魏瑜庭

摘要：隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)的不斷改革發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師越發(fā)重視貫徹落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求。為了提高小學(xué)語文教育教學(xué)的效果，教師需要優(yōu)化改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握到課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這樣就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的變得更加的明確，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以小學(xué)語文教師在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)的過程中，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行充分利用，進(jìn)一步提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效性。本文對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步分析，從而進(jìn)一步探究了有效的學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，學(xué)習(xí)任務(wù)單，設(shè)計(jì)與應(yīng)用

前言：通過進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生在進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，普遍缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)的過程中，自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，僅僅只是在教師和家長(zhǎng)的要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也存在問題，在對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，往往是直接對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并沒有把握住文章的主要內(nèi)容，所以就使得小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率較低。所以教師開始嘗試著將學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行充分利用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)

在小學(xué)階段的語文教育教學(xué)過程中，利用學(xué)習(xí)任務(wù)單，能夠有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)幫助的作用，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的明確。所以教師需要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)單，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用與價(jià)值。首先，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，保障學(xué)習(xí)任務(wù)單與課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是契合的。這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)課文中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，并且有效的掌握到其中的主要內(nèi)容和思想。幫助學(xué)生將各種細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠快速有效的發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)的難度進(jìn)行科學(xué)合理的控制，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。其次，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單內(nèi)容的時(shí)候，需要保障任務(wù)單的開放性，不能夠僅僅只是讓學(xué)生對(duì)某一部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中各方面能力的提升，讓學(xué)生能夠掌握到閱讀的方法和技巧。

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的時(shí)候，教師可以設(shè)置豐富多樣的問題進(jìn)行引導(dǎo)，突出課堂教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中的相關(guān)問題進(jìn)行思考，通過自主學(xué)習(xí)以及小組探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還需要組織開展豐富有趣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握到重要的思想內(nèi)容，把握到閱讀的規(guī)律和方法，長(zhǎng)此以往，能夠讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的規(guī)律，逐步形成自身獨(dú)特的語文知識(shí)學(xué)習(xí)方法與技巧。在任務(wù)當(dāng)中所設(shè)置的任務(wù)量，教師也需要進(jìn)行控制。保障任務(wù)量的合理性，不能夠過多，否則就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，不利于提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)單的具體應(yīng)用策略探究

（一）利用學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生分析能力

在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教育教學(xué)的時(shí)候，教師需要更加深入的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單，挖掘任務(wù)單的主要作用與價(jià)值。根據(jù)課堂教學(xué)中的具體內(nèi)容，合理的設(shè)置與利用學(xué)習(xí)任務(wù)單。通過提出其中的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和分析。讓學(xué)生在任務(wù)當(dāng)中相關(guān)問題的引導(dǎo)下進(jìn)行探究和思考，嘗試著解決在學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中所提出的相關(guān)問題，有利于提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）把握課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生深度思考

小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中，教師為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，需要把握住課堂教學(xué)的重難點(diǎn)部分知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。對(duì)于大部分小學(xué)生而言，教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容存在著一定的理解難度。以往在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教師往往是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)問題進(jìn)行多次重復(fù)的講述，或者給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。但是這樣的教學(xué)效果卻并不理想，大部分學(xué)生依然沒有有效掌握到重難點(diǎn)部分知識(shí)內(nèi)容。所以教師可以嘗試著利用學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)課文中的主要內(nèi)容以及課文的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中所掌握和理解到的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于幫助學(xué)生理解語文教學(xué)中的重難點(diǎn)部分知識(shí)，降低教師教學(xué)的難度。

結(jié)束語：總的來說，在進(jìn)行小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)單的重要作用與價(jià)值。為了充分的發(fā)揮出學(xué)習(xí)任務(wù)單在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力等方面的重要作用與價(jià)值，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行更多的認(rèn)識(shí)與了解。把握住學(xué)習(xí)任務(wù)單的主要設(shè)計(jì)方法和原則，根據(jù)課堂教育教學(xué)的具體狀況以及教學(xué)的內(nèi)容。將學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中的主要內(nèi)容和目標(biāo)加以明確，利用學(xué)習(xí)任務(wù)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，從而有效提高小學(xué)語文教育教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。同時(shí)也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步掌握到小學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的方法與技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒娟，葛磊，章婷.點(diǎn)一盞燈 照亮自主學(xué)習(xí)新征程——以《棗核》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2020（12）：48-54.

[2]王壽鑫.試論“語文課堂任務(wù)單”的設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J].語文教學(xué)之友，2020，39（4）：8-10.