陳圓

本文對常州市A小學小籃球運動這幾年市隊校辦的辦學經(jīng)驗進行梳理和總結，通過案例分析法、邏輯分析法等方法研究，為其他學校的市隊校辦提供有效的參考依據(jù)。為新的歷史條件下加強學校體育工作、推動素質教育、促進青少年訓練提供基礎;是為國家培養(yǎng)和造就高素質勞動者和優(yōu)秀體育后備人才的一項新的重要舉措，是整合體育、教育等資源而實施的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要措施，體現(xiàn)了體育、教育事業(yè)最根本的培養(yǎng)目標，符合人才培養(yǎng)的內在要求。

1 情況概述

小籃球運動在A小學有著光榮的傳統(tǒng)歷史。自上世紀50年代始就組建了小籃球隊。在鎮(zhèn)江地區(qū)、常武地區(qū)乃至江蘇省內外都有一定影響。先后獲得省市、縣（區(qū)）冠軍近50項，向省市運動學校、少體校、上級籃球試點校輸送近百名優(yōu)秀籃球后備人才。

回眸過去，令人自豪;展望未來，躊躇滿志。面對現(xiàn)實，卻面臨諸多挑戰(zhàn)。雖然在宏觀上國家層面提出學生核心素養(yǎng)發(fā)展問題，把學生體質健康提升到前所未有的高度。各級體育、教育行政部門意圖通過足球學校、籃球學校的培植發(fā)展項目運動，提高學生運動素質。但宏大美好藍圖如何踐行，也同樣出現(xiàn)了前所未有的挑戰(zhàn)。一是應試教育，高考指揮棒仍然發(fā)揮著無形的魔力。二是上下口號一般粗，找不到落地的力量。三是基層學校在學科教學領域的課程改革方興未艾，而在體育課改中指向學生體育核心素養(yǎng)發(fā)展缺乏創(chuàng)新行動，仍然處于從屬地位。致使學校體育一直從原點回到原點，缺乏改革創(chuàng)新的動力與機制。山還是那座山，梁還是那道梁，看不見體育陽光的普照和體育力量迸發(fā)。因而，在基層學校出現(xiàn)兩種孩子：一種喜歡運動，卻找不到高品質鍛煉平臺;一種還不知道自己喜歡運動。很多孩子還沒來得及發(fā)展自己喜歡玩的運動之前，學校、家庭教育已經(jīng)扼殺了孩子的這種潛能。

我們的社會，我們的體育是不是該反思哪里出了問題？

基于現(xiàn)實狀況，A小學恪守“追求本真，童化生命”的辦學理念，秉承學校小籃球運動的歷史傳統(tǒng)，在艱困中尋求突破，在無路中探尋發(fā)展之路，敢立潮頭唱大風，以籃球項目特色化、品牌化為目標，以籃球校本課程建設為基礎、以學訓一體為要素，積極探索新形勢下的體教結合，市隊校辦模式的校園籃球發(fā)展創(chuàng)新之路，取得了良好的成效。

2 經(jīng)驗總結

2.1 體教優(yōu)勢互補，合作共贏，讓小籃球運動產(chǎn)生落地生命力

2010年9月A小學進行了移地新建。投資1.5億元的新校建筑設計融合了國際先進建筑設計理念和學校百年傳統(tǒng)文化，擁有籃球館、乒乓館、游泳館、田徑運動場、六面室外籃球場等大型現(xiàn)代化體育設施，可以滿足各類大型比賽和訓練要求。

江蘇省常州體育運動學校始創(chuàng)于1956年，是在青少年業(yè)余體校的基礎上發(fā)展起來的，1987年經(jīng)省人民政府批準正式命名為常州市體育運動學校。近年來，學校先后被授予“全國群體先進集體”等榮譽稱號。學校先后向省輸送了100多名優(yōu)秀運動員。其中有楊伊明、宋志娟、邰普慶、盧蘭、蔣燕皎等15名世界級冠軍，2008年北京奧運會，學校輸送的運動員陸春龍取得了蹦床奧運冠軍。學校連續(xù)兩次被評為“國家高水平體育后備人才基地”，學校強化體育特色，突出服務功能，遵循運動訓練規(guī)律和教育規(guī)律，在特色中求發(fā)展，在發(fā)展中求突破，取得了良好的辦學效益和社會聲譽。

兩所學校辦學各自優(yōu)勢明顯，特色鮮明，差異化程度高。如何把兩校各自的優(yōu)勢和影響力轉化為體教結合的合力形成品牌效應，是當今體教結合亟待深化研究的命題。2014年始，我們兩校通力合作，通過市隊校辦的形式解決了各自困擾的問題。

這種機制打破了多年來體教分離的局面，體育資源和教育資源有機整體結合在一起，呈現(xiàn)出一種生命力的培養(yǎng)體育人才模式?？梢哉f，這是在新形勢下，發(fā)展競技體育的新探索，也是教育擁有體育強勢的一種機制和體制創(chuàng)新，使教育和體育走上“雙贏”之路。

2.2 體教資源共享，合作共生，讓小籃球運動產(chǎn)生輻射力

隨著社會事業(yè)的發(fā)展和社會價值觀的變化，當今以競技體育為主要辦學目標，相對封閉獨立的管理體制，突出競技專業(yè)水平和體育力量集中的優(yōu)勢逐漸失去，其弊端也日漸凸現(xiàn)出來：辦學資金短缺，選拔運動員路子越來越窄、訓練與文化脫節(jié)，運動員出路受阻等，這些隱性的問題如果長期存在，必然會影響競技體育的可持續(xù)發(fā)展，還會造成體育人才資源的流失。把市隊辦進學校，學校負責運動員的學習、生活管理，無償提供體育設施訓練。學校實施“群管協(xié)同制”即安排分管領導和體育組負責人專門負責傳統(tǒng)校籃球項目工作，統(tǒng)籌協(xié)調運動員在校學習、生活、訓練工作。建立運動員所在班級班主仼、輔導員老師、生活老師、教練員全天候責任時段負責制。班主任全面關心運動員學習，主動溝通反饋教練員、家長運動員學習狀態(tài)，文化輔導員負責每天晚上運動員的晚自修，督促學生完成作業(yè)，并將學習情況反饋教練員和學科老師。生活管理員負責運動員生活起居，溝通學校后勤部門保障，并將生活狀況及時反饋班主任、教練員。各部門均制定在校運動員評價考核機制，責任到人，各負其責。學校專門配置運動員標準房，每個房間配備淋浴、空調設施，專職生活老師全天候服務，開辟運動員專用自修室等。學校教育教學及生活安排高品質的保障，贏得運動員及家長的肯定和認可。一位剛入校的運動員說，比在家里還溫暖舒適。一流的設施，一流的服務、一流的管理，吸引了一流的體育后備人才。這些優(yōu)質資源有利于教練員擴大生源范圍，提高生源質量，招生年限放到二、三年級，有利于隊伍梯隊抓早、抓小、抓好。市運動學校安排2名教練常年進駐學校，用先進的訓練理念和方法與學校體育教師共訓共研，帶動了教練籃球訓練水平提高，形成一隊（市隊）比賽隊，二隊（市隊）后備隊、三隊（校隊）預備隊的格局，以隊促統(tǒng)，以隊促長。人力資源的共享，是小籃球市隊校辦最好的收益。

2.3 體教機制優(yōu)化，合作共創(chuàng)，讓小籃球運動產(chǎn)生影響力

一項工作能否取得成效，與其在這個單位的地位呈正相關。因此，我們感到做好傳統(tǒng)校小籃球目工作，并非一朝一夕的事。它是一個系統(tǒng)工程，需要長期努力，科學管理，整合資源，優(yōu)化體制，多方形成合力，方能取得績效。

我們首先在校內營造濃郁的輿論氛圍。我們并沒有在大小場合高喊體育何等重要之類的口號，而是正確導向，擺正位置。一是實施一把手工程，擺出一種姿態(tài)。二是評優(yōu)上突出位置。A小學把擅長一項以上體育技能作為評價學生的重要內容，在優(yōu)秀班主任評比把關心支持體育工作為條件之一。三是在經(jīng)費上全力支持。市運動學校每年支持一部分費用用于訓練補貼。在保證體育設施設備能滿足體育工作需求的基礎上，體育教練、教師除按規(guī)定享受各種補貼，績效獎金處理不僅與語、數(shù)教師一視同仁，還另外實施校長獎勵基金，獎勵教練員和運動員在各級比賽中爭先創(chuàng)優(yōu)。我們感到良好的體育環(huán)境輿論氛圍，是一種無形力量，潛移默化地發(fā)揮著作用。這種作用為保證A小學體教結合工作的良好發(fā)展奠定了厚實的基礎。

學校管理的實踐已經(jīng)反復證明，任何一項理想目標，美滿的設計，要真正落到實處，總有一個長期艱苦努力的過程。這個過程包沾著艱辛和智慧，體現(xiàn)著學校管理的力度和創(chuàng)造。我們一是制定了“101”學生素養(yǎng)發(fā)展工程。把“健康身、智慧腦、中國心、世界眼”四大領域作為培養(yǎng)目標。其中，在健康身領域，我們明確要求學生小學畢業(yè)參與三人制籃球賽，必須掌握籃球操、籃球裁判操，并以班為單位進行級部考核。二是定期舉行運動會體育節(jié)。其中把籃球基本技能列入比賽。三是倡導體育課綜合改革，實施“0點體育課、健身體育課、選項體育課”，其中把校本籃球課程作為重點課程實施。四是定期舉行運動員親子活動競賽。讓運動員與家長同娛同樂，把學校的小籃球體育氛圍輻射到家庭、社會，以爭取家長對學校體育工作的支持與理解。

3 小結

正確的輿論導向，規(guī)范運行態(tài)勢，優(yōu)化的評價激勵，使A小學市隊校辦小籃球工作從徘徊走向奮進，從厚實走向輝煌，在艱辛、探索、創(chuàng)造、成功的發(fā)展歷程中，無不折射出“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”的真諦。

尋找體教結合落地力量，我們在“市隊校辦”的框架下，著力探索在新形勢下發(fā)展籃球運動的新途徑和新形式，改變基層學校培養(yǎng)體育人才的單一模式;著意推進體教結合的創(chuàng)新體制和機制，充分調動各方積極性，依靠政策的彈性和兼容性，依托優(yōu)勢項目，吸納社會力量的支持。著眼體育規(guī)劃，在籃球課程校本化與課程設置生本化，學訓結合與體教一體管理，特色項目與興趣項目的協(xié)調發(fā)展，集聚人才與培育體育精英等方面亟待有所突破和創(chuàng)新。

4 建議

小籃球市隊校辦模式不是簡單的學校間項目組合，而是資源的整合。一是要進一步理順培養(yǎng)機制，實現(xiàn)籃球人才培養(yǎng)的一體化。有利于各個方面從源頭抓起，多層面，多層次，多方面解決銜接問題，對學生的運動需求和自身發(fā)展有足夠的保障，促進了運動員的文化學習和運動技術水平的提高。目前，傳統(tǒng)項目訓練的人數(shù)越來越多，年齡也越來越低齡化。運動學校招生的路子寬了，學生參加訓練、學習的狀態(tài)明顯好轉。這些變化昭示著學校培養(yǎng)籃球人才之路越走越寬。其次是要理順管理機制，實現(xiàn)普及與提高相同步。在校長室統(tǒng)一領導下，分工落實課程教學、傳統(tǒng)校建設、課余訓練，形成以籃球為重點，以體育課程建設為依托，以運動?；@球業(yè)余訓練為主陣地的管理模式。三是要理順保障機制。A小學改造了運動員宿舍及生活設施，實現(xiàn)了生活服務一條龍，為教練員和運動員營造了良好的工作、生活環(huán)境。同時，要加強制度規(guī)范建設，激勵教師、運動員施展才華，有所作為，多出成績，專門落實了獎勵基金和固定經(jīng)費投入機制，保障其得到相應的報酬。

（作者單位：江蘇省常州市武進清英外國語學校）