馬得林

摘? 要：在新時(shí)代的影響下，我國(guó)教育事業(yè)不斷改革，教育部對(duì)閱讀逐漸提起了重視，同時(shí)語(yǔ)文老師也加大了對(duì)閱讀的重視力度，語(yǔ)文老師也在具體的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育和指導(dǎo)。通過(guò)閱讀，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能積累寫作素材，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嫣嵘?/p>

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0151-02

How to implant innovative reading into primary school Chinese Teaching

MA Delin? （Hulinjia primary school，hulinjia Township，Jishishan County，Linxia Prefecture，Gansu Province，china）

【Abstract】Under the influence of the new era，China's education reform，the Ministry of education has gradually raised the importance of reading，at the same time，Chinese teachers also increase the importance of reading，Chinese teachers also in specific teaching activities in the innovation of reading teaching methods，to provide students with quality education and guidance. Through reading，it can not only cultivate students' language expression ability，but also accumulate writing materials，which is conducive to promoting the overall improvement of students' Chinese learning achievement.

【Keywords】Innovative reading;Primary school Chinese;Teaching

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重頭戲，通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生既能了解到豐富的知識(shí)，又能培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升起著重要作用。新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文老師不能固守傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，要加大閱讀教學(xué)的創(chuàng)新力度，為學(xué)生提供新穎的閱讀教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)不同于以往的課堂體驗(yàn)，助力小學(xué)生閱讀水平的提升。

1.閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。筆者擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教師多年，總結(jié)了一些閱讀的重要性和意義：首先，閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言的表達(dá)是必不可少的一方面，語(yǔ)言積累也被納入到語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)體系中，通過(guò)閱讀能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng);其次，閱讀可以幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)文課文，攻克語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。語(yǔ)文課文占據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體地位，那么學(xué)習(xí)課文之前學(xué)生首先要進(jìn)行反復(fù)閱讀，只有這樣學(xué)生才能提前熟悉文意，更好的理解課文的內(nèi)容，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解力;最后，通過(guò)閱讀積累素材，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如果學(xué)生沒有掌握良好的語(yǔ)文寫作方法和技巧，寫作水平很難得到有效提升。那么通過(guò)閱讀的植入，學(xué)生可以積累素材，例如：一些富含文學(xué)氣息的成語(yǔ)、膾炙人口的古詩(shī)名言或者是運(yùn)用了一些修辭手法的佳句，這些都是需要學(xué)生通過(guò)閱讀獲得的，學(xué)生如果在閱讀的過(guò)程中積累下來(lái)，后期的寫作中適當(dāng)?shù)慕梃b和潤(rùn)色，這能大大提升學(xué)生的寫作能力和水平。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師要根據(jù)教育改革和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式和方法，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)能力和水平。

2.當(dāng)前教學(xué)中語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在閱讀方面存在一些問題，這些問題的存在制約著學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提升，學(xué)生很難在閱讀過(guò)程中了解和學(xué)習(xí)到一些重要的知識(shí)點(diǎn)，下列是筆者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問題：

（1）受應(yīng)試教育影響，學(xué)生忽視閱讀

據(jù)觀察，在一些小學(xué)中，學(xué)生并不重視閱讀，認(rèn)為閱讀可有可無(wú)。同時(shí)，還有一些學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，往往只關(guān)注自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒有注重自身的語(yǔ)文閱讀和整體學(xué)習(xí)水平的提升。這種狀況下，學(xué)生很難做到正確閱讀和高效閱讀。再者，還有一些小學(xué)生認(rèn)為閱讀很乏味，沒有從閱讀中找到興趣點(diǎn)，這也不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（2）老師未采取創(chuàng)新閱讀方法，閱讀水平低

當(dāng)前，有一些老師也沒有正確對(duì)待閱讀，并沒有根據(jù)學(xué)生的閱讀情況以及實(shí)際教學(xué)情況創(chuàng)新閱讀教學(xué)法，最多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)閱讀幾遍，并且這種閱讀比較生硬，學(xué)生并沒有融入情感，這樣不利于提高學(xué)生的閱讀水平，而且學(xué)生的閱讀習(xí)慣也不能得到培養(yǎng)。由此可見，老師如果沒有創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀方式，仍然受制于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)法的影響，學(xué)生不能得到有效的閱讀方法，這樣學(xué)生也很難積極的融入到閱讀中去，這樣語(yǔ)文閱讀課堂的效率很難得到有效增強(qiáng)。

（3）割裂閱讀和語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，片面性教育

現(xiàn)如今，在語(yǔ)文教學(xué)中，還存在一種片面性教育，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，也不利于創(chuàng)新閱讀模式，那就是老師割裂了閱讀和語(yǔ)文的關(guān)系。簡(jiǎn)單來(lái)理解，就是老師并沒有將閱讀置于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而是錯(cuò)誤的認(rèn)為閱讀就是孤立的一方面。比如，小學(xué)語(yǔ)文老師為學(xué)生開設(shè)了幾堂閱讀課，但是學(xué)生只是為了閱讀而閱讀，幾乎沒有學(xué)生準(zhǔn)備語(yǔ)文摘抄本，或者一些其他學(xué)生一目十行，并沒有深入的理解閱讀的內(nèi)容，沒有將自身的情感融入到閱讀中，這樣的閱讀學(xué)生只能看到一些皮毛，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且閱讀的水平也遲遲不能提升。

綜上所述，在語(yǔ)文閱讀中，老師需要明確傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的問題和弊端，并且根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀創(chuàng)新閱讀教學(xué)法，并且將新式高效的語(yǔ)文閱讀模式融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

3.創(chuàng)新閱讀植入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略

（1）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)閱讀和教學(xué)有機(jī)結(jié)合

如果學(xué)生置身于良好的語(yǔ)文閱讀環(huán)境中，學(xué)生的閱讀力會(huì)得到很大提升。同時(shí)，在閱讀氛圍中，學(xué)生還能做到平心靜氣，真正體會(huì)一些閱讀材料中的深層次內(nèi)涵，升華學(xué)生內(nèi)心的語(yǔ)文情結(jié)。所以，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文閱讀氛圍，并且將這種創(chuàng)新閱讀模式融入到語(yǔ)文教學(xué)中去。為了提高學(xué)生閱讀水平，老師需要每周多為學(xué)生開設(shè)幾堂閱讀課，并且鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些名人著作，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在良好的環(huán)境中涉獵更多的語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容。比如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文《桂林山水》這篇課文時(shí)，這篇課文是一篇描寫桂林山水的景色篇課文，并且也是需要學(xué)生閱讀和感受的。那么，在教學(xué)這篇課文時(shí)，為了可以讓閱讀起到其本身的效果，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。例如，可以采用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生播放課文的錄音，播放錄音過(guò)程中學(xué)生要認(rèn)真聆聽，聽完后學(xué)生需要自行閱讀，并且還要模仿多媒體閱讀中讀者融入的情感，做到有感情的朗讀課文。之后，老師可以提問一些學(xué)生選擇自己喜歡的文段閱讀，并且還可以開展一個(gè)小型的語(yǔ)文閱讀比賽，老師做裁判，評(píng)比哪位學(xué)生閱讀中投入的感情深入、閱讀的比較流暢，這樣老師需要給閱讀水平較高的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠提升他們的獲得感和滿意度，同時(shí)還能激勵(lì)其他學(xué)生培養(yǎng)自身的閱讀能力。

（2）創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)模式，助力學(xué)生高效閱讀

前文提到影響小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力提升的因素有很多，如果這些問題不能得到有效的解決，這會(huì)一直制約著學(xué)生的閱讀能力。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)方方法。所以，開設(shè)語(yǔ)文閱讀課堂時(shí)，老師需要?jiǎng)?chuàng)新模式，助力學(xué)生高效閱讀。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《普羅米修斯》時(shí)，這是一篇神話故事，主要是歌頌普羅米斯修的頑強(qiáng)不屈的精神，并且可以讓學(xué)生從中受到一些影響。那么，在教學(xué)這篇課文時(shí)，筆者首先會(huì)讓學(xué)生默讀一遍課文，這一遍閱讀的目的是讓學(xué)生找出自己不認(rèn)識(shí)的字和詞語(yǔ)，然后老師會(huì)示范性閱讀，學(xué)生需要認(rèn)真聆聽，并且還要給一些生字注音，這樣算是解決了學(xué)生閱讀過(guò)程中的第一個(gè)難點(diǎn)。之后，我會(huì)再要求學(xué)生多朗讀幾遍，并且試著自己復(fù)述下來(lái)，這一過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的宏觀把握能力。同時(shí)，還要求學(xué)生要做到有感情的朗讀，在朗讀的過(guò)程中充分融入自己的情感，更好的理解和體會(huì)文章的內(nèi)容。通過(guò)這種反復(fù)練習(xí)，學(xué)生通過(guò)閱讀環(huán)節(jié)就能理解語(yǔ)文課文中的一些重要知識(shí)和內(nèi)容，這樣學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到很大提升。

（3）堅(jiān)持不懈，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升有著舉足輕重的作用。筆者在教學(xué)中十分關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并且還在具體的閱讀實(shí)踐中總結(jié)一些有效的閱讀方法和技巧教給學(xué)生?，F(xiàn)在筆者已經(jīng)堅(jiān)持了很多年，并且在閱讀教學(xué)中不斷糾正學(xué)生閱讀中存在的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)不斷的努力，學(xué)生的閱讀能力都在很大程度上得到了提升。比如，筆者為班級(jí)學(xué)生更好的閱讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，在圖書館中申請(qǐng)了一個(gè)公益圖書角，考慮到我們班的學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力不強(qiáng)，我選擇以繪本為主，并且充分考慮學(xué)生的閱讀需求，讓學(xué)生熱愛閱讀。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠受到良好閱讀氛圍的熏陶，我每天都會(huì)在語(yǔ)文課堂上抽出一些時(shí)間給學(xué)生講故事，利用故事緩解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的疲倦，重燃閱讀的熱情。一段時(shí)間后，學(xué)生通過(guò)在閱讀角堅(jiān)持閱讀，再加上筆者的鼓勵(lì)，學(xué)生的閱讀能力得到了很大的提升，語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平也上升了一個(gè)層次，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率也得到了很大提升。

（4）拓寬讀書途徑，積累閱讀資源

閱讀不僅僅限于課堂讀物，課外閱讀也是重要的一方面。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師要鼓勵(lì)學(xué)生拓寬讀書視野和途徑，廣泛積累閱讀素材和資源。比如，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課文中，會(huì)學(xué)到《景陽(yáng)岡》、《草床借箭》等出自我國(guó)古代四大名著前段的課文，在課本上只是一個(gè)片段，并不完整，那么這時(shí)學(xué)生就要有意識(shí)的去閱讀原著，并且在閱讀的過(guò)程中積累閱讀資源，這樣學(xué)生會(huì)見多識(shí)廣，增加知識(shí)儲(chǔ)備。此外，在結(jié)束一篇語(yǔ)文課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生就這篇文章寫一下自己的讀后感或者自己對(duì)課文的理解，筆者也會(huì)做好批閱工作，指出他們寫作中存在的不足，幾周過(guò)去后，大部分的學(xué)生都克服了語(yǔ)文閱讀中的一些錯(cuò)誤方法，并且寫作水平也得到了提升，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)水平都得到了不同層次的提高。除此之外，作為語(yǔ)文老師，筆者也沒有停止學(xué)習(xí)，經(jīng)常去參加一些閱讀交流活動(dòng)和讀書會(huì)，通過(guò)參與這些活動(dòng)，收集了一些有益的閱讀方法和技巧，并且應(yīng)用在具體的語(yǔ)文教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠接受到更多新式教育的影響，助力學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提升。再者，老師還要關(guān)注學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，通過(guò)閱讀設(shè)置不同的閱讀要求，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫能力，助力學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平提升。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀是學(xué)生從小就要養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅如此，學(xué)生也要再閱讀中廣泛積累閱讀素材，應(yīng)用在寫作中，這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全面提升。再者，語(yǔ)文老師也要加強(qiáng)探索和創(chuàng)新，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中受到啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的全面提升。

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