)踐也十分的重要，具體可以借助計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)場景的模擬，為學(xué)生提供良好的鍛煉機(jī)會(huì)，認(rèn)清自己今后的發(fā)展方向，并朝著這一方向不斷努力，形成良好的職業(yè)目標(biāo)與素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中積極進(jìn)行課程思政建設(shè)十分有必要，能夠使學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，形成良好的思想品德與政治素養(yǎng)，更好的滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。不過要想有效實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要教師基于系統(tǒng)觀念科學(xué)設(shè)計(jì)，使得會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)與思政教育有效的融合，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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