冷颯

摘 要：隨著語(yǔ)文課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與語(yǔ)文課程相結(jié)合，推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展。與此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)在使用中也出現(xiàn)了一系列問題。本文以語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中的“評(píng)價(jià)方式”為例，淺析評(píng)價(jià)方式所存在的問題及原因，探索相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)方式;問題;策略

一、評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)的問題及原因分析

（一）評(píng)價(jià)方式單一化

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)需要在真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)情境中綜合考查。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，整合診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況?！盵1]但是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)中還是以紙筆測(cè)試為主，這種現(xiàn)象在教學(xué)中是非常普遍的。而這種評(píng)價(jià)方式雖然能夠檢測(cè)住出學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，但是紙筆測(cè)試一般采用與期中、期末等大型考試，體現(xiàn)的僅僅是學(xué)生某一段學(xué)習(xí)期間的狀態(tài)和成果，并不能全面地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合發(fā)展。以紙筆測(cè)驗(yàn)為主的評(píng)價(jià)方式雖然給學(xué)生帶來(lái)了壓力和動(dòng)力，但是只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視甚至否定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)。長(zhǎng)久下去就會(huì)使得學(xué)生逐漸降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)單一化的原因

1. 應(yīng)試教育的束縛

語(yǔ)文課程雖然在不斷改革，教師也逐漸學(xué)習(xí)并接受新的教育理念，但在我國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)和教育背景下，“應(yīng)試教育”仍然在教育中占有絕對(duì)主導(dǎo)的地位。教師為了教學(xué)效率的提高，家長(zhǎng)為了孩子有更好的出路，學(xué)生為了取得更高的分?jǐn)?shù)，都在向“應(yīng)試教育”，甚至其中所存在的不合理的制度妥協(xié)。雖然語(yǔ)文教育在不斷改革和創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)也在不斷更換，但是大部分教師在考試制度的壓力之下仍然“唯分?jǐn)?shù)”，為了考試成績(jī)的突出而忽視了學(xué)生整體素養(yǎng)以及多元智力水平的評(píng)價(jià)。

2.傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念的影響

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念認(rèn)為，學(xué)生的日常表現(xiàn)在最后的考試中便會(huì)得以體現(xiàn)。加之學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)通常是以最終考試成績(jī)衡量，并通過這種評(píng)價(jià)方式為教師和學(xué)生劃分等級(jí)。這便使得教師更加重視學(xué)生紙筆測(cè)試的結(jié)果，然而這種評(píng)價(jià)所存在的不合理性也造成了不公平的現(xiàn)象。

二、針對(duì)評(píng)價(jià)方式單一化的改進(jìn)策略

評(píng)價(jià)方式單一化局限在專業(yè)成績(jī)和考試之中，限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。針對(duì)這一問題，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，盡可能的做到公平客觀的評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念

在語(yǔ)文教學(xué)改革中，重點(diǎn)突出了對(duì)教師和學(xué)生的人文關(guān)懷。語(yǔ)文教學(xué)不僅要具有工具性，更要具有人文性。相應(yīng)地，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式也要給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確形成和發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由于深受工具理性主義的影響，只側(cè)重于結(jié)果性評(píng)價(jià)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為衡量教師教學(xué)能力的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這一問題，新課改倡導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)要跳出原有的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀，并提出了發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式以多元智力理論等為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)要引入人的發(fā)展這一重要因素，這樣集多種評(píng)價(jià)方式于一身的語(yǔ)文教學(xué)就能尊重學(xué)生之間的差異，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。[2]

（二）有效使用成長(zhǎng)記錄袋

成長(zhǎng)記錄袋收集以學(xué)生作品為主的有關(guān)資料，用以評(píng)價(jià)學(xué)生在特定領(lǐng)域?qū)W習(xí)中的努力、進(jìn)步與成就。[3]與傳統(tǒng)的側(cè)重于紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式相比，這種新興的評(píng)價(jià)方式將教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，更能有效考察學(xué)生在真實(shí)的教育環(huán)境之下的綜合能力和整體素質(zhì)。

成長(zhǎng)記錄袋是相對(duì)于以考試評(píng)價(jià)為主進(jìn)行批判反思出現(xiàn)的一種有著替代性質(zhì)的新興評(píng)價(jià)方式。它最基本的用途是用來(lái)評(píng)價(jià)，而并非是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。成長(zhǎng)記錄袋既可應(yīng)用于形成性評(píng)價(jià)，也可應(yīng)用與終結(jié)性評(píng)價(jià)。因此教師應(yīng)該明確成長(zhǎng)記錄袋要評(píng)價(jià)什么，具體到哪一類的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要注意搜集學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的各類材料，如測(cè)試試卷、讀書筆記、文學(xué)作品、小組研討成果、調(diào)查報(bào)告……建立完整的學(xué)習(xí)檔案，全面記錄學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡?！盵4]這里面所說的“學(xué)習(xí)檔案”也就相當(dāng)于成長(zhǎng)記錄袋，從語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，注重全面而科學(xué)地衡量學(xué)生的發(fā)展。比如語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)寫作成長(zhǎng)記錄袋，將學(xué)生寫作的原始素材、初稿、修改稿、同伴評(píng)議意見、終稿等各種相關(guān)資料收集起來(lái)，用來(lái)深入分析學(xué)生在寫作方面的優(yōu)勢(shì)與不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。語(yǔ)文教育改革改變的不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。采取什么樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為了在最大程度上更好地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地做到公平公正，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。