殷江梅

微型課要突出“微”字，嚴(yán)格控制時(shí)間，重在突出重點(diǎn)，以精煉語言、簡(jiǎn)練程序、精選環(huán)節(jié)方式來講述，實(shí)現(xiàn)規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。如何提升體育微型課質(zhì)量、充分展示效果，筆者認(rèn)為要把握無生授課特點(diǎn)，不僅要做到結(jié)構(gòu)完整、線索清晰、重點(diǎn)突出、主干內(nèi)容明晰，更要把握一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即在思路上突破排除紙上談兵的授課雜念、面面俱到的求全思想、墨守成規(guī)的慣性思維等3個(gè)“瓶頸”;在備課上要把握貼近“常規(guī)”情景設(shè)計(jì)、教學(xué)方法突出“重點(diǎn)”、靈活“兼顧”場(chǎng)景設(shè)置等3個(gè)“重點(diǎn)”;在授課上要抓住內(nèi)容實(shí)在、語言簡(jiǎn)練、創(chuàng)新方式等3個(gè)“關(guān)鍵”，展現(xiàn)出“臺(tái)前無生、心中有生”效果，才能同步實(shí)現(xiàn)提升授課質(zhì)量和提高自身教學(xué)技能的目的。

隨著體育教學(xué)改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，體育微型課作為一種新的教研形式，以無學(xué)生參與的場(chǎng)景展開虛擬教學(xué)，模擬完成教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過模仿真實(shí)課堂，達(dá)到與有學(xué)生相同的效果，可以說是備受廣大體育教師青睞，在中學(xué)體育教研活動(dòng)中十分流行，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的不足，拓展了教育資源應(yīng)用效益。近年來，體育微型課與其他學(xué)科同步競(jìng)速，都有曲徑通幽之效，無論從時(shí)間、程序上都遵循教學(xué)規(guī)律，始終突出“言簡(jiǎn)意賅、濃縮精華、嚴(yán)控時(shí)間”這一基本要求，施教者應(yīng)當(dāng)理性判斷和臨場(chǎng)應(yīng)變，切實(shí)把握好以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)，增強(qiáng)體育微型課提質(zhì)增效的效應(yīng)。

1 在思路上要突破三個(gè)“瓶頸”

1.1 要排除“雜念”干擾。體育微型課受重視程度不盡相同，大多數(shù)體育老師習(xí)慣于按部就班，加之日?，嵤赂蓴_，甚至不屑于開展微型課，平時(shí)可能很少用心去籌備微型課，往往是在上級(jí)組織微型課比賽時(shí)才被動(dòng)籌劃微型課。在籌備思路上，要克服“紙上談兵”思想干擾，排除雜念干擾，從最熟悉、最易操作內(nèi)容入手，開門見山，直奔主題，快速切入，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不兜圈、不繞彎，力求做到簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂、精準(zhǔn)到位。例如，微型課盡管是無“生”授課，但執(zhí)教者心中要與學(xué)生直面相對(duì)，課堂提問、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、講評(píng)自由發(fā)揮，輕松展示課堂教學(xué)全流程，不盲目跟風(fēng)選題，追求高大上，避免內(nèi)容生疏、言語組織“不到位”出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。

1.2 要力避“求全”束縛。即要克服“貪大求全”思想瓶頸，微型課時(shí)間較短，切忌面面俱到，強(qiáng)調(diào)的是少而精。在教學(xué)內(nèi)容方面，要精準(zhǔn)聚焦、刪繁就簡(jiǎn)、科學(xué)選擇，合理謀篇布局，區(qū)分主次、突出要旨，切忌面面俱到、內(nèi)容雜亂無章。反之，如果僅是表述要點(diǎn)，內(nèi)容過少則言猶未盡。在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，要構(gòu)架完整、線索清晰，特別是要突出重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)主旨思想和基本觀點(diǎn)。體育微型課可將自身動(dòng)作展示與語言講授結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)體量適中，動(dòng)作太多則費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因此思路上要?jiǎng)屿o結(jié)合，將語言表述和動(dòng)作展示融入整個(gè)課堂教學(xué)之中，共同為教學(xué)主要內(nèi)容服務(wù)，給聽課者一個(gè)簡(jiǎn)潔直觀的印象。

1.3 要突破“慣性”困擾。要極力規(guī)避“跑步熱身、做操活動(dòng)、理論授課、集中練習(xí)”的慣性教學(xué)思維，敢于玩出一些新花樣。無論授課內(nèi)容是什么，都要抓住“形式”服務(wù)“內(nèi)容”這個(gè)要領(lǐng)，敢于大膽去創(chuàng)新方式方法。例如，組織課堂熱身活動(dòng)時(shí)，就可以改變集中組織學(xué)生慢跑熱身的慣性思維，可以把熱身操、徒手操、集體慢跑融合一起，或利用籃球等課堂器材進(jìn)行熱身小游戲，起到趣味熱身作用。充分利用興趣引導(dǎo)課堂教學(xué)，通過體育教師言語實(shí)現(xiàn)“場(chǎng)景展示”，即“呈現(xiàn)”自己站在場(chǎng)地中心帶領(lǐng)學(xué)生做各種各樣的跑、徒手操練習(xí)，帶著聽眾身臨其境感受“有生課堂”場(chǎng)景，通過方式方法創(chuàng)新、思路程序創(chuàng)新，引人入勝為后面課堂做好鋪墊工作。

2 在備課上要把握三個(gè)“重點(diǎn)”

2.1 情景設(shè)計(jì)貼近“常規(guī)”。備課時(shí)要根據(jù)授課內(nèi)容、課程特點(diǎn)、授課要求，選擇平時(shí)最熟悉、最易操作、學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)穩(wěn)定的常規(guī)教學(xué)場(chǎng)景來設(shè)計(jì)，選擇熟題不亂陣、思路清晰好操作。執(zhí)教者在備課時(shí)要突出微型課教學(xué)重難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，區(qū)分主次，合理安排時(shí)間劃分比例，堅(jiān)持按常規(guī)教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)過程，包括課前熱身、課前引導(dǎo)、基本練習(xí)、小結(jié)講評(píng)等過程，都要簡(jiǎn)明扼要地全景呈現(xiàn)。語言設(shè)置要通俗易懂，精煉。

2.2 教學(xué)方法突出“重點(diǎn)”。備課環(huán)節(jié)要確定重難點(diǎn)，要確認(rèn)一下本節(jié)微型課的那個(gè)環(huán)節(jié)比較適合競(jìng)賽，也就是容易出彩，或是說適合自己的教學(xué)風(fēng)格，選定后再來設(shè)計(jì)。備課時(shí)要敢于設(shè)想學(xué)生群體狀況，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”設(shè)計(jì)教學(xué)，用精準(zhǔn)語言表達(dá)互動(dòng)效應(yīng)，情理相融展示教學(xué)完整性，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，將簡(jiǎn)單方法靈活排序、酌情運(yùn)用，使之成為整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)一環(huán)。例如，學(xué)生可能因理解動(dòng)作概念、要領(lǐng)、方法不清晰，會(huì)產(chǎn)生孤僻動(dòng)作或習(xí)慣，就要用簡(jiǎn)潔語言糾正來展示耐心講解與示范環(huán)節(jié)，既有分解法學(xué)習(xí)、又有完整法體驗(yàn)，二者相得益彰，發(fā)揮其整體效應(yīng)，才能順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。要將課程講述提綱條理化、爛熟于心，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換才能自然銜接、井然有序，練習(xí)環(huán)節(jié)（比如熱身活動(dòng)，放松活動(dòng)）內(nèi)容簡(jiǎn)略，也可以一帶而過。

2.3 場(chǎng)景設(shè)置靈活“兼顧”。體育微型課大多以室外場(chǎng)景教學(xué)為主，圍繞某個(gè)技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的簡(jiǎn)短、完整的展示性教學(xué)活動(dòng)。這就要求必須把握?qǐng)鼍敖虒W(xué)特點(diǎn)，講解動(dòng)作站位要講究，便于觀摩，要充分發(fā)揮“肢體”語言表述優(yōu)勢(shì)，動(dòng)作到位規(guī)范，姿勢(shì)自然優(yōu)美，重在講解展示而不是全身心投入運(yùn)動(dòng);要合理運(yùn)用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段及設(shè)備，教學(xué)場(chǎng)景要緊貼常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，虛擬課堂學(xué)生盡量以實(shí)際班級(jí)學(xué)生為背景，組織口令、個(gè)別指導(dǎo)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手、呼喚學(xué)生語氣自然，不能出現(xiàn)背誦臺(tái)詞的感覺。同時(shí)，作為體育教學(xué)，結(jié)合背景環(huán)境多使用常規(guī)課堂器材，要考慮課堂上道具使用能夠一物多用問題，又能體現(xiàn)真實(shí)自然課堂環(huán)境。

3 在授課時(shí)要抓住三個(gè)“關(guān)鍵”

3.1 內(nèi)容要“實(shí)在”。內(nèi)容要科學(xué)合理、貼近實(shí)際、具有可操作性，不能生搬硬套一些教條的專業(yè)術(shù)語。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。要敢于表達(dá)思想觀點(diǎn)，即使想法簡(jiǎn)單，做法尚不成熟，也要如實(shí)表達(dá)，以引起聽者的思考與共鳴，通過相互切磋，形成共識(shí)。體育微型課內(nèi)容不拘形式，針對(duì)某一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行情景展示，要善于以問題引領(lǐng)教學(xué)探究，讓虛擬的師生互動(dòng)達(dá)到了高度和諧，讓學(xué)生的身體練習(xí)得到了有效落實(shí)。例如：《快速跑投準(zhǔn)》教學(xué)中，利用沙包輔助教學(xué)，講解起跑動(dòng)作的姿勢(shì)，糾正跑步同手同腳、拾沙包降重心不到位易返工等問題。引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容中來?？傊?，體育微型課也是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，一定要突出教學(xué)應(yīng)用、遵循教學(xué)規(guī)律、提升教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)將體育微型課成果應(yīng)用落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去。

3.2 語言要“簡(jiǎn)練”。體育微型課的語言要表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)性和感染力，語意線索明晰。要圍繞主題闡述背景環(huán)境，梳理講課線索，突出重點(diǎn)內(nèi)容，做好框架講解與情景剖析，巧妙啟發(fā)，或場(chǎng)景引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有限時(shí)間高效講解的目的，畢竟教師的講解水平倍受評(píng)委的關(guān)注。教師語言應(yīng)做到精煉、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，邏輯縝密、簡(jiǎn)單明了。要合理控制表述的嚴(yán)謹(jǐn)性，語言表達(dá)有則長(zhǎng)、無則短、不拘形式，防止教條表述泛濫。同時(shí)，微型課教學(xué)要始終緊扣“微”字特點(diǎn)，在簡(jiǎn)明扼要上下功夫，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。

3.3 方式有“創(chuàng)新”。在體育微型課的過程中，因?yàn)闆]有學(xué)生配合，只有體育教師的單方面講授，場(chǎng)景展示較為單一。堅(jiān)持將聲樂教學(xué)、圖片展示和語言教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，來營(yíng)造聽眾身臨其境的氛圍感覺，恰如其分地強(qiáng)化課堂意境認(rèn)同感。授課方式要注重在細(xì)節(jié)上下功夫，例如：教師示范和口令首先要準(zhǔn)確;講解示范動(dòng)作和點(diǎn)評(píng)時(shí)，前兩排同學(xué)蹲下，讓其他同學(xué)聽到或看到老師的講解示范;分組練習(xí)要及時(shí)糾錯(cuò)，并堅(jiān)持點(diǎn)名糾錯(cuò)，引起個(gè)人重視;在開展巡視指導(dǎo)時(shí)，要以講評(píng)動(dòng)作、點(diǎn)評(píng)細(xì)節(jié)、糾正錯(cuò)誤等方式再次凸顯本節(jié)課的重難點(diǎn);分組練習(xí)后要進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，如此反復(fù)幾次，同時(shí)輔以教學(xué)比賽來鞏固課程重點(diǎn)內(nèi)容等等。結(jié)束時(shí)要善于總結(jié)講評(píng)，簡(jiǎn)潔概括、精辟歸納，課堂結(jié)構(gòu)要完美、完整、完全，這種課后小結(jié)貴在精致，而不在于長(zhǎng)短，既要善于總結(jié)內(nèi)容，又要善于總結(jié)思路方法。

（作者單位：西安市第26中學(xué)）