袁春華

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，有一個重要的研究對象就是潛能生，對于這部分群體而言，他們具有一定的智力基礎(chǔ)，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中沒有表現(xiàn)出明顯的困難，但是客觀上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績又不理想。相比較而言，在農(nóng)村小學(xué)中，這類學(xué)生數(shù)量更多。對于這類學(xué)生，如何實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化，值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究。這個研究應(yīng)當(dāng)是理論與實踐相結(jié)合的過程，只有有了理論的指導(dǎo)，實踐中才不至于走太多的彎路。筆者在研究的過程中，選擇建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)，取得了一定的效果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須有主動建構(gòu)活動，而要想實現(xiàn)對知識的主動建構(gòu)，必要因素之一就是“學(xué)習(xí)共同體”。

對“學(xué)習(xí)共同體”的理解有狹義與廣義兩種。從狹義的角度來看，學(xué)習(xí)共同體就是教師和學(xué)生共同構(gòu)成的團體，通過溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，形成了相互影響、促進(jìn)的人際聯(lián)系。從廣義的角度來看，學(xué)習(xí)共同體除師生之外，還包括其他一些課程資源。在學(xué)習(xí)共同體的視角之下分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能生，就可以發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生過于喜愛玩樂，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中無法讓自己處于一個完善的學(xué)習(xí)共同體當(dāng)中，因此就無法形成系統(tǒng)性知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)共同體模式下，通過良好的師生關(guān)系、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵潛能生提高學(xué)習(xí)自信心，實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。為此，本文對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建及潛能生的轉(zhuǎn)化策略研究，有著重要意義。

一、基于學(xué)習(xí)共同體理論的小學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化意義

本文研究的重點是在小學(xué)課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，強調(diào)全體學(xué)生都可以參與到教學(xué)實際活動中，通過經(jīng)驗交流與分享，促使目標(biāo)達(dá)成。尤其是對于潛能生而言，學(xué)習(xí)共同體理論的最大意義在于可以為這部分學(xué)生的有效學(xué)習(xí)尋找到內(nèi)在的動力。傳統(tǒng)的潛能生轉(zhuǎn)化中，教師往往將重心放在自身的教學(xué)上，通過對學(xué)生進(jìn)行大量的、重復(fù)的、簡單的訓(xùn)練，去進(jìn)行所謂的基礎(chǔ)鞏固，但實際效果并不理想。反之，有了學(xué)習(xí)共同體的理論指導(dǎo)之后，教師就可以引導(dǎo)這些潛能生認(rèn)識到，要想讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更理想，那就要讓自己更多地與同學(xué)、老師、教材、資料接觸，在這些因素的幫助之下，尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

在核心素養(yǎng)背景之下，借助學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)理論，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生正確的自我認(rèn)知，有助于潛能生進(jìn)一步形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體課堂，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)，逐步形成良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究意識。在學(xué)習(xí)共同體理論下，教師可以通過此模式，明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對潛能生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到提高學(xué)生自信心，促使學(xué)生進(jìn)行團體學(xué)習(xí)、共同成長的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是一個融合的過程，而不是強塞的過程。融合追求的是無痕，這也就強調(diào)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建不能與原有的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)相脫離，而應(yīng)當(dāng)有機融合，有效滲透。

（一）建立和諧的師生關(guān)系

對農(nóng)村小學(xué)課堂來說，若想有效實施學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)遵循“以生為本”的原則，要突出以學(xué)生為主體的課程教學(xué)模式，將學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)條件便是要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，從而有效實施學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，良好的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要通過問題討論、合作學(xué)習(xí)等方式，促使學(xué)生進(jìn)一步成長。而數(shù)學(xué)教師的進(jìn)步則是通過總結(jié)教學(xué)工作，在不斷改進(jìn)過程中提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量教學(xué)，在模擬的學(xué)習(xí)情境中促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

（三）構(gòu)建師生共同目標(biāo)

師生共同目標(biāo)，可以理解為教師與學(xué)生處于某一時期的需求，而學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的開展，就是這樣一種教育活動。在此過程中，師生都是其中的角色，通過共同目標(biāo)的建立，在教學(xué)活動中促進(jìn)自身更好地發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

基于以上三點分析，可以發(fā)現(xiàn)，在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的時候，有一個非常重要的原則，那就是學(xué)習(xí)共同體內(nèi)的多種因素應(yīng)當(dāng)綜合在一起，不能分割，不能剝離，要努力形成一種合理關(guān)系，并且作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只有這樣，學(xué)習(xí)共同體的作用才能充分發(fā)揮出來。

三、數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體模式下小學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化策略

面向小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生，利用學(xué)習(xí)共同體理論來進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，很重要的一個思路，就是要形成具體的轉(zhuǎn)化策略。既然學(xué)習(xí)共同體是將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多要素綜合在一起，那么在探索數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體模式下小學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化策略時，就要想方設(shè)法將涉及潛能生學(xué)習(xí)的人如教師與同學(xué)，學(xué)生主動建構(gòu)知識的另一個要素也就是學(xué)習(xí)情境，包括影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一些非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，有機融合到一起。在做到這一點之后，學(xué)習(xí)共同體模式下的小學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化策略，也就呼之欲出了。

（一）建立和諧的師生關(guān)系，促使?jié)撃苌鷮W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

基于學(xué)習(xí)共同體的理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，站在學(xué)生的角度與其成為朋友。對于數(shù)學(xué)方面的潛能生，教師要多與學(xué)生溝通，全面了解潛能生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理問題等，關(guān)注潛能生的心理健康。此外，在建立和諧關(guān)系時，教師需要尊重學(xué)生之間的個體差異性，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中思維能力會有一定差異，所以要學(xué)會因材施教，幫助數(shù)學(xué)潛能生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，保證學(xué)生書面字跡要清晰，書寫要規(guī)范，即使在草稿紙上也要把字寫清楚、寫工整，尤其是小數(shù)點、退位點及進(jìn)位點等要做到位置明確。同時要注意算式的整齊、規(guī)矩。這樣做，主要就是為了避免因字跡潦草而出現(xiàn)錯誤，從而有效提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率及計算效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好地實現(xiàn)在學(xué)習(xí)共同體中潛能生的轉(zhuǎn)化，農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，這需要教師靈活運用教材創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而實現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，當(dāng)講到“平行四邊形”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)共同體情境模式，將多種圖形進(jìn)行擬人化，而后利用多媒體展示給學(xué)生，利用直觀、生動、形象的圖畫，吸引學(xué)生的注意力，同時降低了知識難度，有利于提升潛能生的學(xué)習(xí)自信心。教師在講授過程中，也可以通過賞識教育，及時鼓勵潛能生，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）建立師生共同目標(biāo)，強化潛能生的集體意識

教師和學(xué)生都是班集體的一員，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以通過有效的教學(xué)方法，提高潛能生的集體意識，注重培養(yǎng)潛能生在集體中個體作用的發(fā)揮，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，強化其學(xué)習(xí)能力。還是以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，當(dāng)講到“克與千克”相關(guān)內(nèi)容時，可以將學(xué)生分組，分給每組不同的教具，如雞蛋、課本、鉛筆等，引導(dǎo)學(xué)生對這些物品的質(zhì)量進(jìn)行估算，而后以競賽比拼的方式促使學(xué)生積極參與。最后，教師對學(xué)生小組活動進(jìn)行總結(jié)。通過游戲化教學(xué)方法，培養(yǎng)潛能生對數(shù)學(xué)問題的觀察力，同時在小組合作中增強潛能生的團結(jié)協(xié)作意識。

在核心素養(yǎng)教育理念下，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視潛能生這個群體的存在，重視對這部分群體進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，以讓他們更好地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來。而在探究轉(zhuǎn)化策略的時候，要借助相關(guān)的學(xué)習(xí)理論，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生尤其是這些潛能生的主體作用，從而充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其潛能，進(jìn)而實現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海洪.數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建以及潛能生的轉(zhuǎn)化策略[J].教書育人，2019（19）.

[2]徐靜.對初中數(shù)學(xué)課堂“學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)及實踐的研究[J].中國校外教育，2019（17）.