樊正昌

摘? 要：“讀圖時代”的到來是當前信息技術(shù)發(fā)展與課堂模式改革雙重作用下的結(jié)果。本文結(jié)合“讀圖時代”給語文課堂教學帶來的優(yōu)劣勢，深入剖析了讀圖在語文課堂教學中的合理應用途徑，并就“讀圖時代”在課堂應用過程中應注意的問題進行了總結(jié)，希望通過本文的研究能夠有效提升當前小學語文課堂教學的效率與水平。

關(guān)鍵詞：讀圖時代;小學語文;課堂教學

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0083-02

Chinese classroom teaching in primary schools in the era of picture reading

FAN Zhengchang? （Hongya primary school，Juji Town，Jishishan County，Linxia Prefecture，Gansu Province，china）

【Abstract】The coming of "the era of picture reading" is the result of the development of information technology and the reform of classroom mode. This paper combines the advantages and disadvantages of "picture reading era" to Chinese classroom teaching，deeply analyzes the reasonable application of picture reading in Chinese classroom teaching，and summarizes the problems that should be paid attention to in the process of classroom application of "picture reading era"，hoping that this research can effectively improve the efficiency and level of current primary school Chinese classroom teaching.

【Keywords】The era of picture reading;primary school Chinese;classroom teaching

隨著時代的發(fā)展，當前語文課堂教學無論從理念模式還是方式方法上都有了很大的變化。多媒體與課堂的融入，更是在一定程度上帶來了課堂教育方式的改革，圖片形象化程度高，可以非常便捷的應用在課堂教學中，給課堂教育帶來了較大的便利?？茖W的看待“讀圖時代”的到來，積極探索其應用的合理性，是當前小學語文課堂教學研究的重要課題。

1.“讀圖時代”給語文課堂帶來的優(yōu)勢

（1）提高課堂的趣味性，提高課堂效率

小學生受其年齡的限制和認知世界的特點，對圖片的接受度比文字更高。圖片以其生動形象的表現(xiàn)形式與顏色的視覺沖擊能夠給學生帶來足夠的吸引力，提高學生的觀看興趣。從而調(diào)動學生的學習熱情，在教師的引導下，可以讓學生通過圖片的認知與觀察，達到課堂教學的目標。圖片的學習要比單純的文字表達更有效果，更便于學生認知的達成。

（2）增強學生的視覺觀感能力，提升觀察力與感悟力

圖片調(diào)動的是人們的視覺觀感，并且能夠?qū)⑦@種視覺的形象自覺的帶入到認知中，便于學生對抽象事物的理解。同時圖片以其形象的表現(xiàn)形式，可以提高學生在課堂上的觀察力與感悟力，尤其是對于一些超出學生認知的形象的認識，更顯出了其便利性。學生不必天馬行空的進行想象，而只需要通過圖片的欣賞與觀察就可以對事物有基本的了解，更加方便學生的學習。

（3）提高語文課堂的具象性，便于課堂教學開展

圖片的表現(xiàn)形式是具體的，形象的，而文字的表現(xiàn)形式是單一的，抽象的，因此對于閱讀經(jīng)驗與閱讀能力都較弱的小學生而言，圖片對他們的吸引力更大，也更加利于他們對所學知識的了解，便于課堂教學的開展。這種具象性的表現(xiàn)方式也更加符合學生的身心特點，對于有效的提高學生的學習水平有明顯的促進作用。

2.“讀圖時代”對小學語文課堂教學的影響

（1）一定程度上影響學生的文字閱讀能力

圖片從表象上看，更加符合學生的身心特點，因此在圖片與文字的共同參與中，學生明顯的會傾向于看圖這就極大的影響了學生的文字閱讀能力，使學生對文字產(chǎn)生一定的抵觸和厭倦心理。這種現(xiàn)象在低年級的學生中尤為常見，學生習慣看圖說話，對圖片下的解釋性文字選擇性的閱讀或直接忽略不看，這從長遠來看并不利用學生閱讀能力的培養(yǎng)。

（2）不利于學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力

圖片的具象性與生動化的表現(xiàn)在一定程度上限制了學生想象力的發(fā)揮。通過文字的描述，學生則可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與想象力的配合，對所描述的情景與事物有一定的認知，甚至有的想象力比較豐富的學生還能夠有比圖片上展示的內(nèi)容更加貼切的形象判斷。但是有了圖片內(nèi)容的限定，學生完全無法和發(fā)揮自己的想象力，也更無法根據(jù)文本內(nèi)容進行合理的創(chuàng)造，影響學生的綜合能力的發(fā)展。

（3）影響學生積累詞匯與語言的豐富性

語文的學習離不開基礎知識的積累，要想讓學生自如的應用語言，并且準確的表達出自己的想法，學生就必須從小開始，夯實語文學習的基礎，積累詞語與語言表達的豐富性與準確性，在不斷的積累過程中發(fā)現(xiàn)漢語的魅力以及語言應用能力的提升。但是“讀圖時代”的到來，影響了學生的對基礎內(nèi)容的積累，將更多的精力放在圖片內(nèi)容上，影響了語文學習的科學規(guī)劃與基礎的形成。

3.“讀圖”在語文課堂教學中的合理應用途徑

要想充分發(fā)揮“讀圖時代”的優(yōu)勢，解決“讀圖時代”給課堂教學帶來的問題，就必須正視圖片應用在課堂中的效果，結(jié)合正確的教學理念與教學方式揚長避短，讓學生既能夠得到學習的興趣，有能發(fā)現(xiàn)漢語的魅力，從而實現(xiàn)新課改背景下基礎教育的優(yōu)勢，提高課堂教學的效率。

（1）將“圖片”與恰當?shù)慕虒W模式融合在一起

教師要充分的認識到新課改對基礎語文教育帶來的變化，通過構(gòu)建良好的課堂教學模式與輕松的教學氛圍可以充分發(fā)揮圖片的優(yōu)勢，并且提高學生的閱讀能力。首先教師要翻轉(zhuǎn)課堂主體，引導學生通過多種圖片的導入自覺的融入到課堂的學習氛圍中，通過多種學習方式的融合，培養(yǎng)良好的課堂氛圍。在這個過程中，教師要充分的尊重學生的意愿，調(diào)動學生的參與積極性，讓學生充分的發(fā)掘自己的想法并且準確的將自己的想法表達出來。其次教師要開展引導教育，讓學生在教師精心準備的互動環(huán)節(jié)中不斷的糾正和完善自己的想法，最終自主思考達到教學目標。

比如在學習五年級語文課文《威尼斯的小艇》時，教師首先要認識到學生們有絕大多數(shù)是沒有見過威尼斯的小艇的真實情境的，要想開展課文教育，只是依靠學生的想象是遠遠不夠的，因此在課堂的開始，教師可以導入多張圖片來展示威尼斯小艇的特點以及威尼斯城市的風光，甚至可以引導學生開展看圖說話，讓學生表達異國他鄉(xiāng)的這種情景的特點以及與中國江南水鄉(xiāng)的區(qū)別，通過這些圖片，可以讓學生充分的融入到課堂氛圍里，讓學生對威尼斯小艇有更加深刻的認知。在良好的氛圍下，教師可以引導學生進行課文的閱讀，通過為文本配圖，利用圖片選讀文本等方式，讓學生結(jié)合圖片所展示的場景，進行形象的想象，從而提高學生對文本的理解，加深對文本的記憶。

（2）將“圖片”與創(chuàng)新的教學方法融合在一起

教學方式的創(chuàng)新往往可以提高學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中，不斷提升了對內(nèi)容的認知程度，而且增強了相應的綜合素質(zhì)，更加符合新課改的要求。在“讀圖時代”背景下，創(chuàng)新教學方式可以有效的提升學生核心素養(yǎng)，加強學生的想象力與創(chuàng)造力，緩解單一圖片教學給學生帶來的不利影響。教師可以采用“群圖閱讀”的方式，既能拓展學生的視野，又能達到教育的目的。

比如在學習《多彩的非洲》時，學生往往會因為沒有去過非洲，對非洲的了解少，而對課文內(nèi)容失去學習興趣，更不用提在課堂上發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力等。但是教師可以首先采用“群圖閱讀”的方式，讓學生對多彩的非洲有基本的認知，了解非洲的動物植物以及氣候地理條件等，這些背景學習不僅對學生理解文本有幫助，而且也對拓展學生視野有積極的作用。學生只有在掌握了基礎認知的情況下，才能對文本產(chǎn)生學習的興趣。另外教師還可以組織學生參與根據(jù)文本畫出你心目中的非洲的活動，讓學生盡情的發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，在教師的引導與基礎內(nèi)容的框定范圍內(nèi)學習思考。

（3）將“圖片”與積極的課堂評價體系融合在一起

給學生營造一個良好的學習氛圍，保護學生對語文的興趣是非常重要的。因此教師在開展“讀圖時代”教學時，要建立一個完善的課堂評價體系，通過積極的語言與文字，鼓勵和表揚學生在課堂上的表現(xiàn)，并且對學生主動思考，大膽發(fā)言給予表揚，讓學生明確自己的想法是得到教師肯定的，但這種答案并不具備唯一性，應該繼續(xù)聯(lián)系文本內(nèi)容主動思考。通過這種積極的評價體系，可以讓學生在表達自己思想的同時，提高對基礎知識的積累，增強學生的語言表達能力與詞語應用能力，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。

比如在學習四年級語文課文《普羅米修斯》時，教師可以引導學生在課本內(nèi)容學習的基礎上，閱讀希臘神話故事，并且通過圖畫的形式向同學們展示自己閱讀的故事內(nèi)容。通過這種課堂活動，一方面提高了學生的參與熱情，讓學生能夠?qū)處煵贾玫淖鳂I(yè)保持積極性。另一方面，也可以讓學生通過活動提高自己的想象力與創(chuàng)造力，增強學生的文本閱讀能力與語言表達能力。教師要在學生在講述和繪畫的過程中，始終采用積極的評價體系進行引導和教育，保護學生對知識的探索心，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.“讀圖時代”在課堂應用過程中應注意的問題

（1）讓學生在圖文互動中提升認識

要想突破“讀圖時代”的不良影響，盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，就必須要提高學生的參與程度，無論是課堂討論還是思考提問，這些環(huán)節(jié)的設計都會對學生的學習有促進作用，因此確保學生參與到課堂中是保證教學質(zhì)量的根本，也是發(fā)揮圖片在課堂上的積極性的有效途徑。學生在不斷的參與的過程中，逐步了解圖片背后的涵義，發(fā)現(xiàn)語言與文字相比具有更加廣闊的涵義，所表達的深入意義也更加準確。從而讓學生在利用圖片對文本進行初步學習后，反過來利用文字發(fā)現(xiàn)圖片表現(xiàn)的不足，主動的補充和更改圖片，將內(nèi)心的情景表達出來，進一步增強對文本的理解。

（2）提升教師的教學水平與綜合素養(yǎng)

語文教學無論采用何種理念和教學方式，都不能忽視對教師的教學水平的提升。學校應該積極的為教師組織相應的課堂教育培訓講座，引入相關(guān)的教育比賽，打破教師傳統(tǒng)的教學觀念與教學習慣，不斷的與時俱進，充分利用圖片在課堂中的作用，在培訓中鍛煉自己的教學能力，認清自己課堂教學中的不足，并且積極的探索合適的教學方式，從而進一步的提高自己班級內(nèi)的學生的語文素養(yǎng)。學校可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利條件，組織教師分批分層次參與語文教育專家網(wǎng)絡輔導講座，通過與專家的互動，認識到“讀圖時代”下，應該解決自己在課堂上遇到的難題，盡可能的提高學生的語言表達能力，加強學生對語言魅力的認知，集思廣益，從而有效的提升只身的綜合素養(yǎng)，提高語文課堂教學效率。

5.結(jié)束語

通過對“讀圖時代”的科學分析，可以讓一線的教師更加清晰的明確語文課堂應該注意的問題，并不斷提升課堂質(zhì)量，帶動學生語文綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師要不斷的在實踐中摸索教育的方式方法，全面客觀的看待新趨勢、新科技給課堂帶來的變化，使課堂在與時俱進的同時，始終確保教師的引導與學生高效的學習狀態(tài)。

參考文獻

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