孫赤嬰

香港學者程介明認為，上海孕隕雜粵成績的世界第一，非常重要的原因之一是教研制度。韻耘悅閱在一份《孕隕雜粵給美國啟示》的報告中也明確提出：上海嚴密的教研管理系統(tǒng)和嚴格的教學常規(guī)是取得良好孕隕雜粵成績的一個重要原因。上海的教研工作成為全國的標桿，也引發(fā)了中外研究者的關注。

建立一支高素質、創(chuàng)新型的教研員隊伍、教學管理者隊伍、教師隊伍，是地區(qū)教育質量的堅實保障。教學研究，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的最重要途徑。完善的教研體系能讓一名并不是優(yōu)秀的老師同樣教好學生，而學科教研組是最為關鍵的教研體系。教研組是集教學、科研、管理于一體的重要組織和基本單位，也是學校提高教學質量的主要途徑，是促使課程教學改革向縱深發(fā)展的最前沿陣地。教研組建設決定著學校的學科建設和教師專業(yè)發(fā)展，決定著學校教學質量和課程教學改革。

教研組的靈魂是教研組長。他是教研組的領導者，是學科教研的組織者和管理者、學科教師專業(yè)發(fā)展的引領者、學科計劃的執(zhí)行者、學科教學質量的保障者，是教研組中的核心和權威，其學科領導力（包括學科規(guī)劃能力、教學研究能力、組織管理能力、溝通協(xié)調能力）的強弱直接影響教研組的建設水平和學科教研品牌。一個優(yōu)秀的教研組長既能帶出一個優(yōu)秀的教研組，又是教研活動順利開展的重要條件。隨著新課程、新教材的不斷推進，各學科提出基于對學生“核心素養(yǎng)”培育的課程與教學，這也對教研組長隊伍的建設提出了更高的要求。

教研組長是專業(yè)發(fā)展示范者、引領者，又是教研活動組織者、領導者。專業(yè)引領者角色是組長通過學科專業(yè)方面的影響力，為教師提供支持幫助、促進教師專業(yè)成長；組織領導者角色是組長作為負責人，實現(xiàn)組織目標、保障教研活動有序運轉。

教研組長學科領導力的高低，直接關系到教研組建設的效能。發(fā)揮優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀教研組長的示范、輻射功能，是保證新課程理念與教學實踐有機結合，促使課改向縱深發(fā)展的有效途徑。但是，目前尤其是農村學校，大批青年教師（包括職初教師）任職教研組長，教研領導經驗不足是這一批組長面對的最大問題。因此，急需對教研組長的角色定位和必備意識進行研究，研發(fā)教研組長學科領導力的指標體系，提升教研組長的學科領導力，充分發(fā)揮教研組長在學科教研活動中的領導作用，確保校本研修的有效開展。

研發(fā)教研組長學科領導力的評估指標體系，有助于明確教研組長在教研組建設中的學科領導角色意識。教研組長學科領導力的研究可以依托與專家互動、主題教研活動研討等工作平臺，共思困惑、共享經驗、共謀發(fā)展，形成學習理論、研究策略、創(chuàng)新實踐的管理氛圍。發(fā)掘教研組長學科領導潛能，發(fā)揮“學科領導”作用，從而促使他們主動適應課程改革對教研組建設的要求，可以有效凸顯教研組建設在促進學校內涵發(fā)展、促進教師專業(yè)發(fā)展等方面的重要意義和價值。

課程教學改革面臨種種困難需要突破，這就更需要教研部門發(fā)揮改革先鋒和智力支持的作用，為各級學校打造一支工作作風扎實、專業(yè)水平過硬的學科教研組長隊伍，讓教研組成為提高教師課程執(zhí)行力的最有效組織，助推地區(qū)教育實現(xiàn)“均衡走向優(yōu)質”的目標。