王辛妹

摘? 要：當代社會正處于一個信息化多元化發(fā)展的時代。新一輪課程改革倡導新的教學理念，嘗試使用新的教學方式，多學科融合，促使學生學習能力達到最高。本文以學科融合有關理論為指導，闡述了幼兒音樂學科與其他學科實施教育融合的重要意義。并結合教育實踐，從與語言、美術、體育等學科融合方面，介紹了幼兒音樂教育如何與其他學科領域的教育融合滲透，旨在令幼兒更喜歡并學習音樂。

關鍵詞：幼兒;音樂;學科;教育;融合

【中圖分類號】G610? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0053-02

Talking about the rhythm of painting，singing and dancing

——On the integration of kindergarten music education

WANG Xinmei? ?（Zhouzhuang central kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Contemporary society is in an era of diversified development of information technology. The new round of curriculum reform advocates new teaching ideas，tries to use new teaching methods，multi-disciplinary integration，and promotes students' learning ability to reach the highest level. Guided by the theory of discipline integration，this paper expounds the significance of the integration of preschool music and other disciplines. Combined with the educational practice，from the integration of language，art，sports and other disciplines，this paper introduces how children's music education is integrated with other disciplines，so as to make children more like and learn music.

【Keywords】Children;Music;subject;Education;Integration

在二十一世紀社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，教育也從單一的傳統(tǒng)模式變革為多元化、綜合性的模式。以滿足社會對人才發(fā)展的需求，為各行各業(yè)提供綜合發(fā)展的基礎性建設人才。針對這一變革，幼兒教育也在不斷貫徹落實教育《指南》“突出音樂特點，關注學科綜合”的思想，并據(jù)此深入進行課程改革，將音樂學科教學與其他學科有機融合起來，挖掘其內在的聯(lián)系，實現(xiàn)多學科融合貫通，綜合發(fā)展。提高幼兒藝術審美能力。

學科融合是素質教育理念背景下的提出教育新觀念，幼兒教育實行學科融合是學前教育階段教育發(fā)展的必然趨勢。如同我國幼兒音樂教學前些年掀起的“奧爾夫教學法”熱潮般，標志著我們的音樂啟蒙教育正發(fā)生重大的變革?；A教育中的音樂與其他課程也在變革不斷走向學科融合。以美術學科為例，J.巴贊曾指出藝術表現(xiàn)形式多種多樣，在時間的推動下，藝術中的聯(lián)系也愈加緊密。如艾伯利斯霍弗學者認為人的文學體會與審美經(jīng)驗密不可分。所以幼兒園中的課程教學都要為藝術留有一定空間，即從不同的角度提升審美藝術價值，增強藝術感應能力。雖然不同的藝術組成元素不同，但其本質一樣，可以進行融合與借鑒，將其他學科中的要素與音樂領域融合同化。音樂與其他學科的融合呈多樣化特點，形式也多變，需要找出學科間的關系，然后靈活使用教學方式將學科融合，達到預期的教學效果。

1.幼兒園音樂與其他學科融合的必要性

幼兒音樂學科與其他學科實施教育融合具有重要的意義，具體闡釋如下：

（1）激發(fā)幼兒學習興趣，培養(yǎng)終身學習習慣

在幼兒階段孩子們最感興趣的就是玩，讓其主動學習音樂知識是教學難點。教師課前要先激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)其學習自主性。如課堂中使用學科融合模式，結合幼兒實際情況，調整音樂活動流程與方法，進而讓知識點無形滲透到學科融合活動中，就可以充分調動其興趣，激發(fā)幼兒自主學習動力，幫助幼兒形成良好的學習習慣。

（2）提升幼兒審美感受，促進個性鮮明的發(fā)展

幼兒園啟蒙教育五大領域中，作為藝術領域中的音樂課程教育與科學、語言等領域教育一樣都是組成幼兒教育的重要內容。音樂課程通過與其他領域學科的融合滲透，可以提高幼兒審美能力，更快獲得審美體驗。如與美術學科結合可使幼兒提升創(chuàng)造能力、陶冶高雅情操，培養(yǎng)音樂審美情感。但是基于每個幼兒的基本素養(yǎng)與審美感受能力的不同，為了保證幼兒審美能力的加強，還需各方面的積極引導與培養(yǎng)，增強孩子們對美理解的同時，實現(xiàn)幼兒的個性化發(fā)展。

（3）優(yōu)化幼兒教育方式，強化音樂學習體驗

一般情況下，音樂與其他學科的融合教學使用體驗形式比較實用。將音樂運用于其他學科教學，可以觸激幼兒聽覺與視覺神經(jīng)，增強感受能力。因為體驗式教學需要幼兒多種感官在刺激下獲得感受，所以音樂教學中最重要的任務就是要將音樂的聽覺感受與不同學科的其他各種感官有機結合起來，讓孩子們全身心地感受體驗。所以在實際教學中可將音樂中的節(jié)奏、旋律與音符等與其他學科因素融合，借通感激發(fā)幼兒學習興趣，主動深入探究。

2.幼兒園音樂教育的學科融合策略

《幼兒園教育指導綱要》將現(xiàn)代幼兒教育劃分為“健康”、“語言”、“ 社會”、“ 科學”和“藝術”科學這五個教育領域。與此同時，《綱要》還明確地指出，對這五個教育領域的內容，教育實踐中應該相互融合，相互滲透。在具體的教育過程中，要以一種宏觀的視角來審視幼兒音樂教育活動。不是將幼兒音樂教育看成一個孤立的教育活動。而是將其置身于一個超越自身的位置，為孩子們拓展一個更為開闊的眼界。使小朋友們能夠從藝術的，科學的、人文的視角來感受、來體驗、來表現(xiàn)音樂。

（1）音樂教育與語言學科的融合

語言是人類交際的工具，是對生活中客觀事物的表述，同時也可以是人們內心情感的表達。音樂從起誕生之日起，就與語言有著千絲萬縷的關聯(lián)。如古人勞作時富有節(jié)奏感的勞動號子，是語言也是音樂的萌芽狀態(tài)。在人類文字出現(xiàn)前，語言與音樂都是屬于聽覺范疇。后來的詞牌名就是曲牌名，其詞可歌可誦。人們稱“詩”往往是雙音節(jié)詞“詩歌”。 許多優(yōu)美動聽的歌曲的詞就是一首詩歌或者兒歌。一般詩歌語言的表達富含音樂特有的節(jié)奏感與韻律美。

音樂的語言是通過鮮明的節(jié)奏與優(yōu)美的旋律塑造一種藝術形象。藉此可以將幼兒帶到一定藝術情境之中，并且在聽覺欣賞中接受藝術熏陶。教學過程中，將音樂與語言活動有機融合滲透教學，可以幫助幼兒加強對音樂的理解，進而有效提升音樂素養(yǎng)。例如，大班歌曲“顛倒歌” 是一首帶有詼諧、幽默曲風的童謠歌曲。歌曲活潑歡快，富有情趣，韻律節(jié)奏感強。深受小朋友們的喜歡。歌詞講述的是森林中小動物身上的特征互相顛倒的過程。教師在教授此歌的時候，可以先為幼兒編著一個關于“顛倒”的故事，先讓幼兒了解“顛倒”的含義，即對歌曲曲目有初步了解，然后欣賞學習歌曲，在依照曲譜歌唱出自己編創(chuàng)出來關于生活或者自然界中互相顛倒的故事，如“下雨出太陽，月亮掛在白天”“青蛙在天上飛，小魚在路上走”等等，以音樂教學活動為幼兒提供想象與語言表達的機會，不知不覺中提升了孩子們音樂與語言能力。

（2）音樂教育與美術教學的融合

音樂與美術都屬于藝術領域，但似乎卻是兩個不相關的藝術。音樂是以音響效果傳達于人耳，是一種聽覺藝術、時間藝術;美術是以線條色彩傳達于人眼，是一種視覺藝術、空間藝術。

但在它們藝術語言的運用及審美信息的傳達中卻有著千絲萬縷的關聯(lián)。如音樂語言中有美術中的“色調”一詞出現(xiàn);而美術語言中也常出現(xiàn)“節(jié)奏”此類音樂詞匯。再如人們評價音樂與美術作品時，常說音樂是流動的畫，畫是凝固的音樂。

音樂中的音符與節(jié)奏的掌握難度較大。因為無論是休止符還是音符對幼兒來說都不容易辨別與記憶，為了幫助幼兒掌握，可借助美術繪畫，將抽象的音符與休止符變得形象化。擴展幼兒認知，提升想象力。教師在為幼兒講解這些既相似，又不同的音符時，讓幼兒化身“小畫家”，想象這些音符都像什么，然后將其畫出來。以此培養(yǎng)幼兒想象力，令音樂課堂更加豐富。最重要的是加深了幼兒對這部分知識點的理解。例如，歌曲《小鴨子》欣賞活動中，可先讓幼兒畫一畫鴨子，先展示鴨子的圖畫讓幼兒觀察，感受其動態(tài)形象后，接著讓幼兒下繪畫出鴨子的模樣，與此同時為其播放《小鴨子》歌曲，讓幼兒在畫出鴨子“形”的同時，感受其“形”。神形兼?zhèn)渲袑W會音樂知識。

（3）音樂學科與體育活動的融合

音樂教學中的身體律動與體育活動非常相似。著名音樂教育學家達爾克羅茲指出音樂實際上就是對情感的反應，并通過動作表達音樂情感的過程。所以幼兒園音樂教學實際上就是通過音樂與身體動作的結合，以節(jié)奏喚醒其身心的共鳴。換言之也就是以體育動作來表達音樂情感。身體動作是體育活動與音樂律動的主要內容。奧爾夫強調使用身體的不同動作，讓幼兒在體育運動中感受音樂節(jié)奏，以此增強幼兒音樂體驗與體育動作的協(xié)調。有時甚至直接將人體當做樂器。利用肢體動作來體現(xiàn)音樂。

例如，在小班《小花狗》的歌唱教學中，可以讓幼兒蹲在地上扮演小花狗。然后用身體律動體現(xiàn)歌曲的節(jié)奏，并圍繞教室四周做走圈運動。為了增加音樂體育教學活動的趣味性，還可以讓小朋友在唱完一句就增加“汪汪”的聲音來與肢體對應動作。再如，在大班音樂欣賞《蝴蝶》教學中，先通過視頻與圖片的展示，讓幼兒先對蝴蝶有初步認識。然后給大家發(fā)放蝴蝶的頭飾。教師播放《蝴蝶》的音樂，孩子們在音樂聲中做出蝴蝶飛舞奔跑的動作。教師指導幼兒奔跑動作要領后，讓幼兒在音樂背景下進行表演。以此鍛煉其跑的體育能力與音樂欣賞能力。上述兩個案例正是借助體育動作的教學輔助幼兒學習音樂知識。幼兒在不斷的肢體動作下感受音樂元素，實現(xiàn)體育運動與音樂元素的結合，幫助幼兒更真實更深入地感受音樂的樂趣。

綜上所述，幼兒園的音樂教育與其他學科實施教育融合，可以根據(jù)兩學科之間的共性尋找其教育契合點幼兒園學科教學的融入，可以有效提升幼兒學習效果。教師選擇通過“講故事”、“圖畫”、“古詩詞”等活動，讓幼兒在音樂活動中更好接近樂曲，感受樂曲，并在視覺與聽覺雙重刺激下，幫助小朋友們更好學習音樂、熱愛音樂，為進一步學好音樂及其他課程奠定扎實的基礎，進而提升他們的創(chuàng)造能力與想象能力。

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