高桂華

新的學(xué)期又迎來了初一的新生，今年我教的是劃片的學(xué)生，這些孩子的英語基礎(chǔ)比較差，這些孩子主要是靠死記硬背的方法來記憶單詞，用時長，效率低，容易遺忘，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) ，類似于漢語的拼音 。針對同學(xué)們的基礎(chǔ)，我認(rèn)為對于七年級的學(xué)生來說，當(dāng)務(wù)之急是學(xué)好音標(biāo)。下面是我在教學(xué)過程中的一些做法。

一、循序漸進(jìn)的音標(biāo)教學(xué)

首先，教學(xué)生拼讀二十六個英文字母的讀音。這樣，孩子們就很有成就感，覺得音標(biāo)并沒有那么神秘。通過熟讀字母引領(lǐng)學(xué)生識記相關(guān)音標(biāo)，并了解元音和輔音的概念。通過字母分類，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握常見的元音，并初步學(xué)習(xí)拼讀單詞的技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

其次，正式開始教學(xué)生識讀四十八個音素。這時學(xué)生應(yīng)該能簡單的區(qū)分元音音素和輔音音素。以及哪些是單元音和雙元音，哪些是清輔音和濁輔音。單純的學(xué)習(xí)音素有些枯燥，在學(xué)習(xí)音素的過程中，可以把音素以歌曲的形式唱出來。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音素的興趣，又加深了學(xué)生對音素的記憶。

第三，理論應(yīng)用于實際。往往會出現(xiàn)學(xué)生單個音素認(rèn)讀的好，但是放在音標(biāo)中不會用的情況。在學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀單個音素的情況下，再認(rèn)讀整個的音標(biāo)。這時教師就要給學(xué)生簡單的講解一些有關(guān)音節(jié)和重音方面的語音知識。還應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)讀一個新單詞時，不要看單詞拼寫，而要把注意力放在音標(biāo)上。先把整個的音標(biāo)分解成若干個音節(jié)，讓學(xué)生先認(rèn)讀元音音素，在確定讀準(zhǔn)元音音素的情況下，再拼讀音節(jié)。把音標(biāo)中的每個音節(jié)都讀熟練之后，再拼讀整個音標(biāo)。這時應(yīng)讓學(xué)生注意重音的位置。這樣學(xué)生就能初步掌握新單詞的發(fā)音。即使有時侯忘記了單詞的發(fā)音，學(xué)生自己也可以用這個方法拼讀出來。

二、“溫故而知新”，不斷的練習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固和應(yīng)用

學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程，是一個長期的功夫。在這個過程中不斷的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固。識讀單個音素是為拼讀音節(jié)做準(zhǔn)備。在拼讀音節(jié)時，如果出現(xiàn)個別讀不準(zhǔn)的音素，可以再回頭復(fù)習(xí)單個的音素。新單詞中讀不準(zhǔn)的音素，可以通過復(fù)習(xí)熟練掌握的單詞中音標(biāo)來解決這個問題。之前學(xué)生記憶單詞僅停留在拼寫層面，在學(xué)生初步會拼讀音標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生從音、形、意、性四個方面學(xué)習(xí)單詞的用法。比如我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個模塊時，先找部分英語程度好的同學(xué)拼讀第一單元單詞的音標(biāo)并領(lǐng)讀，通過領(lǐng)讀，帶動班內(nèi)學(xué)生掌握新學(xué)單詞的讀音，然后再抽查部分學(xué)生拼讀單詞，拼讀任務(wù)完成好的鼓勵，表揚(yáng)。拼讀不對的及時反饋，幫助同學(xué)糾正，改錯。接著給同學(xué)們一定的時間當(dāng)堂背誦單詞。然后學(xué)以致用，讓同學(xué)們自己朗讀對話。部分同學(xué)在讀對話中會有一些新單詞不會讀，這時讓同學(xué)們繼續(xù)拼讀音標(biāo)來鞏固所學(xué)單詞。我的一個學(xué)生吳欣怡同學(xué)這樣告訴我“高老師，我在讀對話的時候碰到讀不準(zhǔn)的單詞，我馬上看單詞標(biāo)表的音標(biāo)，這樣我很快就會拼讀這些新單詞了?！?/p>

三、音標(biāo)教學(xué)對于不同學(xué)生的側(cè)重點不同

學(xué)生的接受能力是不一樣的，因此在音標(biāo)教學(xué)中對于不同的學(xué)生要因材施教。對于程度好且善于表達(dá)自己的學(xué)生，可以側(cè)重于音標(biāo)的準(zhǔn)確度上。對于程度較差，信心不足的學(xué)生，要及時表揚(yáng)他們的努力。即使他們只會拼讀其中的個別音節(jié)，甚至是個別音素。鄧樂妍同學(xué)對我說“高老師，我英語基礎(chǔ)不好，以前我都想放棄英語了，但是你鼓勵我學(xué)習(xí)和使用音標(biāo)，你說元音和輔音就像一塊一塊的積木一樣，先把它擺成音節(jié)，再由音節(jié)組成一個一個的音標(biāo)，我現(xiàn)在找到了學(xué)英語的感覺了?！弊鰹榻處?，我們要不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，保護(hù)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性，及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，不斷的鼓勵這一部分學(xué)生努力前進(jìn)。教師一句溫暖的話語，有可能就是學(xué)生學(xué)習(xí)的前進(jìn)動力。

總之，我在音標(biāo)教學(xué)中把“教師教學(xué)生讀新單詞”變成了“學(xué)生自己練習(xí)拼讀新單詞，老師提示個別的音素或音節(jié)”。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在英語教學(xué)中，英語音標(biāo)和語法，構(gòu)詞法都有密切關(guān)系 ，不但有利于正確發(fā)音，對聽說技能的獲得也是必須的 ，有助于語法和詞匯的學(xué)習(xí) 。老師做好音標(biāo)教學(xué)工作，對于七年級學(xué)生今后學(xué)好英語起著至關(guān)重要的作用。