何丹

摘要：要提升幼師生“說”的能力，更好地適應社會和職業(yè)發(fā)展的需要，首先要讓學生認識到“說”的意義，還要激發(fā)學生“說”的興趣，同時要引導學生積累“說”的內(nèi)容，更要通過多種方法和途徑訓練學生提升“說”的能力。通過這幾個方面的努力，讓學生在掌握書本知識的同時，不僅“說”的能力可以得到有效提升，同時“聽”“思”“析”的能力也都能得到鍛煉和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政課教學;提升;“說”的能力

中圖分類號：G641文獻標識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2021）01-0103-03

幼師生是未來的幼兒教師，3～6歲的幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒教師“說”的能力的強弱對幼兒語言和思維的發(fā)展顯得尤為重要。多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象，就是一個班級里往往有部分學生較活躍，平時話語較多，同時也有部分學生較為沉悶，不愛開口。表現(xiàn)在課堂上則是只有部分學生愛發(fā)言、會發(fā)言，而部分學生既不愛發(fā)言也不會發(fā)言，提問時手足無措者有之，聲音顫抖者有之，結(jié)結(jié)巴巴者有之，語無倫次者有之……顯得窘態(tài)百出、笨嘴拙舌。我們的學生，從一周歲左右就開始學說話，到了幼師階段卻不會“說話”、害怕“說話”，有的是肚子里面沒貨，有的是害羞怯場。

這種現(xiàn)象之所以出現(xiàn)，主要是受目前課堂教學組織形式和考試制度的影響，我們過多地重視閱讀和寫作，不那么重視“說”，使學生認識不到“說”的意義，對“說”沒有興趣，也沒有“說”的內(nèi)容，從而導致不敢“說”、不會“說”。在課堂教學中，許多著名專家、學者都把培養(yǎng)學生“說”的能力放在一個很重要的位置。葉圣陶先生早就指出“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本。”學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要求注重學生各項能力的培養(yǎng)，把學生“說”的能力即口語表達能力的培養(yǎng)提高到與讀寫能力并重的地位，因此各門學科的教師都應該把培養(yǎng)學生“說”的能力當作一項艱巨的任務，通力協(xié)作、共同完成，而不能僅僅認為是語文老師的事情。在思政課教學中應該如何培養(yǎng)和提升學生“說”的能力呢？多年的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面著手。

1認識“說”的意義

一個人“說”的能力即口語表達能力的強弱，直接反映了他的思維水平的高低和心理素質(zhì)的好壞，綜合體現(xiàn)了一個人的氣質(zhì)特征、文化素養(yǎng)和道德情操。當今社會是一個高度開放的社會，人與人之間的交往越來越頻繁，越來越緊密，這是以往的任何時代都無法與之相比的，“會說話”被認為是生存和發(fā)展的第一大法寶。出口成章、滔滔不絕，能言善辯、旁征博引，針鋒相對、剛?cè)嵯酀?，娓娓道來、侃侃而談……“會說話”在人們的日常生活、學習和工作中顯得尤為重要，對于一名未來的幼兒教師來說更是如此。所以，一定要讓學生認識到，“會說”不僅有利于提高語言表達能力，而且對積極思考，提高思維敏捷性和適應性也有好處，同時對于提高溝通能力和培養(yǎng)良好的人際關(guān)系也有積極意義。

2激發(fā)“說”的興趣

以往的思政課教學通常是“老師教條條，學生背條條，考試考條條，事后全忘掉”的僵化模式[1]，這樣往往不容易引起學生的興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。這意味著，一旦一個人對某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，他將會積極地去求知、去探索、去實踐，并在此過程中產(chǎn)生愉快的情感和體驗。要提升學生“說”的能力，很重要的一點就是思政課的教學內(nèi)容和教學形式都要能吸引學生，能充分調(diào)動學生參與的積極性，激發(fā)起學生“說”的興趣和熱情。

2.1教學內(nèi)容要能激發(fā)學生“說”的興趣

思政課的政治性和理論性較強，內(nèi)容也較為抽象和概括。因此，教學時不能單純灌輸教材上的理論知識，而應在教材的基礎(chǔ)上，引導學生關(guān)注社會，適時地切入社會上的熱點問題，特別是與學生相關(guān)的熱點，并引導學生對熱點進行分析。并且一定要研究學生的生活環(huán)境、學習環(huán)境和心理變化，深入了解學生的思想需求和關(guān)注熱點，找準學生的興趣點，真正做到以學生為本，想學生之所想，急學生之所急。這樣不僅能使教學更有針對性，也能很好地激發(fā)學生的學習參與熱情，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生“說”的興趣。

2.2教學形式要能激發(fā)學生“說”的熱情

要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，尤其要注重啟發(fā)性教育，充分調(diào)動學生的主觀能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題和思考問題。一是教師要善于理論聯(lián)系實際，尤其是善于與學生的思想實際相結(jié)合，真正幫助他們解決思想理論和價值選擇上的各種難題，這樣才能有效調(diào)動他們的學習熱情。二是教師要綜合運用多種教學方式方法，既要以理服人，也要以情感人，既要讓學生思想同心，也要讓學生有情感共鳴，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強理論的說服性和學生的認同度。三是要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣點，積極建構(gòu)雙向互動式教學模式，營造良好地課堂氣氛，讓課堂真正“活起來”，啟發(fā)引導學生分析、思考和理解，在啟發(fā)中探索解決問題的方法。第四，教師應熟練掌握和運用現(xiàn)代化教學手段來豐富教學，用學生喜聞樂見的方式和語言進行對話交流，在愉快輕松的環(huán)境下潛移默化地進行理論灌輸和價值引領(lǐng)。

3積累“說”的內(nèi)容

“說”的內(nèi)容反映著人的學識，胸中有所積蓄，而后才能有所抒發(fā)。是博古通今、學富五車、才高八斗，還是孤陋寡聞、胸無點墨、不學無術(shù)，通常聽一個人講話的內(nèi)容就能知道。辯證唯物主義認為，認識來源于實踐，是客觀事物在我們大腦中的反映。沒有對客觀事物認知的積累，就沒有“說”的內(nèi)容，“說”的能力就成了無本之木、無源之水。所以，學生要會“說”，就要勤于積累，要循序漸進地不斷增長見識，堅持積累多方面的知識。積累多了，就言之有物、能說會道、能言善辯了。

3.1直接經(jīng)驗的積累

“說”的內(nèi)容來源于生活，教師要引導學生學會做一個有心人，學會把生活中所經(jīng)歷的大小事件看在眼里，記在心中。引導學生學會觀察欣賞所經(jīng)之地的自然風光，體察了解所到之處的風土人情等?，F(xiàn)在國家長短假期較多，再加上學校還有寒暑假，所以學生觀察的機會和時間相對較多。每次放假前給學生提出要求，觀察公路、鐵路兩邊的自然風光，觀察美麗家鄉(xiāng)的巨大變化，寒假時了解所在之地的過年習俗，外出旅游時了解當?shù)氐泥l(xiāng)土人情、民俗習慣，在幼兒園實踐時觀察小朋友的活動、老師的教學、園所的布置以及家長的不同表現(xiàn)……收假之后，讓學生上臺講述自己的所見所聞、體會心得，人物、事物、景物、風俗人情等都可以說。通過這種生活直接經(jīng)驗的積累，可以極大地豐富學生“說”的內(nèi)容。

3.2間接經(jīng)驗的積累

除了積累直接經(jīng)驗之外，要想有更多“說”的內(nèi)容，還需要大量積累間接經(jīng)驗。在當今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，學生課外有大量時間是在網(wǎng)上的。微博、知乎、頭條、公眾號等信息源在給我們帶來積極影響的同時，也充斥著大量不良信息。因此，教師要引導學生有針對性地收集、梳理和分辨各種信息，包括國際國內(nèi)的時政要聞、省外省內(nèi)的重大事件、生活學習所在地的熱點新聞等。每次下課前布置下一次課的收集積累任務，并逐漸讓學生養(yǎng)成習慣。這樣，通過教師有針對性的引導，學生慢慢地學會判斷信息的價值，積累越來越多，興趣越來越大，并且認識到作為社會的人，除了要關(guān)注自身以外，更重要的是要關(guān)注社會，關(guān)注人與社會的關(guān)系。

4訓練“說”的方法

除了認識“說”的意義，有了“說”的興趣，也積累了豐富的內(nèi)容之外，還有一個很重要的方面，那就是“說”的方法問題。話雖人人都說，但真正說好卻不容易。很多時候不在乎說什么，更重要的是在乎怎么說。“說”的能力構(gòu)成因素復雜，提升說話能力的良方就是多加訓練。訓練的方法途徑多種多樣，下面這幾種方法交替輪換進行，可以有效提升學生“說”的能力。

4.1新聞發(fā)布

課前布置學生收集整理近一周的重大、熱點新聞事件，上課開始時用3～5分鐘選取2～3位同學上臺向全班發(fā)布，發(fā)布內(nèi)容不得重復。這就要求學生首先要講好普通話，學會正確的吐字、發(fā)音，掌握恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)和語速等，這對幼師生尤為重要。通過教師的引導，學生對新聞發(fā)布很感興趣，收集整理工作十分細致認真，普遍認為這種方法有多種益處，一是開闊了視野;二是養(yǎng)成了關(guān)心時事政治的習慣;三是提高了動手、動腦和動口能力;四是激發(fā)了上思政課的興趣和熱情。

4.2課后演講

利用新課結(jié)束前的5～8分鐘，按學號依次選取2～3位同學上臺演講。演講者可以事先做一些準備，確定演講主題和內(nèi)容、草擬演講提綱或?qū)懸粋€演講稿。內(nèi)容可以是教材上的，也可以是當前的社會熱點，還可以是他們自身所關(guān)心的興趣話題。演講結(jié)束后的當天，利用自習課的一部分時間，讓課代表組織大家對上臺演講者的演講主題、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情體態(tài)等方面進行評說。實踐證明，課后演講一是豐富了教學內(nèi)容和形式，二是擴大了學生的閱讀容量，三是鍛煉了學生“說”的膽量。

4.3鄉(xiāng)情國情教育

每次放假前布置觀察積累任務，假期結(jié)束之后，利用10～15分鐘左右的時間，以寢室為單位各選派一名代表上臺講述。這種訓練方法學生不僅“說”的興趣大、熱情高，“聽”的興趣也很大。因為“說”的內(nèi)容是他們親身經(jīng)歷的、親眼看到的、親耳聽到的，來自于真實的生活，有可信度和真實感，不僅容易引起共鳴，還可以讓不同地域的信息、文化、習俗等得到交流和補充。比如來自農(nóng)村的學生，就比較熟悉農(nóng)村的自然風光、鄉(xiāng)土人情和各種節(jié)氣保留習俗，也比較了解人與人之間的血緣關(guān)系和家族親情、家族糾葛等。而來自城市的學生則對城市的地鐵、輕軌、大型商貿(mào)中心、博物館、科技館、游樂園等了如指掌。通過這樣的一種方式方法，一是培養(yǎng)了學生的觀察能力，二是幫助學生積累了“說”的材料，三是訓練了他們的開口能力和思維能力，四是培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

4.4辯論活動

辯論是訓練“說”的能力的高級形式，是前幾種方法的綜合應用。這種訓練方法由于受多種因素的限制，在課堂上不可常用，可由教師指導，結(jié)合主題班會等在課堂外進行。首先依托教學內(nèi)容選擇有新意、學生感興趣的時事或熱點作為辯論主題，然后進行辯手遴選、分組準備、邀請評委等各項工作。在辯論活動前要進行充分的準備，教師可參與到正反雙方找材料的過程中，并幫助他們分析論點，組織論據(jù)等。在辯論過程中，學生不僅要認真聽取對方辯手的發(fā)言，還要在極短的時間內(nèi)歸納對方的發(fā)言要點，然后運用掌握的知識迅速確立自己的辯論內(nèi)容。這種訓練方法一是突出鍛煉了學生的思維敏捷性和靈活性，二是鍛煉了學生的現(xiàn)場應變能力和口頭表達能力等。實踐證明，辯論活動培養(yǎng)、鍛煉和提高了學生的綜合素質(zhì)，是一種極好的訓練方式。

“說”是一門藝術(shù)，是一門科學，更是一種素質(zhì)和能力，必須有廣博豐富的知識積累，經(jīng)過長期的訓練和培養(yǎng)才會使之如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。在思政課教學中提升學生“說”的能力，讓學生既學到馬克思主義基本觀點和基本原理，又掌握科學的世界觀和方法論，樹立正確的人生觀和價值觀，同時也讓學生“聽”“思”“析”的能力都得到鍛煉和提升[2]。對于幼師生來說，更要堅持不懈地努力提升“說”的能力，將來面對孩子時用清晰的語言準確地傳遞信息，用語言去說服孩子、感染孩子，給孩子作出示范和表率，讓孩子的語言和思維得到良好規(guī)范的發(fā)展。

參考文獻

[1]佚名.政治課教學培養(yǎng)學生“說”的能力的探索[EB/OL].http：//www.130edu.com/lunwen/zzlw/201206/32770.html，2012-06-02.

[2]張麗英.談政治教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2013（21）：244.

（責編：楊梅）