張華 廉淑妮

國無德不興，人無德不立。《中小學(xué)德育綱要》中指出，德育對促進學(xué)生全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導(dǎo)作用。在我國基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生實施較好的德育教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，對學(xué)生品德的形成具有引導(dǎo)作用。因此，學(xué)校應(yīng)基于小學(xué)生身心發(fā)展特點和德育基本原則開展“立德樹人”教育，將“立德樹人”教育目標(biāo)真正落到實處?！吨行W(xué)德育工作指南》中指出要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細化落實到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)中，融入滲透到教育教學(xué)的全過程。部編版語文新課程改革也以落實立德樹人為根本任務(wù)，堅持“德育為先”的原則，選文十分注重德育元素的有效融入，增加傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、社會主義核心價值觀內(nèi)容，以保證教材內(nèi)容符合德育教育的相關(guān)要求。

低年級兒童期是人一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的重要基礎(chǔ)期。因此低年級兒童的德育教育在小學(xué)教學(xué)中尤為重要。小學(xué)低年級學(xué)生還不能完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)活動中，他們的注意力很不穩(wěn)定，愛做小動作。他們對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。對小學(xué)低年級兒童的德育教育要通過各種教育途徑，在處理好“主導(dǎo)”與“主體”，教育與發(fā)展，統(tǒng)一要求與因材施教、傳授知識發(fā)展能力與情感、行為培養(yǎng)等關(guān)系的基礎(chǔ)上，將顯性滲透和隱性相互結(jié)合，有目的地在低年級兒童生活及各項活動的整個教育過程中施加教育影響，逐漸轉(zhuǎn)化為低年級兒童良好的道德情感和行為習(xí)慣，真正達到身心全面，和諧的健康發(fā)展。

一、教師要時時處處給孩子們起模范帶頭作用。

法國文豪雨果說過：世上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空還要廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師的師德、情操、教學(xué)素質(zhì)、能力及人格魅力等隱形教育的影響，是保證德育教育功能的重要前提。因此，教師要有良好的事業(yè)心、責(zé)任感以及過硬的教學(xué)本領(lǐng)和基本功，才能使教書育人達到最佳的統(tǒng)一，使學(xué)生全面健康的發(fā)展。走進學(xué)生心里，以智取人。兵家打仗要知己知彼，醫(yī)生看病要望聞問切，育人則需一把鑰匙開一把鎖。站在我們面前的每個學(xué)生都像一把鎖，要想開鎖就對待這樣的學(xué)生不能只看其外表，還要深入了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，引導(dǎo)他們進行自我調(diào)整，提高威信。

剛上一年級的學(xué)生，是非、真假、善惡、美丑觀念十分模糊，而這個階段，他們的模仿力很強，客觀因素容易在先入為主的心理作用下，對他們步入人生的思想品德乃至一生的思想觀念的形成產(chǎn)生重大影響。因此，作為學(xué)生心目中偶像的老師，從接受學(xué)生的第一天起，就應(yīng)在他們面前樹立起一個良好的形象，地上有廢紙時，老師彎腰撿起來，讓他們看看老師是怎樣愛護環(huán)境衛(wèi)生的;有時下課，故意把教本丟在教室里，讓學(xué)生幫著去拿，然后說聲“謝謝”，使他們學(xué)會禮貌用語;每天老師要穿戴整潔，剪好指甲，讓他們知道從小就要講究個人衛(wèi)生，勤剪指甲，勤洗澡，勤換衣。久而久之，學(xué)生更加敬重老師，在他們眼里，老師就是自己的榜樣，千方百計學(xué)著老師的樣子做人。我們老師一定要融入學(xué)生的生活，時而把自己當(dāng)老師，時而把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

二、充分利用學(xué)校資源對學(xué)生進行德育教育

1、通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行德育教育。

課堂是我們教師對學(xué)生教育的主戰(zhàn)場。對課文內(nèi)容進行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來，學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)生可以養(yǎng)成認(rèn)真細致的優(yōu)良習(xí)。如在體育課上可以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛國主義教育因素。小學(xué)生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。低年級小學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實際進行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學(xué)生交流的欲望，通過學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學(xué)生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識。

2、通過少先隊組織對學(xué)生進行德育教育。

低年級學(xué)生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位低年級的學(xué)生可以對照自己執(zhí)行，每得到一枚獎?wù)?，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設(shè)置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。如在馬路上遇到需要幫助的老人和比自己年幼的小弟弟小妹妹要及時幫助他們，開展撿紙屑等一些有意義又切實可行的活動，讓學(xué)生在活動中慢慢把德育內(nèi)化為自身的東西。

3、對學(xué)生堅持正面教育，寓教育于講故事之中

有這樣一句話說得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé);如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞;如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。沒有什么都不行的學(xué)生，問題在于老師站在什么角度看，用什么樣的語言表達。堅信用情、用愛、用智、用心則是保證學(xué)生心理健康的最好良藥。低年級學(xué)生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內(nèi)容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內(nèi)容 ，從正面講清道理 ，堅持以表揚為主，啟發(fā)引導(dǎo)，說服教育。要從關(guān)心和愛護出發(fā)，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創(chuàng)傷。對一年級的小學(xué)生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學(xué)生進行教育。

三、家校結(jié)合共建低年級德育教育

學(xué)校和家庭，是兩個背景極不相同的群體，兒童進入學(xué)校后，一方面受到學(xué)校的教育，一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響。俗話說，“孩子是父母的一面鏡子”。家長的品德個性、習(xí)慣、愛好特長，為人處世的態(tài)度及對子女的教育方法，對低年級兒童品德的形成和發(fā)展，具有特殊的潛移默化的作用。道德教育要全面，正確實施，必須加強家校聯(lián)系，定期召開家長會，及時傳遞信息，相互溝通。家長、教師為兒童樹立良好的榜樣，使孩子好的道德修養(yǎng)從小建立起來。

總之，德育工作是塑造學(xué)生心靈的重要工作。學(xué)生的道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點有效地對低年級小學(xué)生開展德育工作在小學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展上具有重要意義，也是學(xué)校德育工作不可或缺的重要部分。 加強小學(xué)生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。只要每一個為師者心中有愛，用我們博大的胸懷去關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，在潛移默化之中，達到德育、智育的雙重教育目的。善待每一個學(xué)生，讓每一片綠葉都閃光！

主要文獻：

1.《中小學(xué)德育大綱》

2.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

3.《中小學(xué)德育工作指南實施手冊》 教育部基礎(chǔ)教育司

4.方仁工 《學(xué)科教學(xué)與德育》 [M]上海教育出版.2008.5

6.楊照藩 《在教學(xué)中有效滲透德育的策略與方法》 [J].科技視界 2016（26）272-272

7.陳光全、楊爭林《小學(xué)德育課程與教學(xué)》 [M]北京師范大學(xué)出版社 2013.1