劉厚余 楊國(guó)欣

摘 要：合作學(xué)習(xí)的特性和功能與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)具有高度的契合性。無(wú)論從理論層面看還是從實(shí)踐層面看，合作學(xué)習(xí)都是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要載體，可以培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力所涵蓋的學(xué)習(xí)力、影響力、溝通力、合作力等多種能力，并有效解決當(dāng)前大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在的缺乏有效模式、學(xué)生參與度低、單方評(píng)價(jià)片面、培養(yǎng)成效不高等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng);價(jià)值研究

領(lǐng)導(dǎo)力是在特定的情境中，引領(lǐng)組織成員實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的以影響力為核心的多種能力的總和。領(lǐng)導(dǎo)力是素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，包含了一個(gè)人的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是高?；诮M織情景、基于引領(lǐng)組織成員、基于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為培養(yǎng)卓越人才而開(kāi)展的教育活動(dòng)。而合作學(xué)習(xí)的理論與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)在情境和目標(biāo)上具有同一性，在形式和方法上具有契合性。因而研究合作學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵與領(lǐng)導(dǎo)力的形成機(jī)理，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)具有重要意義。

一、合作學(xué)習(xí)是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的基本組織形式

（一）合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行特征

合作學(xué)習(xí)是由不同特點(diǎn)和個(gè)性的學(xué)生組成小組，學(xué)生分工協(xié)作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)要求并通過(guò)小組考核的一種教學(xué)方式。關(guān)于合作學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵，我國(guó)學(xué)者王坦認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)應(yīng)歸類(lèi)于一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。它的主體是以小組為單位，其主要形式是學(xué)生間的合作互動(dòng)，把小組成績(jī)作為考核依據(jù)。教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)起到統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)的作用。

在教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用包括小組探究法、同伴指導(dǎo)法和聯(lián)合學(xué)習(xí)法等多種形式。在任何形式、任何方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員都必須彼此依賴(lài)、相互溝通，在形成良好合作的同時(shí)，逐步掌握必要的學(xué)習(xí)技巧，明確個(gè)人的團(tuán)隊(duì)責(zé)任。

（二）合作學(xué)習(xí)與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)高度契合

領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者、追隨者、情境三者之間互動(dòng)作用的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)以小組為單位，其學(xué)習(xí)活動(dòng)在一個(gè)團(tuán)體之中進(jìn)行，這是領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生的情境因素。小組設(shè)立組長(zhǎng)或輪值組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)和組員之間的關(guān)系，形成了領(lǐng)導(dǎo)力意義上的領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者。將不同特點(diǎn)和個(gè)性的人分配到一組，重視團(tuán)隊(duì)成員自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員的多樣性;以小組成績(jī)?yōu)榭己艘罁?jù)，要求組長(zhǎng)以身作則，營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，激勵(lì)組員實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，體現(xiàn)了小組追求卓越的特性;以成員間合作為主的學(xué)習(xí)方式，突出成員的主體地位，給他們提供更多的交流溝通機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了小組成員學(xué)習(xí)的積極性。

從合作學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵與領(lǐng)導(dǎo)力的形成機(jī)理來(lái)看，兩者之間存在高度契合，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)需要一種組織形式作為依托，而合作學(xué)習(xí)提供了一種重要的領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)組織形式。因此，把合作學(xué)習(xí)作為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的基本組織形式，對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)有著重要的意義。

二、合作學(xué)習(xí)是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要載體

筆者研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)中，學(xué)習(xí)力、影響力、溝通力、合作力占有重要的地位，而合作學(xué)習(xí)對(duì)這幾種能力培養(yǎng)都具有極其重要的作用，因而可以把合作學(xué)習(xí)作為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要載體。

（一）合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“好學(xué)才能上進(jìn)，好學(xué)才有本領(lǐng)。中國(guó)共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然要依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)?！碑?dāng)今時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，事物更新頻率越來(lái)越快，只有不斷學(xué)習(xí)才能緊跟時(shí)代步伐，把握主動(dòng)權(quán)。

合作學(xué)習(xí)模式為小組成員學(xué)習(xí)力提升提供了平臺(tái)。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員在學(xué)習(xí)氛圍的激勵(lì)和鞭策下圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論。在這種情境下，不同的思想相互碰撞，不同的見(jiàn)解彼此交織，這能讓每一個(gè)成員在獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的同時(shí)，又能獲得集體的智慧，提高思辨的能力。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都有自己的任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)搜集和處理分析信息材料、撰寫(xiě)研究報(bào)告、分享交流等流程完成任務(wù)。隨著學(xué)習(xí)研究的深入及參與程度的提高，每個(gè)成員自身的潛力都能得到發(fā)揮，長(zhǎng)處都能得到體現(xiàn)，短板都能得到改善。

（二）合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)影響力

影響力是領(lǐng)導(dǎo)力的核心能力。它是一種能讓他人自愿接受、自愿改變想法和行為的能力。從中外學(xué)者關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的定義中發(fā)現(xiàn)，許多定義都是圍繞影響力來(lái)闡述的。美國(guó)著名領(lǐng)導(dǎo)力大師約翰·馬克斯韋爾、保羅·赫塞等人直接把領(lǐng)導(dǎo)力定義為影響力。影響力的特征之一就是它可以來(lái)自于任何層級(jí)、任何個(gè)人，這是領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)特征。因此，影響力也是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的核心內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的影響力也將成為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的核心內(nèi)容。

在合作學(xué)習(xí)中，小組成員在一起學(xué)習(xí)交流，實(shí)際上就是一個(gè)相互產(chǎn)生影響的過(guò)程。每個(gè)成員既可以通過(guò)積極發(fā)表看法、分擔(dān)小組任務(wù)等行為來(lái)提升顯性影響力，也可以通過(guò)以身作則、樹(shù)立模范榜樣作用來(lái)提升隱性影響力。在這樣的情境下，大家為了共同的目標(biāo)而努力，每個(gè)人都會(huì)散發(fā)出自己的閃光點(diǎn)，從而在相互影響的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身影響力的提升。

（三）合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)溝通力

領(lǐng)導(dǎo)力不是孤立地存在于個(gè)體之中，而是必須通過(guò)人際關(guān)系發(fā)生作用。馬克思指出，一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。建立良好的人際關(guān)系是通過(guò)有效的溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，提升溝通表達(dá)能力同樣是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)人都要闡述自己的看法，表達(dá)自己的見(jiàn)解，分享自己的期待。小組成員之間通過(guò)多次的有效溝通，達(dá)到相互了解、信任的狀態(tài)，建立起融洽的關(guān)系。這不僅是合作學(xué)習(xí)的前提，也是每個(gè)人溝通表達(dá)能力的提升過(guò)程。

（四）合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作力

在任何一個(gè)團(tuán)體中都會(huì)存在矛盾，它包括同一和斗爭(zhēng)兩種屬性，只有把同一性和斗爭(zhēng)性有機(jī)結(jié)合，才能推動(dòng)團(tuán)體的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員有著共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的完成依靠每個(gè)人的努力，這是其同一性;又因?yàn)椴煌奶攸c(diǎn)和個(gè)性，成員之間會(huì)存在分歧，這是其斗爭(zhēng)性。在這樣的情境下，小組成員必須通過(guò)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)結(jié)。

在合作中，小組成員要學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺以實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。他們必須學(xué)習(xí)齊心協(xié)力完成共同任務(wù)，必須學(xué)習(xí)把團(tuán)體利益放在個(gè)體利益之上。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，大學(xué)生的合作力不斷得到提升。

三、合作學(xué)習(xí)是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要模式

領(lǐng)導(dǎo)力是大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是加強(qiáng)思想政治教育工作的重要抓手，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)尚處于起步階段，仍缺乏系統(tǒng)的教育規(guī)劃和科學(xué)有效的運(yùn)作模式。因此，努力健全大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系，創(chuàng)新大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方式，具有重要的時(shí)代意義。

（一）大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)之合作學(xué)習(xí)模式

一是合作學(xué)習(xí)為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)提供了一個(gè)普適性的模式，解決了領(lǐng)導(dǎo)力賴(lài)以生存的“組織情景”問(wèn)題。培養(yǎng)對(duì)象不再是一個(gè)孤立的個(gè)體，而是作為組織成員學(xué)習(xí)如何在組織中實(shí)現(xiàn)卓越;二是合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，解決了學(xué)生參與度不高的問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)模式中，每一個(gè)學(xué)生都必須以積極主動(dòng)的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性;三是合作學(xué)習(xí)提供了新的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，避免了評(píng)價(jià)的片面性和改進(jìn)的遲延性等問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)既包括教師的評(píng)價(jià)，又包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)更直接、更及時(shí)，因而這種評(píng)價(jià)的反饋和調(diào)節(jié)作用也更及時(shí);四是合作學(xué)習(xí)能有效提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)成效。合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)大學(xué)生與組織行為相關(guān)的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，還可以促進(jìn)大學(xué)生自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)實(shí)踐和自我反思。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)將是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的時(shí)代模式。

（二）大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)之合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式在我國(guó)的推廣經(jīng)歷了一個(gè)被提出、被重視、被強(qiáng)調(diào)的過(guò)程，目前合作學(xué)習(xí)理論已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。通過(guò)與物理教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)等一系列學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合表明，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教育改革方式。近年，許多新興課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，如翻轉(zhuǎn)課堂、工作坊等，提高了師生、生生間的互動(dòng)，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的情境運(yùn)用。

在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)模式也得到了不同程度的運(yùn)用。綜觀不同高校不同的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項(xiàng)目，其培養(yǎng)環(huán)節(jié)大多是以合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展的，如工作坊、實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、角色扮演等，它們都是合作學(xué)習(xí)的不同體現(xiàn)。因此，合作學(xué)習(xí)實(shí)際上已在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中得到應(yīng)用。各高校如何更加自覺(jué)、更加科學(xué)地運(yùn)用好這一學(xué)習(xí)模式，將會(huì)對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)編：初 心