郭文娟

摘要：隨著我國初中教育趨于現代化，初中數學智慧課堂的構建越來越成熟，在此背景下基于微課的初中數學智慧課堂的實施具備了理論意義和現實意義。將基于微課的智慧課堂應用到初中數學教學中，能夠有效推動初中數學課堂教學效率，提升學生的受教育體驗。筆者結合自身初中數學教學經驗，對基于微課的初中數學智慧課堂的構建作出了探討。

關鍵詞：微課教學? 初中數學? 智慧課堂? 策略探究

將智慧課堂引入初中數學教學，有利于推動我國初中教育改革，帶動整個教育行業(yè)的創(chuàng)新。而微課作為信息技術高速發(fā)展下的“衍生品”，屬于結構化的數字教學資源，它包含了課堂教學視頻與相關知識點。近年來，微課以其教學時間短、突出重難點等特點被逐漸應用到各類學科教學中。合理運用微課有助于促進初中數學智慧課堂的構建，進而提升學生的數學核心素養(yǎng)。

一、將智慧課堂應用到初中數學教學的優(yōu)勢

簡單來說，智慧課堂具有自主性、多樣性、互動性的特點，將其應用到初中數學教學中，能夠有效轉變傳統(tǒng)教學模式，提升初中數學課堂教學質量和效率。

首先，智慧課堂具有自主性，倡導將課堂主導權交還給學生，是“以生為本”教育理念的重要體現。智慧課堂要求教師要留給學生足夠的時間供學生發(fā)現問題、思考問題、解決問題，讓學生能夠展示和表達出自身的思想觀點，主導數學課堂教學有序進行。

其次，智慧課堂具有多樣性，倡導通過多樣化的教學手段提升學生的學習興趣。與以往的純黑板“板書教學”不同，智慧課堂可以借助信息技術和多媒體技術來豐富教學方法，也可以利用情景教學法、組建教學法等新穎教學模式，使學生在輕松愉悅的教學氛圍中進行數學知識學習，促進培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。

最后，智慧課堂具有互動性，倡導突出學生的主體地位。在智慧課堂教學中，師生間的交流互動得到加強，教師能夠充分了解到學生的學習需求。針對學生遇到的疑難困惑，教師能夠及時進行針對性的指導。

二、微課在初中數學智慧課堂當中所面臨的各項問題

因為微課在初中智慧課堂應用過程當中存在著不可比擬的教學效果，教師要在微課實踐教學活動當中更好的讓學生掌握學習的相關技巧，并且在構建過程當中針對部分問題進行科學的分析，強化學生的問題掌握能力。

（1）教師在微課和智慧課堂結合教學模式當中不夠重視。由于部分教師受到傳統(tǒng)教學思維的影響，教師在微課教育教學當中的教學模式，重視程度不高，所以在教學實踐過程當中，很多教師利用單一的教學手法很難激發(fā)學生的學習投入熱情學生的思維和學習觀念并沒有得到教師的科學引導和幫助，學生的個人學習能力很難得到提升。

（2）缺乏專業(yè)化的人才。隨著多媒體設備的逐步應用，教師在課堂教育教學當中，要通過微課教學打造智慧課堂教學模式。教師通過幫助學生提高學習能力，構建良好的學習思維，有效的強化學生在思維探索當中的靈活性。教師也可以在課堂實踐教學過程當中有針對性的進行調查和引導，通過培養(yǎng)學生的溝通和探究能力，讓學生建立科學化的學習思維。教師要想構建智慧型的課堂教學形式，就要具備良好的教學素養(yǎng)，通過利用現代化的教學思維來構建智慧課堂。

三、如何基于微課構建初中數學智慧課堂

微課數學智慧課堂的構建需要根據教學內容而定，初中數學教師需要在課前先錄制10分鐘左右的與教學內容相關的微課視頻或習題測試。然后將微課內容通過網絡發(fā)送到班級釘釘群中，如此學生可以在家完成微課視頻的學習，并根據微課視頻有針對性地對數學知識進行預習，并獨立解決預習過程中遇到的問題。在第二天的數學教學中，初中數學教師可以安排小組合作學習，讓學生們合作探究自身不能解決的問題，隨后教師再進行點撥。如此一來，學生在微課數學智慧課堂中學會了獨立思考，并提升了合作探究能力、解決問題能力，極大提升了數學課堂教學效率。

例如，在講解“平行線”相關內容時，筆者就采用了微課數學智慧課堂教學。筆者先利用教學課件完成了微課的錄制，然后將其傳輸到電腦平臺上，并標注“新課模塊”，讓學生仔細觀看并思考。學生們通過微課視頻能夠大概理解“平行線”的相關概念，并結合自身的生活經驗，能夠掌握平行線的相關定理。在“鞏固練習模塊”中，筆者精心選擇了十道選擇題和開放式解答題，學生通過這些問題能夠加深對平行線相關知識的理解。例如“如何判斷家中的窗框是否平行”，“‘平行和‘相交有什么概念上的區(qū)別”，“在常見的平面圖形中，它們的哪些邊是平行的”或“如何利用身邊的工具繪制出兩條平行線”等開放式解答題，其答案不具備唯一性，能夠拓展學生的數學思維。在臨近下課的十分鐘前，筆者先讓學生們回顧一下本節(jié)課所學的重點內容，并總結在學習過程中遇到的問題。然后讓學生們觀看5分鐘左右的復習小結視頻，可以再對教學內容進行梳理。

以微課為核心，智慧課堂作為教學輔助。教師在初中實現教育教學當中通過結合微課教學形式構建智慧型的課堂教學內容，對于學生學習成長有著重要的幫助作用，所以教師要以微課作為教學的核心通過了解學生在實際學習當中的狀況，創(chuàng)新的制作微課教學課件，從而投入到課堂應用當中，強化學生的數學知識掌握能力。

結束語：總而言之，在初中數學教學中構建智慧課堂，是對傳統(tǒng)教學方式的革新。同時，利用微課可以有效促進智慧課堂的構建進度，能夠有效調動學生的積極性和主動性，突出初中生的主體地位。我國初中數學教學改革還處于探索期，我們要在實踐中不斷總結經驗，創(chuàng)新出更適合學生的教學方法，以實現培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的教學目標。

參考文獻：

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