周嵐

語(yǔ)文教育是具有生命性的教育，葉瀾教授《新基礎(chǔ)教育》提出，要從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命真正“活”起來(lái)。教師要處處關(guān)注學(xué)生、關(guān)注他們的生命成長(zhǎng)。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“作為一個(gè)教師，只要把功課教好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的是關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課文中生動(dòng)、豐富的德育材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在教學(xué)上，堅(jiān)持教文育人，挖掘從文內(nèi)涵和美學(xué)情趣，使學(xué)生的情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到完善，從而使身心得到和諧發(fā)展。

語(yǔ)文教材本身具有較強(qiáng)的思想性，對(duì)學(xué)生的思想教育是很好的素材，但我們應(yīng)該根據(jù)不同的文章，采用靈活多樣的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思想品德教育，挖掘教材的育人價(jià)值。下面結(jié)合《我愛(ài)這土地》一課教學(xué)談?wù)務(wù)Z文課中如何適時(shí)滲透德育教育。

一、在解題釋題，介紹時(shí)代背景中滲透

課題是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一課，必定緊扣課文題目，引導(dǎo)審題，使學(xué)生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。介紹時(shí)代背景，更有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵。二者都是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。

在教學(xué)《我愛(ài)這土地》時(shí)，出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題。問(wèn)：作者深愛(ài)這土地，說(shuō)明了什么？他為什么要深愛(ài)這土地？不用多說(shuō)，學(xué)生肯定被作者的愛(ài)國(guó)主義情感打動(dòng)。接著時(shí)代背景的介紹，問(wèn)：1937年至1945年在我們的國(guó)土上發(fā)生了一件什么事？日本侵略者在我們的家園都干了些什么？從學(xué)生的神情上便能感受到他們對(duì)侵略者的憎恨，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感進(jìn)一步得到加深。

二、在補(bǔ)充鏈接材料、導(dǎo)入中滲透

為了進(jìn)一步了解詩(shī)的主旨，需要先了解詩(shī)歌的寫作背景。用多媒體展示一些日本侵略者在我國(guó)土地上的慘無(wú)人道的暴行畫(huà)面。一張張圖片觸目驚心?？戳艘院笞寣W(xué)生談自己的感受。此時(shí)，學(xué)生們義憤填膺，慷慨激昂控訴著日本侵略者的罪行，愛(ài)國(guó)主義情感得到升華。

三、在朗讀課文中滲透

一篇課文的朗讀，往往能讓聽(tīng)者感悟到作者的思想感情，從而達(dá)到情感的交融，思想的共鳴?！段覑?ài)這土地》是一首抒情詩(shī)，更是要讀出感情。首先教師范讀，接著學(xué)生自讀，再請(qǐng)學(xué)生多種形式試讀：齊讀、男女生対讀，分角色讀等。在多種形式的朗讀中，感悟作者的情感。問(wèn)：我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀這首小詩(shī)？哪些地方要重讀？哪些地方要低沉，要放慢速度？哪些地方要高昂，要憤怒？分析后，教師再范讀，學(xué)生再試讀，這次效果明顯提高，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感得以通過(guò)朗讀表達(dá)。

四、在分析講解，拓展延伸中滲透

“文以載道”，課文是思想內(nèi)容的載體，兩者密不可分。因而在教學(xué)中如能把二者緊密結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，又能使思想教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”境界。

《我愛(ài)這土地》這首小詩(shī)，全詩(shī)只有短短10句話，110個(gè)字，卻句句流露出詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感;字字控訴著侵略者滅絕人性的暴行。用多媒體出示幾個(gè)問(wèn)題，小組自主、合作學(xué)習(xí)，探究詩(shī)歌的主旨。①詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情的？請(qǐng)你把相關(guān)意象找出來(lái)，并結(jié)合時(shí)代背景理解意象的象征意義。②詩(shī)中的“鳥(niǎo)”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？③詩(shī)歌開(kāi)頭寫著“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。④詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?？在第三個(gè)問(wèn)題的總結(jié)講解中，問(wèn)：喉嚨嘶啞了還要歌唱，說(shuō)明了什么？學(xué)生不難體會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情深，并隱含著獻(xiàn)身之意，崇敬之情不言而喻。特別是第四個(gè)問(wèn)題的深刻含義不容忽視，詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出自己的生命，這是一個(gè)德育滲透的良好時(shí)機(jī)。教師問(wèn)：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。艾青，他深愛(ài)著自己的祖國(guó)，他表示：為了祖國(guó)愿意犧牲自己?？蓪?shí)時(shí)插入作者簡(jiǎn)介，知人論世。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，加以引導(dǎo)，聯(lián)系自己的生活學(xué)習(xí)，進(jìn)行思想的升華與提升。今天，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)了，和平了，我們年輕的一代該怎么做呢？ 以怎樣的方式表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)主義？

在分析講解課文結(jié)束時(shí)，播放歌曲《我的中國(guó)心》，讓學(xué)生跟著齊唱。使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到升華，明白今天的幸福生活來(lái)之不易，作為中學(xué)生的我們，應(yīng)該志存高遠(yuǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，讓祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大。

五、在課后練筆，學(xué)以致用中滲透

詩(shī)人艾青，親身經(jīng)歷了這場(chǎng)滅絕人性的侵略，親眼目睹了這場(chǎng)慘無(wú)人道的屠殺。在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首——《我愛(ài)這土地》。今天，我們過(guò)上了幸福的生活，仿照這首詩(shī)歌試寫寫幾句，表達(dá)自己的對(duì)祖國(guó)對(duì)生活的熱愛(ài) 。這樣，學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用，掌握知識(shí)，思想提升，學(xué)生受益多多。

語(yǔ)文課的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，知識(shí)的掌握，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，抓住每一個(gè)德育教育滲透點(diǎn)，以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，真正體現(xiàn)了用教材教，不是教教材的新的教學(xué)理念。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，德育滲透是一個(gè)廣闊的空間，只要細(xì)心發(fā)掘德育教育和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時(shí)注意將二者融為一體，都可以讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶。重視文道結(jié)合，有機(jī)地滲透思想教育，把思想教育滲透教學(xué)全過(guò)程，熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)和思想情操陶冶為一爐，就能真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。