繆漪

一、研究背景

在2018年的四月教育部印發(fā)了關(guān)于《教育信息化2.0行動計劃》的通知，對于我國的教育信息化提出了進一步要求。在義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提到合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提升音樂課程。2019年，閔行區(qū)成為年度全國“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建區(qū)域之一。閔行區(qū)提出智慧教育示范區(qū)“以數(shù)據(jù)驅(qū)動大規(guī)模因材施教，為每一個學(xué)習(xí)者提供最合適的教育”的建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)建方案由信息化應(yīng)用、教育云服務(wù)、現(xiàn)代教育治理、數(shù)字校園和公共服務(wù)體系五個部分來組成，全力提升區(qū)域教育信息化水平、個性化學(xué)習(xí)服務(wù)能力、教師學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息化支持服務(wù)能力。

在區(qū)“智慧教育”新生態(tài)背景的引領(lǐng)下，我校積極申請了區(qū)“數(shù)據(jù)驅(qū)動大規(guī)模因材施教”研究項目。我校有一間“鑫工坊”音樂創(chuàng)編創(chuàng)新實驗室，音樂組基于信息化硬件設(shè)備，在校長組織帶領(lǐng)下也積極申報了“智慧教育”項目《計算機音樂創(chuàng)編的實踐研究》的研究課題。本人在參與學(xué)校以及學(xué)科項目研究時，針對學(xué)生在音樂歌唱中的差異化學(xué)習(xí)表現(xiàn)，借助音樂信息化軟件SoundBug教學(xué)進行了案例研究與經(jīng)驗總結(jié)。

二、案例描述

《放牛山歌》選自上海音樂出版社小學(xué)《音樂》三年級第二學(xué)期第二單元“鄉(xiāng)情”的歌唱教學(xué)內(nèi)容。這是一首四川民歌，歌曲曲調(diào)以三個音為軸心，貫穿全曲，使其具有山歌高亢的特點。本課的重點是學(xué)唱歌曲四川民歌，本課的難點是高亢愉快地演唱全曲?？墒窃趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)唱歌曲過程中出現(xiàn)了差異化表現(xiàn)。

差異化表現(xiàn)1：有的學(xué)生能夠完全自己找準(zhǔn)歌曲旋律音高，可是有的學(xué)生不能完全唱準(zhǔn)旋律的音高與節(jié)奏。

差異化表現(xiàn)2：這首歌曲有濃郁的地方色彩，猶如牧童在山坡上向遠處呼喚，熱情而又奔放，有的學(xué)生能準(zhǔn)確把握民歌風(fēng)格，但是大多數(shù)學(xué)生都不能體會歌曲的意境，無法完全表現(xiàn)歌曲的民歌、山歌的特點。

由此可見，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)在歌唱教學(xué)的實施中遇到了困難。為突破以上的差異顯現(xiàn)，進一步在本節(jié)課中落實學(xué)生歌唱實踐能力的培養(yǎng)，本人嘗試運用SoundBug軟件的音樂信息化制作功能，實施有效教學(xué)步驟，幫助學(xué)生進一步理解音樂，并提升歌唱能力。

（一）錄制自己的歌聲，我是“小小音樂唱作人”

傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)通常是學(xué)生跟著老師學(xué)唱，在老師的指導(dǎo)下一步一步學(xué)會歌曲，并達到較好的合唱效果，但是在這樣的過程中缺乏聲音的信息化，缺乏聲音的記錄。我們所聽到的是學(xué)生合唱的效果，學(xué)生個人具體的演唱水準(zhǔn)我們無從知曉。

這里說的“小小音樂唱作人”之前加的兩個小字，是想表達學(xué)生的年齡小，信息科技掌握的能力相對較弱，對音樂的認(rèn)知和制作能力有限，所演唱的歌曲范圍也有局限性，但是完成教材中的歌曲演唱學(xué)生還是有這樣的能力。SoundBug軟件可以進行聲音的組合與錄制，音樂信息化課程服務(wù)于音樂教育，我們基于原先音樂課堂教學(xué)過程中學(xué)生的演唱實踐經(jīng)驗豐富的情況，我們可以結(jié)合配套音頻中的伴奏音樂，進行聲音的組合，讓學(xué)生來錄制自己的歌聲，完成《放牛山歌》音頻制作，將自己的聲音進行信息化，實現(xiàn)“小小音樂唱作人”的目標(biāo)，學(xué)生將自己的歌聲錄制成一個音樂作品，對自己的歌聲提出了質(zhì)的要求。

（二）監(jiān)聽自己的歌聲，我是“小小音樂監(jiān)制人”

傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)過程中，我們是無法聽到自己曾經(jīng)演唱的歌聲。在運用SoundBug完成簡單的音頻制作后，學(xué)生可以真真切切地聽到自己的歌聲。

學(xué)生們完成錄制并監(jiān)聽了自己的歌聲，有的學(xué)生覺得自己的歌聲和伴奏帶節(jié)奏沒有配合好，就再次演唱并錄制了自己的歌聲；有的學(xué)生則是在錄制過程中發(fā)現(xiàn)自己的歌聲旋律音不準(zhǔn)，于是就加強了自己視唱的練習(xí)再錄制；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)聽不清自己唱的歌詞，自己的口齒咬字不那么清晰，引起了對朗讀歌詞的重視，練習(xí)了自己的咬字與發(fā)音再進行錄制。

雖然學(xué)生們的年齡小，學(xué)生的歌唱能力、表現(xiàn)能力、音樂理解、制作能力相對于成熟的音樂監(jiān)制人還是有一定的距離，但是學(xué)生們一直進行著錄制歌聲、監(jiān)聽歌聲、發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題、錄制歌聲這樣循環(huán)往復(fù)的過程，直到對自己的成品歌聲滿意才停止。學(xué)生們對成品的音頻聲音音效制作都非常有要求，有的學(xué)生分析起音頻制作中出現(xiàn)的問題還有模有樣的，他們可以說是“小小音樂監(jiān)制人”。

三、教學(xué)效果變化

（一）激發(fā)學(xué)生的歌唱自主能動性

經(jīng)過一段時間的教育教學(xué)實踐研究，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生將自己的聲音信息化制作后，對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了變化。當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)錄制過程中自己音沒有唱準(zhǔn)，他會一遍遍地練習(xí)自己的視唱；有的學(xué)生為了自己制作的音頻中聲音更動聽優(yōu)美，用上了老師平時歌唱中教授的各種方法。

通過SoundBug軟件技術(shù)中錄制功能的應(yīng)用，學(xué)生為了滿足自主音樂需要，更好的藝術(shù)審美表達，會自覺進行音樂學(xué)習(xí)和音樂活動，激發(fā)歌唱自主能動性。

（二）提升學(xué)生歌唱的鑒賞能力

通過聲音信息化制作后，學(xué)生們聽到了自己真實的歌聲后，他們會分析在音頻錄制過程中自己歌唱時出現(xiàn)的問題。比如在歌唱時氣息的運用是否恰當(dāng)，自己是不是吸氣的地方?jīng)]有注意樂句的劃分；比如歌曲當(dāng)中的咬字與發(fā)音有沒有符合歌曲的風(fēng)格特點；比如在歌唱歌曲時所歌唱的旋律是否準(zhǔn)確；比如歌唱時的節(jié)奏是否與伴奏帶對齊；比如歌唱的情緒是否符合歌曲的意境。

學(xué)生在仔細聆聽自己的過程中，意識到自己在歌唱過程中存在的問題，提升了學(xué)生個人的歌唱審美鑒賞能力。

（三）提升學(xué)生歌唱的實踐能力

《放牛山歌》這首歌曲音域比較高，歌曲中寬松舒展的旋律猶如牧童在山坡上向遠處呼喚，熱情而又奔放，學(xué)生為了體會歌曲意境，達到更好的演唱錄制效果，出了各種點子，甚至對著對面的大樓放聲高歌。學(xué)生們?yōu)榱酥谱骶哂行蕾p價值的音頻，為了更好的藝術(shù)審美表達，他們一遍遍地聆聽、練習(xí)、糾正歌唱時出現(xiàn)的問題，在一遍又一遍的反復(fù)過程中提升了歌唱的實踐能力。

（四）提升學(xué)生音樂的理解能力

《放牛山歌》是一首四川民歌，音樂素材簡練、樸實，富有濃郁的生活氣息。曲調(diào)歡快、活潑，表現(xiàn)了農(nóng)村的牧童愉快勞動生活的歡樂情緒。

在以前所學(xué)唱的歌曲中，我們很少接觸中國民歌體裁的音樂作品，因為聲音信息化制作的過程，學(xué)生為了更好的藝術(shù)表現(xiàn)效果，想象自己作為放牛娃，一邊放牛一邊撿柴的生活，加深對歌詞解讀的能力，提升了音樂的理解能力。

四、結(jié)果及思考

針對小學(xué)生在歌唱教學(xué)中的表現(xiàn)，本人進行了上述SoundBug軟件應(yīng)用教學(xué)的研究和結(jié)果分析，最終在課堂教學(xué)實踐中形成了如下的思考：

（一）注重核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生音樂審美的自主需要

學(xué)生音樂審美的自主需要是學(xué)生自覺進行音樂學(xué)習(xí)和音樂活動的基本動力，也是學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)在音樂學(xué)科的具體體現(xiàn)。在將聲音信息化的過程中，學(xué)生為了滿足自己對音樂審美的需求，積極參與音樂實踐活動，不斷提升音樂實踐能力，提高音樂的文化理解能力，提升了音樂核心素養(yǎng)。

（二）將歌唱教學(xué)與音樂信息化有效融合

音樂和科技的結(jié)合，是現(xiàn)代化教育教學(xué)中發(fā)展的必然，也是老師們需要了解并掌握的教學(xué)手段。通過音樂制作軟件的輔助教學(xué)，讓學(xué)生實實在在感受音樂作品誕生的過程，在學(xué)習(xí)、制作過程中，了解更多音樂知識，完成音頻制作，聆聽作品，來體會學(xué)習(xí)的成就感和喜悅。

但是我們不能因為音樂的信息化的要求而忘記了原本我們音樂課堂中所教授孩子體驗與表達音樂的方法，如果以后我們只強調(diào)信息化的教育，所有的人只會對著電腦輸入音符，而忘記歌唱，這也是一件讓人感到可惜的事情。這就需要教育者在教育教學(xué)過程中把握好信息化與音樂的關(guān)系。

音樂課是一門美育課程，音樂教育也要跟上信息時代的步伐。幫助孩子們在音樂的實踐過程中發(fā)現(xiàn)美、尋找美、感知美、收獲美，在音樂活動中陶冶情操，豐富審美體驗。通過音頻制作，能夠真正“玩”音樂、愛音樂，提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展。