◇西安工程大學(xué)管理學(xué)院 郭 晶 劉瑞霞 王 婕

知識經(jīng)濟(jì)時代對高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，學(xué)科競賽旨在拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)。本文以學(xué)科競賽為研究視角，從學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)成果轉(zhuǎn)換等方面闡明學(xué)科競賽對于人才培養(yǎng)的意義，通過人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程體系的設(shè)計、學(xué)科競賽體系的構(gòu)建深入論證競賽驅(qū)動的經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以期更好地服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和“創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略的實施。

1 引言

近年來，一些試點高校就開始了以競賽為驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，經(jīng)過不斷的嘗試，取得了初步成果。在國家宏觀政策的引導(dǎo)和支持下，人才培養(yǎng)模式不斷改革，各高校越來越重視學(xué)科競賽的組織和參與，高校的各類學(xué)科競賽不斷發(fā)展創(chuàng)新。

2 以競賽為驅(qū)動進(jìn)行人才培養(yǎng)的意義

傳統(tǒng)的經(jīng)管專業(yè)本科教育教學(xué)中，課程實驗或?qū)嵺`環(huán)節(jié)配合學(xué)科知識體系的傳授，人才培養(yǎng)目標(biāo)是系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)知識。但是傳統(tǒng)的課程實驗和實踐環(huán)節(jié)存在與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)度低，缺乏吸引力，使得學(xué)生對知識的綜合運用能力不足，極大地限制了對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生既掌握扎實的理論知識，又具備較強(qiáng)的綜合實踐能力，是高校的人才培養(yǎng)中一直在探索的課題。通過學(xué)科競賽將課堂理論教學(xué)和實際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，拓展課程教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這種以學(xué)科競賽為驅(qū)動的實踐教學(xué)模式對新形勢下的人才培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用和重要意義。

（1）根據(jù)“以賽促學(xué)，以賽促教”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生通過學(xué)科競賽變被動接受為主動學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練過程中，學(xué)生“做”為主，老師“教”為輔，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，拓寬視野，樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）學(xué)科競賽通過緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的案例，生動有趣的仿真情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多數(shù)學(xué)科競賽都是學(xué)生組隊參賽，在尋找團(tuán)隊伙伴和磨合訓(xùn)練的過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作能力，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。

（3）以學(xué)科競賽為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，是一種自上而下的學(xué)習(xí)工作方式。通過競賽項目的驅(qū)動，進(jìn)而選擇差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合經(jīng)管實例進(jìn)行綜合運用和融會貫通，將理論貫穿于實踐當(dāng)中，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中更新和完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生在此過程中掌握系統(tǒng)化的工作方法，最終提高學(xué)生解決實際問題的動手能力。

（4）學(xué)科競賽既是實踐教學(xué)的一部分，同時也是檢驗教師教學(xué)成果的一種手段。教師通過指導(dǎo)學(xué)生參賽，既可以完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又可以檢測教師的教育教學(xué)水平，同時還可能獲得相應(yīng)的教學(xué)成果。

（5）學(xué)科競賽是展現(xiàn)教師教學(xué)實力的平臺，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的渠道。從學(xué)科建設(shè)的角度來看，通過有計劃有步驟地將學(xué)科競賽引入到課堂當(dāng)中，一方面學(xué)生在競賽中可以更好地理解學(xué)科定位，另一方面教師在競賽的背景中可以感知社會對于專業(yè)人才的需求變化，從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

3 基于競賽驅(qū)動的經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過不同類型、不同層次的學(xué)科競賽，在“知行合一”的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的綜合實踐能力，使其樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，掌握創(chuàng)業(yè)管理的理論和方法，了解創(chuàng)業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程，讓創(chuàng)業(yè)的學(xué)生懂方法，更理性地去創(chuàng)業(yè)，讓就業(yè)的學(xué)生能夠以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè)。

3.2 形成競賽驅(qū)動式“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

競賽驅(qū)動式“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式旨在通過課堂教學(xué)和信息技術(shù)的緊密結(jié)合，拓展理論教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的形成。秉持“以賽促學(xué)”的理念，以學(xué)科競賽為契機(jī)，讓學(xué)生主動拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從“做中學(xué)”到“學(xué)中練”，最終在訓(xùn)練中成長成材，提升能力。競賽指導(dǎo)教師通過與社會密切接軌的競賽內(nèi)容，實現(xiàn)“以賽促教”，在競賽指導(dǎo)過程中不斷探索理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合點，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效促進(jìn)課程體系的教育教學(xué)改革。在修訂和完善經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確具體培養(yǎng)目標(biāo)和要求，探索競賽驅(qū)動式的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式并將其融入人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能的復(fù)合型創(chuàng)新人才。構(gòu)建形成競賽驅(qū)動式“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

圖1 競賽驅(qū)動式“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

（1）建立競賽選拔機(jī)制。目前，大部分經(jīng)管類學(xué)科競賽均以團(tuán)隊形式參賽，因此我們可以建立相應(yīng)的競賽機(jī)制，以大一到大四學(xué)生為主，吸納不同專業(yè)的學(xué)生加入，逐步構(gòu)建分層次、多元化的學(xué)生競賽梯隊，使每個競賽團(tuán)隊都形成專業(yè)互補(bǔ)、新老結(jié)合的競賽氛圍，最終形成更加完善的、可持續(xù)發(fā)展的競賽機(jī)制。多數(shù)學(xué)科競賽分為校內(nèi)賽、區(qū)域賽、總決賽三個階段，我們可以結(jié)合具體的競賽賽制，在公平選拔、優(yōu)化組合的原則下，動員不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生積極參與各類競賽，從選拔、培訓(xùn)、競賽各個環(huán)節(jié)給予支持和督促，形成良好的競賽選拔制度和激勵機(jī)制，通過多屆各級別的競賽積累豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗，最終制定完善的競賽相關(guān)準(zhǔn)則和指導(dǎo)方法[1]。

（2）制定競賽輔導(dǎo)機(jī)制。學(xué)科競賽的內(nèi)容有別于傳統(tǒng)理論課程的內(nèi)容講授，知識面廣且靈活多變，這種情況下單靠某個教師的力量難以做好競賽輔導(dǎo)工作。因此，我們需要組建相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊伍，將教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)功底扎實、熱愛學(xué)生且具有奉獻(xiàn)精神的教師吸納到輔導(dǎo)教師隊伍中。同時，需要專業(yè)實驗室配合做好實驗平臺的開放和管理，從空間和硬件上為學(xué)生的學(xué)科競賽訓(xùn)練做好服務(wù)保障。通過學(xué)科競賽，不僅使學(xué)生的綜合實踐能力得到提升，教師也能夠從中得到提高，最終達(dá)到“以賽促學(xué)，以賽促教”的目標(biāo)[2]。

（3）學(xué)科競賽與教學(xué)改革有機(jī)融合。學(xué)科競賽促使學(xué)生將所學(xué)知識綜合應(yīng)用到實踐當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將學(xué)科競賽有機(jī)融合到日常教學(xué)和教學(xué)改革中，一方面促進(jìn)理論課程和實踐課程的教學(xué)改革，另一方面形成“以賽促學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.3 設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育課程體系

設(shè)計有針對性、差異化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，從創(chuàng)業(yè)計劃類、創(chuàng)業(yè)實踐類、公益創(chuàng)業(yè)類、企業(yè)實踐類四個方面，針對不同層次的學(xué)生，進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)式教學(xué)，按照創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)綜合實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)綜合實踐四個階段（見圖2），分層次、按目標(biāo)設(shè)計和構(gòu)建系統(tǒng)完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

圖2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系

3.4 構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科競賽體系

根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的特點，項目組協(xié)同校團(tuán)委、教務(wù)處等部門，從國家級、省級的經(jīng)管類學(xué)科競賽中層層篩選出了一批參與度較高的競賽項目，經(jīng)過一定時期的積累，構(gòu)建了一套別具特色的學(xué)科競賽體系。當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科競賽體系大致分為四個層級，分別是：校內(nèi)選拔賽、賽前培訓(xùn)、省級比賽和全國總決賽。相關(guān)競賽項目主要分為三類：創(chuàng)業(yè)計劃類學(xué)科競賽、技能應(yīng)用類學(xué)科競賽和實踐仿真類學(xué)科競賽（見圖3），具體的競賽包括：“學(xué)創(chuàng)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽、“新道杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽、“遠(yuǎn)恒杯”大學(xué)生外貿(mào)跟單（紡織）+跨境電商職業(yè)能力大賽、“能源杯”全國大學(xué)生財會技能挑戰(zhàn)賽、“發(fā)現(xiàn)杯”全國大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)軟件設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽以及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，每項賽事的側(cè)重點有所不同，但整體上涵蓋了經(jīng)管類各個專業(yè)。二級教學(xué)單位鼓勵本院學(xué)生積極參與各類學(xué)科競賽，并從組織選拔、培訓(xùn)、競賽等各個環(huán)節(jié)給予全方位的指導(dǎo)和幫助，制定出一套競賽相關(guān)的準(zhǔn)則與指導(dǎo)方法，最終構(gòu)建一個科學(xué)合理的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科競賽體系[3]。

圖3 經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科競賽體系

4 結(jié)語

根據(jù)我國“創(chuàng)新型國家”發(fā)展戰(zhàn)略的客觀要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保障[4]。因此，地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要適應(yīng)和把握新環(huán)境帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以學(xué)科競賽為載體，師資隊伍建設(shè)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，大力實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為國家和社會輸出高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，從而促進(jìn)我國整體創(chuàng)新能力的提升[5]。