孟艷華

俗話說：教無定法。這句話提醒我們每個(gè)教師要做個(gè)有心人，在教學(xué)中要多創(chuàng)新，教學(xué)才會(huì)有發(fā)展。

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了孩子的行為，他們自控能力差，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，好游戲，煩呆板。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

小組合作為教學(xué)改革提供了便利，但優(yōu)生拖差生、差生不主動(dòng)、學(xué)習(xí)效果不扎實(shí)、達(dá)標(biāo)學(xué)生不全面等現(xiàn)象也隨之顯露，課堂上的有效時(shí)間得不到有效利用，好學(xué)生耽誤了學(xué)習(xí)的有效時(shí)間，后進(jìn)生拖延了學(xué)習(xí)時(shí)間。針對(duì)這種情況，我不斷研究，查閱資料，漸漸地摸索了一套適合自己班級(jí)的合作方法----過關(guān)教學(xué)法，即熟讀課文關(guān)、認(rèn)讀生字關(guān)和擴(kuò)詞練習(xí)關(guān)。

在與學(xué)生交換意見后，我們共同制定了過關(guān)規(guī)則，即：小組長(zhǎng)必須在認(rèn)為自己的組員真正通過后，才能到過關(guān)欄中寫下自己的組名，否則將扣分。并對(duì)小組過關(guān)方式作了詳細(xì)指導(dǎo)，首先，小組長(zhǎng)自身必須迅速掌握該學(xué)的知識(shí)，然后選擇適合自己組內(nèi)差生的方法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，而且盡量不要采用重復(fù)的辦法。最后再重新確認(rèn)自己小組內(nèi)每個(gè)成員是否真正過關(guān)。每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，我便在每個(gè)小組自由閱讀的空隙，在黑板上寫上過關(guān)欄（并標(biāo)明第一關(guān)和第二關(guān)）和未過關(guān)欄，每個(gè)小組長(zhǎng)認(rèn)為自己小組已全部通過，便自己到過關(guān)欄中填上自己小組的名字，然后便按順序自覺組對(duì)交換檢測(cè)，對(duì)于檢測(cè)成功的，由該組長(zhǎng)在小黑板出示的小組評(píng)價(jià)表中進(jìn)行加分評(píng)價(jià)，小組成員在檢測(cè)完一關(guān)后迅速轉(zhuǎn)入第二關(guān)、第三關(guān)，小組長(zhǎng)之間可以相互檢測(cè)。

為確保每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組真正過關(guān)，在大部分小組連續(xù)闖完兩關(guān)后，我將文中出現(xiàn)的生詞、好詞或易錯(cuò)字寫在黑板上，分別按不同的順序隨意抽點(diǎn)學(xué)生認(rèn)讀，如果通過，便由老師獎(jiǎng)勵(lì)1分，若不通過，那該小組被倒扣1分，檢測(cè)這個(gè)小組的對(duì)方小組也會(huì)因此被扣同樣的分?jǐn)?shù)。有了這個(gè)機(jī)制的設(shè)立，每個(gè)小組長(zhǎng)在過關(guān)和檢測(cè)對(duì)方組員時(shí)變得更加謹(jǐn)慎，也因此確保了班內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能真正掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在關(guān)卡設(shè)立方面，我一般在一課時(shí)設(shè)立2-3關(guān)，第一關(guān)，要求正確、流利的朗讀課文，只要達(dá)到這個(gè)要求，組內(nèi)每人可得1分的獎(jiǎng)勵(lì);第二關(guān)，認(rèn)讀文中要求認(rèn)識(shí)、要求掌握的詞語，檢測(cè)順序、方式由小組長(zhǎng)自己決定。指導(dǎo)組長(zhǎng)可以讓被檢人員倒著讀、可以組長(zhǎng)自己隨意點(diǎn)讀，條件可以的還可以抽取字卡檢測(cè)。時(shí)間長(zhǎng)了，組長(zhǎng)習(xí)慣了，便可以觸類旁通，或自己重想方式，或不斷變換方式，總之，讓被檢者摸不清自己的規(guī)律，從而提高檢測(cè)效果。第三關(guān)是為那些闖關(guān)快、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小組準(zhǔn)備的，即為課后生字?jǐn)U詞至少兩個(gè)。小組長(zhǎng)檢測(cè)別的小組回來早的話，由組長(zhǎng)將文中生字有計(jì)劃的分派給（也可平均分配）4個(gè)人，如果回來的晚，三個(gè)組員協(xié)商分配擴(kuò)詞任務(wù)。分配任務(wù)后，每人按不同的方式，可以通過回想原來聽到的有關(guān)這個(gè)生字的組詞，可以參照文中的詞語，也可以通過查字典擴(kuò)詞，但又明確，從字典上查詞時(shí)，注意選擇那些包含熟字的、曾經(jīng)聽別人說過或在故事中見過的詞語，這樣便于學(xué)生積累運(yùn)用。每個(gè)人都擴(kuò)出來以后，再相互交給同伴，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又達(dá)到了積累詞語的目的，何樂而不為？

過關(guān)的小組名很自豪的掛在黑板上，而未過關(guān)的小組在這種競(jìng)爭(zhēng)情況下，更加抓緊時(shí)間，積極努力的指導(dǎo)組內(nèi)差的同學(xué)，以求盡快過關(guān)。直到最后也未過關(guān)的小組，便由老師寫在未過關(guān)欄中，課下完成過關(guān)后便自己擦去。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容擺脫了限制，可以根據(jù)各自不同的能力開展學(xué)習(xí)，完成一關(guān)后可以繼續(xù)闖第二關(guān)，第三關(guān)，過關(guān)的小組有種自豪感，未過關(guān)的小組有一種緊迫感，班內(nèi)真正形成了一種你追我趕的良好風(fēng)尚。

真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)信心，大大改善了學(xué)習(xí)質(zhì)量。