陳 亮, 錢 鋒

(安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新聞傳播學(xué)院，合肥 230011)

一、視覺素養(yǎng)與高校傳媒類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)

“視覺素養(yǎng)”是英文單詞“visual literacy”的翻譯，由于詞匯翻譯的豐富性，“visual literacy”在國內(nèi)有多種譯法，盛希貴教授的《影像傳播論》中使用了“視覺教養(yǎng)”這個翻譯，并同時認(rèn)為其也可以翻譯成“視覺素養(yǎng)”[1]?！癡isual literacy”的內(nèi)在含義指對視覺語言的認(rèn)知和使用能力，主要包括視覺鑒賞、視覺分析和批判、視覺傳播和視覺化思維能力等。

視覺素養(yǎng)被業(yè)內(nèi)學(xué)者密切關(guān)注是與現(xiàn)代社會視覺傳播在大眾傳播領(lǐng)域的地位迅速增強密不可分的。視覺傳播已成為主流的信息傳播方式，視覺信息占據(jù)了社會文化生活的各個方面，形成了一種特殊的文化語境：信息的傳播主要訴之于視覺語言，人們依賴于圖片和視頻所構(gòu)建的虛擬環(huán)境。相對文字傳播，視覺傳播的語言更加生動、簡明直觀、豐富多彩，信息接受和內(nèi)涵解讀更加容易，電子產(chǎn)品的普及率更高，受眾范圍更加廣泛，人們深陷于由視覺語言組成的社會環(huán)境里，其購物、交通出行、社交娛樂無不依賴大量的圖片和視頻。

視覺信息的生產(chǎn)者很多，有一般普通民眾、企事業(yè)單位的宣傳機構(gòu)、專業(yè)的傳媒機構(gòu)等，這些信息生產(chǎn)者每天都制造大量的信息通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，有些信息制作精良且真實可靠，有些信息粗制濫造、真假難辨。高質(zhì)量的信息一般來源于傳媒行業(yè)人員的專業(yè)制作，因而社會越來越需要數(shù)量龐大且具有較高視覺素養(yǎng)的傳媒類人才。

高校傳媒類專業(yè)是培養(yǎng)傳媒類人才的搖籃，傳媒類專業(yè)主要包括新聞采編專業(yè)、電視新聞專業(yè)、節(jié)目制作專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)編輯與策劃專業(yè)和影視編導(dǎo)專業(yè)等。高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)尤其重要，其視覺素養(yǎng)水平的高低直接決定了其視覺傳播能力。

高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)主要包含以下四個方面：一是視覺鑒賞能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生對視覺產(chǎn)品如圖片類作品、視頻類作品的鑒賞辨別能力，能區(qū)分作品的制作水平和審美水準(zhǔn)。二是視覺分析和批判能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生對視覺產(chǎn)品的價值能形成較為客觀的判斷和認(rèn)識，可以準(zhǔn)確理解作品的內(nèi)涵，對不良視覺信息有自覺批判的能力。三是視覺傳播能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生對視覺信息的傳播價值的判斷，以及傳播信息的能力。視覺傳播是視覺產(chǎn)品價值形成的關(guān)鍵，任何視覺產(chǎn)品離開了傳播環(huán)節(jié)，就不能實現(xiàn)其媒介價值。四是視覺化思維能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生對視覺信息的理性思辨能力，即面對各種視覺信息時，綜合判斷其價值因素、呈現(xiàn)方式和傳播設(shè)計等，形成對信息的深刻的理解力[2]。通過上述四個方面的能力培養(yǎng)，高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力將極大提高，進(jìn)而更符合傳媒市場的人才需求。

二、高校傳媒類專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

筆者對合肥地區(qū)高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析，調(diào)查對象主要為安徽藝術(shù)學(xué)院、安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、安徽大學(xué)、巢湖學(xué)院的部分學(xué)生。調(diào)研方式使用了問卷調(diào)研法和訪談法，向被調(diào)研學(xué)生共發(fā)放調(diào)研問卷350份，其中大學(xué)一年級學(xué)生117份，大學(xué)二年級學(xué)生120份，大學(xué)三年級學(xué)生113份?；厥沼行柧?16份，問卷回收率為90.2%，并對其中部分問題進(jìn)行了相關(guān)的訪談。依據(jù)前期理論積累，本次調(diào)研共設(shè)有13個問題，分為三部分：第一部分，高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的視覺藝術(shù)教育基礎(chǔ)；第二部分，高校傳媒類專業(yè)學(xué)生視覺信息獲取的偏好；第三部分，高校傳媒類專業(yè)學(xué)生視覺信息表達(dá)能力。調(diào)研全部問卷經(jīng)過核查整理后，使用SPSS13.0 和 Excel2016軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。需特別說明的是，為使調(diào)研結(jié)果更真實可靠，問卷的部分問題使用了多選題，因此選項的百分比之和可能超100%。

1.高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的視覺藝術(shù)教育基礎(chǔ)現(xiàn)狀

高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的視覺藝術(shù)教育基礎(chǔ)即是其視覺素養(yǎng)的形成基礎(chǔ)，接受過視覺藝術(shù)教育的學(xué)生對視覺信息的理解更加迅速準(zhǔn)確，更具有批判意識，視覺表達(dá)方式也更多元。

視覺藝術(shù)教育包括傳統(tǒng)美術(shù)教育、設(shè)計藝術(shù)教育，建筑和環(huán)境藝術(shù)教育、民間藝術(shù)教育等。在設(shè)計高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的視覺藝術(shù)教育基礎(chǔ)情況的問卷時，筆者對相關(guān)問題選項進(jìn)行了標(biāo)注?！敖邮苓^視覺藝術(shù)教育”包括以下情形：接受過九年制義務(wù)教育中的美術(shù)教育；接受過一定程度的九年制義務(wù)教育之外的美術(shù)教育；接觸過與視覺藝術(shù)相關(guān)的教育等 。而“較為系統(tǒng)的視覺藝術(shù)教育”即接受過除九年制義務(wù)教育之外的，有細(xì)分專業(yè)教育目標(biāo)且課程體系相對完整、持續(xù)時間較長的視覺藝術(shù)教育。

調(diào)研結(jié)果顯示，有21.3%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生曾經(jīng)接受過較為系統(tǒng)的視覺藝術(shù)教育，78.7%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生曾經(jīng)接受過視覺藝術(shù)教育。雖然沒有未接觸過視覺藝術(shù)教育的學(xué)生，但接受過較為系統(tǒng)的視覺藝術(shù)教育的學(xué)生比例不高。

筆者認(rèn)為形成這種現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜。高校傳媒類專業(yè)主要包括新聞采編專業(yè)、電視新聞專業(yè)、節(jié)目制作專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)編輯與策劃專業(yè)、影視編導(dǎo)專業(yè)等，而這些專業(yè)中例如新聞采編專業(yè)、電視新聞專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)編輯與策劃專業(yè)等是以招收高考文科專業(yè)學(xué)生為主的，也招收部分高考理科專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)或中職學(xué)生。其中高考文理科學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中，基本以高考必考科目的學(xué)習(xí)為主，學(xué)校、教師和學(xué)生對美術(shù)課程的重視程度普遍較低，很多高中的美術(shù)課形同虛設(shè)，更不可能為學(xué)生提供較為系統(tǒng)深入的視覺藝術(shù)教育。大多數(shù)學(xué)生接受過的視覺藝術(shù)教育僅僅是九年制義務(wù)教育中基礎(chǔ)美術(shù)教育普及的成果，但由于各個學(xué)校和學(xué)生自身重視程度不同，各學(xué)生關(guān)于基礎(chǔ)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)接受程度也不同。因此雖然曾經(jīng)接受過視覺藝術(shù)教育的學(xué)生比例較高，但視覺素養(yǎng)基礎(chǔ)一般。

而由普通高中錄取的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生和由中職錄取的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景各有不同，有美術(shù)專業(yè)、播音主持專業(yè)、影視編導(dǎo)專業(yè)、攝影攝像專業(yè)等，這些專業(yè)學(xué)生中有部分是接受過較為系統(tǒng)的視覺藝術(shù)教育的，例如美術(shù)專業(yè)學(xué)生大多數(shù)有兩年以上的系統(tǒng)的繪畫專業(yè)訓(xùn)練，包括素描學(xué)習(xí)、水粉水彩畫學(xué)習(xí)、速寫訓(xùn)練、傳統(tǒng)中國畫技法學(xué)習(xí)等。而影視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生則不一定接受過長期的藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練。因此，調(diào)研結(jié)果顯示出高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的視覺藝術(shù)教育基礎(chǔ)較為一般的總體態(tài)勢。

2.高校傳媒類專業(yè)學(xué)生視覺信息獲取偏好

關(guān)于高校傳媒類專業(yè)學(xué)生視覺信息獲取偏好的調(diào)研采用多選題的方式進(jìn)行，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況選擇多個選項。本文中的信息獲取偏好是學(xué)生獲取信息時對信息形式的選擇偏好，在內(nèi)容相同時，信息傳播形式的不同直接決定了信息是否被接觸以及信息接受的效果。對學(xué)生而言，信息內(nèi)容可大體分為休閑類信息和知識類信息，休閑類信息是學(xué)生在課余生活休閑放松所關(guān)注的信息，例如時尚類信息、游戲類信息、社會新聞等；知識類信息指學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時所關(guān)注的信息。因此，在設(shè)計調(diào)研問卷時，筆者根據(jù)信息內(nèi)容的不同分別設(shè)計了問題。

關(guān)于休閑信息的獲取，統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示。結(jié)果表明在進(jìn)行休閑信息的閱讀時，54.1%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生喜歡閱讀“文字+視頻”形式的信息(A類)；55.4%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生喜歡閱讀“文字+圖片”形式的信息(B類)；10.2%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生喜歡閱讀純文字類的信息(C類)；48%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生喜歡觀看純視頻類的信息(D類)；19.8%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生喜歡單純的圖片信息(E類)。

圖1 高校傳媒類專業(yè)學(xué)生休閑類信息的獲取偏好

關(guān)于知識類信息的獲取，統(tǒng)計結(jié)果如圖2所示。結(jié)果顯示，48%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生覺得“圖片+文字”形式的資料更適合學(xué)習(xí)(A類)；15.3%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生喜歡單純的圖片資料(B類)；50.6%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為“視頻+文字”的資料形式適合學(xué)習(xí)(C類)；26%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生覺得知識信息類的純視頻信息適合學(xué)習(xí)(D類)；12%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生喜歡單純的文字資料(E類)。

圖2 高校傳媒類專業(yè)學(xué)生知識信息的獲取偏好

針對高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果感受，26%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為只要包含了合適的視覺元素，就能夠提升學(xué)習(xí)效果；74%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為運用恰當(dāng)?shù)囊曈X形式能一定程度上提高學(xué)習(xí)效果；沒有學(xué)生認(rèn)為運用恰當(dāng)?shù)囊曈X形式不能提高學(xué)習(xí)效果。

在此項調(diào)查中，學(xué)生們對視覺信息的偏愛顯而易見，高校傳媒類專業(yè)學(xué)生視覺信息獲取的偏好呈上述特點主要形成于人類的視覺規(guī)律，圖片和視頻由于其豐富生動的特點比文字更加引人注目，在傳遞信息時也更加形象直觀、清晰。但高校傳媒類專業(yè)學(xué)生對視覺信息的青睞并不意味著對文字的完全否定，文字具有其獨特的理性色彩和邏輯魅力，圖文并茂時信息傳遞更清楚明確，符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律。

但值得重視的是，高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程中有大量基礎(chǔ)課程，例如《傳播學(xué)原理》、《傳播學(xué)研究方法》、《中外新聞史》、《新聞學(xué)概論》等，以及相關(guān)選修課程，例如《美學(xué)原理》、《社會學(xué)原理》、《統(tǒng)計學(xué)原理》、《公共關(guān)系學(xué)》等，這些課程的理論性強，課程知識的傳播形式較為單一，基本為純文字或者文字配合圖片即“圖片+文字”形式。根據(jù)調(diào)研結(jié)果可知，較枯燥的傳播形式已經(jīng)不能符合大學(xué)生的信息獲取偏好，影響大學(xué)生知識信息的接受效果，易對高校傳媒類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的積累產(chǎn)生不利的影響。

3.高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的視覺表達(dá)能力

視覺表達(dá)能力包含對視覺信息的采集能力、歸納能力和處理能力等。在調(diào)研高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的視覺表達(dá)能力時，根據(jù)視覺表達(dá)形式所依托的媒介不同，筆者設(shè)計了“能通過拍攝照片表達(dá)基本的觀念想法”、“能通過制作視頻表達(dá)基本的觀念想法”、“使用計算機軟件繪畫、合成出畫面表達(dá)觀念想法”、“使用傳統(tǒng)的繪畫形式表達(dá)觀念想法”四個選項。學(xué)生可根據(jù)其自身的具體情況進(jìn)行一項或多項選擇。

關(guān)于高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的視覺表達(dá)能力，調(diào)研結(jié)果如圖3所示。結(jié)果顯示，在進(jìn)行相對專業(yè)的信息分享時，例如進(jìn)行新聞傳播或知識內(nèi)容的推廣時，58.9%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生可以使用照片表達(dá)基本的觀念想法(A類)；38.3%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生可以使用視頻表達(dá)基本的觀念想法(B類)；能夠用計算機軟件繪畫并合成出畫面來表達(dá)觀點的學(xué)生僅僅占4.7%(C類)；10.9%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生可以使用傳統(tǒng)的繪畫形式表達(dá)基本觀點(D類)。

圖3 高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的視覺表達(dá)能力

視覺表達(dá)能力的基礎(chǔ)是視覺處理軟件的使用能力。關(guān)于高校傳媒類專業(yè)學(xué)生視覺處理軟件使用能力的調(diào)查結(jié)果顯示，會五種以上的專業(yè)視覺處理軟件的學(xué)生僅占17.5%；掌握三至五種專業(yè)視覺處理軟件的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生占30.8%；掌握一至兩種專業(yè)的視覺處理軟件的學(xué)生占48.6%；而在經(jīng)過專業(yè)教育之后仍有3.1%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生不會使用專業(yè)的視覺處理軟件。在使用軟件類別上，高校傳媒類專業(yè)學(xué)生掌握的有Adobe Photoshop、Adobe After Effects、Aduis、Adobe Photoshop Lightroom等[3]。

在視覺處理軟件的使用頻率上，調(diào)研表明25.3%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生經(jīng)常使用視覺處理軟件；46.8%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生使用視覺處理軟件的頻率一般；25.5%的高校傳媒類專業(yè)學(xué)生偶爾使用視覺處理軟件；2.4%的學(xué)生從不使用視覺處理軟件，且使用各種軟件的主要目的是為完成教師作業(yè)和發(fā)布個人信息等。

綜合上述調(diào)研結(jié)果和被調(diào)研人群所在年級的影響因素，在傳媒業(yè)發(fā)展至今天，學(xué)生使用視覺軟件的總體數(shù)量不多，使用頻率不高，表達(dá)能力一般，可見高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的視覺表達(dá)能力總體不足且亟需提升。

4.高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)教育現(xiàn)狀形成的主要原因

一是高校、教師和學(xué)生對視覺素養(yǎng)的重視程度不同，部分教師的視覺素養(yǎng)修養(yǎng)有待提升。 目前開設(shè)傳媒類專業(yè)的院校特色不一，有的是藝術(shù)類院校開設(shè)傳媒類專業(yè)，有的是綜合類院校開設(shè)傳媒類專業(yè)，有的是師范類院校開設(shè)傳媒類專業(yè)。因各院校的建設(shè)背景、學(xué)科方向、師資力量的不同，其學(xué)校、教師和學(xué)生對視覺素養(yǎng)的重視程度也不同。有的高校因開設(shè)較多的藝術(shù)類專業(yè)如動畫設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、油畫專業(yè)、藝術(shù)史、新聞攝影等專業(yè)，師生視覺素養(yǎng)基礎(chǔ)較好，高校也較為重視；有的綜合類院校專業(yè)種類較多，有經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)、哲學(xué)等不同學(xué)科專業(yè)，學(xué)校對師生的視覺素養(yǎng)提升不夠重視，部分教師因?qū)I(yè)背景原因也顯示出視覺素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀。

二是高校傳媒類專業(yè)課程設(shè)置的歷史因素影響。部分傳媒類專業(yè)是老牌傳統(tǒng)專業(yè)，例如新聞學(xué)專業(yè)，其課程體系經(jīng)典而傳統(tǒng)，主要由基礎(chǔ)理論課、專業(yè)實踐課和其他相關(guān)科目組成?；A(chǔ)理論課有《新聞學(xué)概論》、《廣播電視新聞學(xué)概論》、《傳播學(xué)概論》等，專業(yè)實踐課有《新聞采訪》、《新聞寫作》等，其他相關(guān)科目有學(xué)校規(guī)定開設(shè)的公共課如《體育與健康》、《大學(xué)英語》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等。近年來雖然融入了較多的視覺素養(yǎng)課程，但仍舊總體比例較低，其專業(yè)教師接受的也是傳統(tǒng)新聞教育，視覺素養(yǎng)基礎(chǔ)相對薄弱。

三是高校就業(yè)指導(dǎo)課程的引導(dǎo)效果不佳。為促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，多數(shù)高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但就業(yè)指導(dǎo)課程教師只有部分由本專業(yè)教師承擔(dān)，因此很難為學(xué)生提供與專業(yè)密切聯(lián)系的、對傳媒人才市場進(jìn)行深度剖析的就業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識媒介素養(yǎng)提升與良好就業(yè)的直接聯(lián)系。

四是校園視覺文化建設(shè)與氛圍塑造有所欠缺。在校園環(huán)境的軟硬件建設(shè)方面，各高校由于建設(shè)背景、學(xué)科方向、師資力量的不同，對視覺素養(yǎng)的重視程度不同。有些院校的校園視覺文化建設(shè)與氛圍塑造有所欠缺，例如開設(shè)論壇、講座頻率不高，各類比賽、展覽種類不豐富，展館建設(shè)資金配比不足等，都影響了高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)提升。

三、提升高校傳媒類專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)的對策分析

根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果，結(jié)合傳媒類專業(yè)教育的現(xiàn)實情況，筆者認(rèn)為提升高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)可以從以下幾個方面著手：

1.提高高校、教師和學(xué)生對視覺素養(yǎng)的重視程度，提升專業(yè)教師的視覺素養(yǎng)

視覺素養(yǎng)教育需要高校管理層、教師隊伍和學(xué)生共同的關(guān)注和重視，高校管理層應(yīng)認(rèn)識到視覺素養(yǎng)對傳媒類、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的決定性作用，引導(dǎo)教師和學(xué)生重視視覺素養(yǎng)的提升，加強對教師隊伍的培養(yǎng)，才能更好地使學(xué)生自覺提升視覺素養(yǎng)，從而提升其專業(yè)能力。高校需加強對現(xiàn)有教師團隊的培訓(xùn)，同時重視擴充外聘教師隊伍，吸納高水平的人才參與到具體的教學(xué)中去[4]。

2.合理設(shè)計教學(xué)體系，開設(shè)視覺素養(yǎng)教育的專門課程并加強視覺素養(yǎng)教育和現(xiàn)有課程的整合

信息的復(fù)雜與交互性在視覺傳播時有明顯的體現(xiàn)，要引導(dǎo)高校傳媒類專業(yè)學(xué)生日常做好知識積累，知識積累包括對已發(fā)生的新聞信息、跨學(xué)科的綜合知識、專業(yè)技能知識等的積累，同時要重視學(xué)生的審美培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解美、關(guān)注美和表達(dá)美。因此在教學(xué)體系設(shè)計上應(yīng)加入藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)等的相關(guān)課程，可開設(shè)例如《影視欣賞》、《美學(xué)基礎(chǔ)》、《圖像傳播學(xué)》等，這些課程對提升學(xué)生視覺素養(yǎng)能發(fā)揮關(guān)鍵作用。在授課方式上應(yīng)加強視覺素養(yǎng)教育和現(xiàn)有專業(yè)課程的整合，例如在課程中加入更多視覺傳播案例，增加信息技術(shù)的內(nèi)容，提高使用圖像和視頻處理技術(shù)制作課后作業(yè)的頻率及課程中視覺賞析的比例，加強教師的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)等。

3.以就業(yè)為目的提升高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)

近年來高校傳媒類專業(yè)學(xué)生就業(yè)于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和各類傳媒公司的比例較高，畢業(yè)后主要從事短視頻拍攝、節(jié)目制作、新媒體運營、網(wǎng)絡(luò)編輯等工作。這些工作要求學(xué)生具有圖片拍攝、視頻拍攝、節(jié)目包裝、網(wǎng)頁制作等技能，而良好的視覺素養(yǎng)是這些技能運用的基礎(chǔ)。因此，以就業(yè)為目的加強對學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)十分必要，良好的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)也能提升高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

4.提升校園文化及“第二課堂”建設(shè)，塑造濃厚的視覺文化氛圍

視覺素養(yǎng)教育可依托良好的校園環(huán)境和“第二課堂”建設(shè)，例如在校園內(nèi)定期舉辦各類展覽、藝術(shù)講座和比賽等，發(fā)揮校園文化在素質(zhì)教育中的潛在作用，引導(dǎo)學(xué)生對“美”產(chǎn)生濃厚興趣，豐富學(xué)生的精神世界。教師可以引導(dǎo)高校傳媒類專業(yè)學(xué)生關(guān)注各類新聞、攝影、繪畫比賽，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注和瀏覽各類影像作品。塑造濃厚的視覺文化氛圍可以使學(xué)生于不經(jīng)意間提升視覺素養(yǎng)，在大量學(xué)習(xí)觀看后悟出視覺創(chuàng)作規(guī)律并將其運用到今后的實踐中[5]。

另外，高校還可以依托社會力量加強學(xué)生的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生參與相關(guān)社會實踐活動、加入相關(guān)社會組織等，組織學(xué)生廣泛參與各級各類比賽展覽，參觀博物館、畫廊等，積極進(jìn)行行業(yè)實踐，從而綜合提升高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)。