汪陸陸

人生來就是喜歡被人稱贊的，用這樣的教育方式對待孩子，可以讓孩子在一種輕松愉悅的氛圍中成長，能夠培養(yǎng)他們的自信心，在這種環(huán)境成長起來的孩子，會更有助于孩子健康快樂的成長。

早就聽聞年級里的這位學(xué)生汪同學(xué)，是年級的數(shù)一數(shù)二的人物，他在課堂上對老師大喊大叫有時竟大打出手，下課對同學(xué)們惡語相向甚至拳打腳踢，眾人對他“避而遠(yuǎn)之”并送其稱謂“年級一哥”，對于剛剛工作的我，遇到這樣的學(xué)生不免有些擔(dān)憂，每次上他們班的課之前都需要做好久的心理建設(shè)。

這天我按照課表去班級帶領(lǐng)學(xué)生到機房上課。走進(jìn)班級，只見班里鴉雀無聲，氣氛低至冰點。細(xì)看原來是班主任站在講臺上手上抱著一沓作業(yè)本，我悄悄地向第一排學(xué)生打聽了一下，原來不知道是誰沒有上交午自習(xí)的作業(yè)本。班主任的臉色并不好，看來排查的過程并不是很令人滿意。班主任讓全班站起來，她一邊看上交的作業(yè)本，一邊報名字。隨著班主任的點名，站著的同學(xué)越來越少，最后竟只剩下汪同學(xué)一個人站著。班主任說道：“為什么我問了這么久，你都不吱聲”？汪同學(xué)不知怎么的竟低著頭不說話，班主任提高聲音：“你沒交難道自己不知道嗎？為什么要浪費大家的時間呢”？汪同學(xué)依舊沉默不語，低著的腦袋讓人捉摸不透他到底在想什么。這時班主任再次提高聲音“自習(xí)課布置的作業(yè)，你為什么沒有完成？”面對老師接連不斷的三個問題，汪同學(xué)這次沒有再選擇沉默，他猛地抬起頭來并大叫：“啊啊啊啊啊”，班級里因為他突如其來的叫喊聲，變得再次鴉雀無聲，沒有人聽清他上才叫喊了什么，也沒有人知道他突如其來的情緒從何而來，同學(xué)們的臉上出現(xiàn)錯愕、驚恐的表情，有些同學(xué)甚至偷偷瞄向班主任，想看看班主任要如何處理。顯然班主任也被他突如其來的喊叫聲嚇到，她又驚又氣，抱著一沓作業(yè)本走了，留下我尷尬的站在原地。

班主任的離開，并沒有讓氣氛緊張的班級環(huán)境變得緩和，同學(xué)們依舊低著頭做自己的事情。此時的汪同學(xué)沒有了剛才驚天動地的氣勢，又把頭低下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，竟有些哀傷和孤獨。為了打破這種尷尬的氣氛，我猶豫地走上前去，說道：“沒及時的交作業(yè)是你的不對，那你更應(yīng)該跟班主任好好的溝通啊”。這時后排的學(xué)生搶先說道“他自習(xí)課看小說”，話音還沒落，原本垂頭喪氣的汪同學(xué)迅速扭過頭去，又大喊一聲：“我沒有”！我趕緊用眼神示意后排學(xué)生不要說話，并清清嗓子又說：“曾經(jīng)聽你說過你有很大的理想，我相信你也非常努力地要成為你最喜歡的那種人，但是想要獲得成功，想要獲得別人的認(rèn)可夸贊，光靠大喊大叫、無理取鬧可不行，你要試著去改變，去認(rèn)真，你覺得呢？其實你在信息課上表現(xiàn)還是可以的，不管你在其他方面表現(xiàn)的怎么樣，信息老師都相信你可以做的更好”！這一次可能是我說的話比較多，汪同學(xué)竟然微微的點了點頭。其實介于汪同學(xué)日常的種種表現(xiàn)“上課從來不帶書本，課堂上不認(rèn)真聽講，跟同桌講話，甚至吵架嚴(yán)重擾亂課堂紀(jì)律”，因此我對于這次簡短的談話并不抱有太大的希望，我覺得班主任五年的努力都沒有改變他，就憑我短短幾個字又能起到什么作用呢？

這節(jié)課很快結(jié)束，學(xué)生們陸續(xù)出門排隊回班，汪同學(xué)也隨著人流出去，我看著他孤獨又倔犟的背影，搖了搖頭。

一個星期很快過去，又到了他們班上課的時間。這節(jié)課的汪同學(xué)有了些似有似無的改變，因此，我在課堂上多看了他幾眼，這節(jié)課上他似乎變得積極起來。轉(zhuǎn)眼下課，同學(xué)們陸續(xù)回班，突然一聲“老師”打斷我的思緒，竟然是他！汪同學(xué)欲言又止的說道“老師，今天上課的內(nèi)容我不會，因為前面我沒有好好聽講”。我愣了一下，不確定的說道“你想補起來嗎”？汪同學(xué)鄭重的點點頭，“好！既然你有這個決心，那從下節(jié)課開始老師幫助你一點一點的學(xué)上來好嗎”？汪同學(xué)很開心，跑跳著回了教室。留我一個人沉思了很久，此時的我由心底產(chǎn)生出一種成就感，是我的話起作用了嗎？

這周的課前，我喊過來汪同學(xué)：“為了督促你更好的學(xué)習(xí)，正好你們班上機少人多，你就搬板凳坐我的旁邊，用我的電腦好嗎？“看著汪同學(xué)錯愕的表情，我接著說道“這不是在懲罰你，老師只是覺得這樣你可以聽得更認(rèn)真，并且做的好的時候，還可以演示給大家看，這樣你還可以得到小星星，豈不是一舉兩得嗎？”，聽了我這番話，汪同學(xué)有些猶豫不決，他似乎被我的獎勵機制動搖了心，我不等他猶豫，我直接搬了板凳讓他坐下來。這節(jié)課開始，汪同學(xué)明顯聽得認(rèn)真起來，從一開始的跟不上，到后來操作速度能超過班上的大部分同學(xué)。期間我還特意讓他演示步驟給全班看，此時的他似乎變得自信起來，像個小老師一樣，邊說邊演示，在全班的掌聲中，我看到他眼睛里閃爍著成功者的光芒。下課時我叫住汪同學(xué)“你看，只要你認(rèn)真對待，沒什么能難倒你的”，他開心的直點頭。從此只要上他們班的課，我身邊就多了一位“小助手”，同學(xué)給他的掌聲越來越多，他的眼神也越來越自信。有一天我對他說“今天這節(jié)課，你就坐到同學(xué)們中間的位置吧”，汪同學(xué)立馬搖頭拒絕“不了，我怕沒了你的督促我又開小差”，我笑了笑“我相信你，你也要相信自己”。令我驚喜的是，這節(jié)課，雖然汪同學(xué)離我很遠(yuǎn)，但是在課堂上的比較有難度的拓展項目中，完成的學(xué)生寥寥無幾，其中竟然有他！

無論哪種類型的孩子，都需要身邊的人給予鼓勵和肯定，沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心。汪同學(xué)在平時因為各種表現(xiàn)不好，被老師批評，學(xué)生排斥，變得越來越叛逆，越來越灰心。正是我無意間的鼓勵，讓他重拾信心，人之所以能，是相信能。這次的事情告訴我，不要放棄任何一位孩子，他們在犯錯接受批評的同時更多的是需要理解和鼓勵！31E668FF-DCFD-4C32-A744-ACCEFD91CC8F