邢海龍

教育是國家發(fā)展和社會進(jìn)步之基石，辦好教育的關(guān)鍵在于教師。隨著社會發(fā)展，教育界對教師隊(duì)伍的建設(shè)越來越重視，也對教師提出了更高的要求。與此同時，教師的壓力也在不斷地增加，促使其在全面提升個人的綜合素質(zhì)上下功夫。教育部門針對高中思想政治進(jìn)行全面教改，讓高中思想政治教師充分認(rèn)識到思想政治課堂不只有教師的存在，還有課堂上的活動主體———學(xué)生，而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對高中思想政治學(xué)習(xí)的興趣，是實(shí)現(xiàn)理想教育的必由之路。

一、落實(shí)高中思想政治活動型課程的必要性

目前，新高中思想政治課程的標(biāo)準(zhǔn)修訂是在以提升核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的前提下展開的，高中思想政治課程的新形態(tài)可以參照數(shù)學(xué)“集合”的概念來闡釋：第一，思想政治學(xué)科是多種學(xué)科的內(nèi)容集合，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等；第二，思想政治學(xué)科是素養(yǎng)要素的集合，涉及政治認(rèn)同、科學(xué)精神、政治思想、法律意識、公共參與等；第三，思想政治學(xué)科是諸多教學(xué)內(nèi)容的集合，包括選修和必修模塊。要想在思想政治教學(xué)中凸顯以上概念，就要求教師在課堂上強(qiáng)調(diào)政治觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把教育學(xué)生的責(zé)任放大，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中思想政治課堂上，所謂“一脈相承”，就是要繼續(xù)傳承馬克思主義的理論教育；所謂“與時俱進(jìn)”，就是在原有理論教育的基礎(chǔ)上孵化最新中國化的成果，這就是思想政治教學(xué)改革的中心思想。高中思想政治活動型課堂應(yīng)隨勢而變，課堂內(nèi)容要更加合理，使學(xué)生易于接受，讓學(xué)生熱愛高中思想政治課堂。

二、高中思想政治活動型課程存在的問題

（一）過于注重課程形式

當(dāng)下，高中思想政治活動型課堂存在一個重大的教學(xué)問題，即教師注重于課程的形式已遠(yuǎn)大于課程的內(nèi)容，偏離了教育的核心目標(biāo)。所謂注重課程形式，就是在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時為了活動而活動，沒有充分考慮學(xué)生的主體地位，從活動引出的教學(xué)內(nèi)容過于牽強(qiáng)，預(yù)設(shè)的痕跡太過明顯。另外，課堂活動娛樂性較突出，與活動教學(xué)目標(biāo)背道而馳，偏重于活動形式，弱化了課堂教學(xué)精髓，即活動背后想要凸顯的教育功能。

（二）學(xué)生參與活動的積極性不高

經(jīng)研究表明，目前絕大多數(shù)高中思想政治教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)觀念，注重課堂的活動型設(shè)計(jì)，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，一些教師沒有充分考慮學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生的參與性和積極性達(dá)不到預(yù)期效果。在高中思想政治活動型課堂上，只有少數(shù)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下積極參與課堂活動，甚至往往是固定的幾個學(xué)生，其他大部分學(xué)生成為活動的旁觀者。原有的嚴(yán)肅課堂變成了帶有娛樂性質(zhì)的課堂，不但沒有使學(xué)生學(xué)到知識，反而對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的形成起到阻礙作用。

（三）活動形式單調(diào)

高中思想政治活動型課堂是新課改下的創(chuàng)新型課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其活動的形式也在不斷的探索中。在高中思想政治課堂上，目前的活動形式仍然以師生對話、分組討論為主，主要是教師提問、學(xué)生回答，課堂活動形式仍過于單調(diào)，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中思想政治活動型課堂上缺少議題式的個人探究，也缺少靈活多樣的小組活動，教師應(yīng)該從這兩個方面多加思考。

（四）缺少學(xué)生課堂反饋

課堂反饋效果直接反映出教師的課堂設(shè)計(jì)水平及教學(xué)效果，好的課堂反饋能夠有效提升教師的教學(xué)水平。課堂反饋分為正式反饋、非正式反饋兩種。正式反饋來自教師對問題的反饋。非正式反饋就是課堂上學(xué)生回答教師提出的問題，其他學(xué)生針對該生的答案提出自己不同的見解，這種學(xué)生與學(xué)生之間的反饋能夠充分體現(xiàn)學(xué)生對問題的關(guān)注度和對知識的理解程度。非正式的有效反饋可以轉(zhuǎn)化為高中思想政治課堂上的良好資源，是教師可遇不可求的。通過對高中思想政治活動型課堂的研究，我們發(fā)現(xiàn)，課堂上非正式的學(xué)生反饋很少，教師往往也忽略了這一點(diǎn)，同時也缺少對學(xué)生回答的深度追問。

三、提升高中思想政治活動型課程質(zhì)量的實(shí)施策略

（一）提升課堂活動設(shè)計(jì)的合理性

高中思想政治活動型課程是重要的高中課程之一，要對課堂活動設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行深度思考，主要體現(xiàn)在以下三個維度：第一，明確高中思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向。高中思想政治教師在設(shè)計(jì)課堂活動時，不僅要考慮課堂活動與教學(xué)目標(biāo)相吻合，不過分注重于活動形式，要以活動內(nèi)容為主，還要與素養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，意在培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、提升學(xué)生的思考能力。第二，高中思想政治教師在設(shè)計(jì)活動型課堂時要整體規(guī)劃，遵循適當(dāng)、適時、適量原則。所謂“適當(dāng)”就是指教師要選擇適當(dāng)?shù)闹R內(nèi)容和情景進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，并不是所有的課程內(nèi)容都適合活動教學(xué)；“適時”是指要準(zhǔn)確把握活動設(shè)計(jì)的時機(jī)，可以提前預(yù)設(shè)，也可以在課堂上隨機(jī)發(fā)揮；“適量”顧名思義就是課堂上的活動量要適當(dāng)，不可過多也不可過少，過多的活動設(shè)計(jì)不僅影響教學(xué)進(jìn)度，還影響學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的整體接受度。第三，活動型課堂的設(shè)計(jì)形式要多元化。不僅要有教師提問、學(xué)生回答和小組討論模式，還要將個人或其他小組討論的結(jié)果整合歸納，達(dá)到課上課下多討論效果。課堂上教師應(yīng)多設(shè)計(jì)模擬真實(shí)場景活動，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握能力，同時提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如，針對統(tǒng)編版高中思想政治《中國特色社會主義》第一課“原始社會的解體和階級社會的演進(jìn)”，教師就可以采用合理的活動設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生一邊參與活動，一邊開展小組討論，達(dá)到提升學(xué)生政治素養(yǎng)的效果。

（二）確保課堂活動參與的飽滿度

教師在高中思想政治活動型課程的實(shí)施過程中，首先要讓課堂的活動主體即學(xué)生全部參與其中，傳統(tǒng)的小組探究和問答對話等都屬于小范圍反饋活動，達(dá)到不到活動型課程的最終目標(biāo)，因此教師要合理地?cái)U(kuò)大課堂上學(xué)生參與活動的范圍，改變原有的小組討論、個人回答的模式，加入學(xué)生回答及互評的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生活動參與的飽滿度。其次，教師要合理分配小組任務(wù)，做到人人有可研究的任務(wù)，并讓學(xué)生記錄小組研究成果，方便與同學(xué)、老師相互討論，增加活動的反饋次數(shù)，真正做到活動的充分展開，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。例如，針對統(tǒng)編版高中思想政治《中國特色社會主義》第三課“偉大的改革開放”，教師就可以采用小組討論及學(xué)生互評的方式，確保課堂活動參與的飽滿度。

（三）及時做好課堂活動評價

開展高中思想政治活動型課程時，教師在課堂上不僅要準(zhǔn)確傳授知識，還要針對課上的反饋及時評價，從而引起學(xué)生的重視。例如，針對統(tǒng)編版高中思想政治《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》第六課“日益開放的世界經(jīng)濟(jì)”，教師可以采用提出問題、學(xué)生回答的方式進(jìn)行教學(xué)，同時要對學(xué)生的回答及時評價。這種教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，還提升了學(xué)生的傾聽和評價能力，加深了學(xué)生的政治認(rèn)識，為培養(yǎng)學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)踐性是高中思想政治課程的生命源泉，因此活動型課堂是教好高中思想政治課的必要條件。高中思想政治活動型課堂有別于傳統(tǒng)課堂，它將傳授的課內(nèi)知識以活動的形式展開，讓學(xué)生通過探索得到知識，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還加深了學(xué)生對知識的認(rèn)識和感悟，從而提升其政治綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)了他們的政治認(rèn)同、法治精神及其他核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫健.塑造活動型高中思想政治課———談議題式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)政史地，2019（6）.

[2]王東鋒.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治活動課堂構(gòu)建[J].中學(xué)政史地，2019（6）.