邱運生

2019年中小學(xué)開始全面啟用新教材，教育部也開始大力推行“大語文”，語文作為小學(xué)教育最重要、最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響深遠?；诖?，在教育信息化大背景下，作為一名語文教師，應(yīng)充分認識到信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，并在教學(xué)實踐中積極探索將信息技術(shù)和語文教學(xué)有效整合的途徑，從而依托信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極開展小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的優(yōu)勢

聲情并茂——調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 小學(xué)生天性好動，喜歡通過聲情并茂的形式獲得聽覺、視覺方面的刺激，對新鮮有趣的事物非常熱衷?；诖?，將信息技術(shù)和語文教學(xué)進行有效整合，利用各種信息化手段將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學(xué)、將單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)，能夠使語文教學(xué)更加生動、形象，還能充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

精彩互動——豐富師生的課堂交流方式 師生互動是課堂中教師和學(xué)生自發(fā)的、共同促進的一種教學(xué)策略，有效利用這一策略，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。而信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，則能夠讓師生互動更加精彩和多樣化。對此，教師可以在導(dǎo)入新課、講授新知、復(fù)習(xí)鞏固等任意教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)具體教學(xué)的需要，借助豐富的信息化手段，開展有效的師生互動。

網(wǎng)上閱讀——拓展學(xué)生的課外閱讀資源 當前，語文教育越來越重視對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。在信息化時代的背景下，各種電子書和自媒體閱讀資源應(yīng)有盡有，網(wǎng)上閱讀也因其資源豐富、搜索迅速、成本較低等多種優(yōu)勢為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了諸多便利，既能為學(xué)生的課外閱讀開辟一方新天地，亦符合當下大語文觀的要求。

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的策略

課前習(xí)——借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力在學(xué)習(xí)新課前，教師可以向?qū)W生布置與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生借助信息技術(shù)手段，在課前收集資料并完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提前了解課文背景。信息技術(shù)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，不僅可以對小學(xué)語文教學(xué)起到優(yōu)化作用，幫助教師有效提高上課效率，更重要的是能夠幫助學(xué)生在持續(xù)借助信息技術(shù)手段預(yù)習(xí)課文的過程中，養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課文的習(xí)慣，開闊眼界，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

課中習(xí)——巧用信息技術(shù)突破小學(xué)語文課堂教學(xué)的重難點每節(jié)課都有其教學(xué)的重點與難點，它們一般都是較為抽象、難以理解的。在教學(xué)這些重難點時，單純依靠教師的講解，學(xué)生是很難理解的。對此，充分借助多媒體直觀性、形象性和生動性的特點，利用多媒體將課文中的抽象內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，能夠讓抽象的知識一目了然，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生快速、全面、準確地理解和掌握課堂教學(xué)的重難點。

課后習(xí)——使用信息技術(shù)延伸語文課堂教學(xué)的深度和廣度語文是一門綜合性比較強的學(xué)科，單純依靠課堂40分鐘的教學(xué)，總有個別學(xué)生難以牢固、深入地掌握課堂知識。對此，信息技術(shù)與語文的整合就能讓語文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)提供了可能。一方面，信息技術(shù)的發(fā)展，為語文教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，如PPT、微課、課堂實錄等，對于課堂中沒有掌握的知識，學(xué)生可以在課后自主搜索相關(guān)資源進行深度學(xué)習(xí)，從而掌握相關(guān)的知識點。另一方面，依托信息技術(shù)平臺提供的豐富資源，小學(xué)語文教學(xué)不再局限于對課本內(nèi)容的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段，學(xué)習(xí)書本以外與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的廣度，從而更好地落實小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標。

設(shè)計巧——恰當處理讓信息技術(shù)在語文教學(xué)中使用有“度”信息技術(shù)輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而達到最佳的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中使用信息技術(shù)并不是越多越好，也不是使用的技術(shù)越先進越能得到學(xué)生的認同和喜愛，不考慮教學(xué)的需要、學(xué)生學(xué)情的需要，單純地整合信息技術(shù)，勢必會導(dǎo)致信息技術(shù)與課堂的整合發(fā)展出現(xiàn)畸形，所謂的“整合”也就不會對教學(xué)產(chǎn)生任何積極的作用。因此，我們把信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，就應(yīng)該把握好運用信息技術(shù)的“度”，認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)需要謹慎選擇對教學(xué)有幫助的信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，真正做到讓信息技術(shù)適用于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)。只有這樣，信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)才能實現(xiàn)有效整合。

信息技術(shù)的發(fā)展促進了語文課堂的改革，在小學(xué)語文教學(xué)中整合信息技術(shù)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，拓展教學(xué)資源，大大提高教學(xué)質(zhì)量。但是，信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效整合卻不是簡單地對各種多媒體以及信息化手段的應(yīng)用乃至濫用，一線教師要在具體的教學(xué)實踐中活用、巧用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為輔助語文教學(xué)的重要手段和方法。相信持之以恒地堅持信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效整合，必將打造出精彩紛呈的課堂！

本文系深圳市羅湖區(qū)2019教育科學(xué)規(guī)劃課題（“羅湖教改”專項課題）《基于反饋信息與微課資源的教學(xué)策略實踐研究》（課題編號：lhjg2019244）的研究成果。

（作者單位：廣東省深圳市怡景小學(xué)）