賀旭輝，余茂輝

(皖西學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院，安徽 六安 237012)

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既是應(yīng)用型高校的教育目標(biāo)，也是高校教育的任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新生事物加入到高校教育體系中，遠不同于傳統(tǒng)的教學(xué)要求和教育方法，需要構(gòu)建新的模式適應(yīng)教育要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)要看培養(yǎng)的學(xué)生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，從教育成效來看，其更偏向于實踐能力培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中應(yīng)更加注重實踐內(nèi)容的設(shè)計，以達到提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。地方性普通高校如何在創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略中，深刻把握，準(zhǔn)確定位，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系，需要深刻思考和精心謀劃。

一、對應(yīng)用型高水平大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識

在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”時代，創(chuàng)業(yè)可以讓大學(xué)生感受到“一舉成名”后的欣喜若狂，也能讓大學(xué)生體會到“一敗涂地”后的悲苦凄涼。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該讓大學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造、感悟和升華這種日新月異的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生活，為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出積極貢獻。

2016年，國家發(fā)改委、教育部、人力資源和社會保障部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于編制“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項目建設(shè)方案的通知》，啟動實施職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項目，正式提出了應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)。應(yīng)用型高水平大學(xué)就是以全面服務(wù)支撐地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目標(biāo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)和應(yīng)用性科學(xué)研究為主要任務(wù)，以“雙能型”師資隊伍建設(shè)、模塊化課程為重點，強化應(yīng)用型辦學(xué)定位，著力實施卓越應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)計劃，推進普通本科教育向應(yīng)用型深度轉(zhuǎn)變的高校。[1]建設(shè)應(yīng)用型高水平大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即能將成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，這類人才的不同之處就在于既要懂理論還要會技術(shù)。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵來看，就高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)、實踐活動為渠道，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念、傳授創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力、指引創(chuàng)業(yè)方向為主要內(nèi)容的新型教育模式。[2]創(chuàng)新是教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體，創(chuàng)新教育的成效需通過創(chuàng)業(yè)實踐來檢驗，二者密不可分。[3]

綜合應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，普通本科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。然而，相比較研究型大學(xué)的學(xué)生，普通本科高校的學(xué)生創(chuàng)新能力不足；相對于高職院校學(xué)生，普通本科高校的學(xué)生職業(yè)動力不足。應(yīng)用型高水平大學(xué)，既要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要提升學(xué)生的職業(yè)興趣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的設(shè)計與構(gòu)建上需要從實踐教育出發(fā)，立足創(chuàng)新，推動創(chuàng)業(yè)，進而達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、應(yīng)用型高水平大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系構(gòu)建探索

皖西學(xué)院是一所地方性普通本科高校，安徽省第一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校，也是安徽省第一批應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)單位。一直以來根據(jù)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，皖西學(xué)院依托第二課堂，積極探索地方性普通本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，構(gòu)建了“一個平臺、兩個計劃、三項競賽+創(chuàng)業(yè)行動”的四位一體的“123+1”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的任務(wù)和目標(biāo)。

(一)搭建“一個平臺”

為支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校成立了大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心。

在青年大學(xué)生群體中,潛藏著強烈的創(chuàng)新激情、創(chuàng)新意愿和一定的創(chuàng)新能力。怎樣激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新熱情、展現(xiàn)創(chuàng)新成果、維護創(chuàng)新價值,高校沒有經(jīng)驗,也少見具體舉措。為了更好地維護大學(xué)生的創(chuàng)新價值,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情,學(xué)校為大學(xué)生專門成立了知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心,以便更好地為學(xué)生們提供創(chuàng)新成果的各種知識產(chǎn)權(quán)服務(wù),幫助他們完成創(chuàng)新成果的知識產(chǎn)權(quán)申請和申報工作,助力大學(xué)生創(chuàng)新成果認證與轉(zhuǎn)化。

知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心重在創(chuàng)新導(dǎo)向和服務(wù)功能,通過“跨界融合、平臺集合、內(nèi)外聯(lián)合”,建成從創(chuàng)意設(shè)計-實驗論證-成形成品—鑒定認證—成果轉(zhuǎn)化的一體化創(chuàng)新服務(wù)平臺。“跨界融合”就是在學(xué)生創(chuàng)新活動中打破專業(yè)概念,通過創(chuàng)新活動招募跨學(xué)科的創(chuàng)新團隊,開展創(chuàng)新研究。“平臺集合”就是將學(xué)校已有的5個省級創(chuàng)新平臺,34個實驗室集合起來,通過專項開放,為創(chuàng)新團隊進行創(chuàng)新創(chuàng)意實驗提供論證條件。對于經(jīng)過論證的設(shè)計通過“3D”打印室進行“3D”成形。“內(nèi)外聯(lián)合”就是通過與地方科技創(chuàng)新管理部門和知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展知識產(chǎn)權(quán)知識普及、宣傳以及咨詢活動。學(xué)校通過政策引導(dǎo)、資金扶持、技術(shù)支持、知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)周等政策與活動鼓勵和幫助學(xué)生開展創(chuàng)新活動。近年來,共組織學(xué)生開展了1000余項創(chuàng)新研究,其中199項學(xué)生創(chuàng)新成果完成專利申請(見表1),參與專利設(shè)計的學(xué)生達千余人次,第一發(fā)明人達105人次,實現(xiàn)了學(xué)生專利申報零突破,申請數(shù)量和參與人逐年遞增、學(xué)生創(chuàng)新成果全覆蓋的多項突破。

表1 近年學(xué)生專利獲批情況一覽表

(二)實施“兩項計劃”

學(xué)校積極實施學(xué)生研究性學(xué)習(xí)計劃和創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)支持計劃。

科技創(chuàng)新是一個不斷投入、持續(xù)開展的研發(fā)活動,成立大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)平臺只是為學(xué)生提供了一個創(chuàng)新成果展示平臺,只是科技創(chuàng)新活動的中點,在科技創(chuàng)新活動全鏈條上,少不了前期的創(chuàng)新研究和后期的成果運用。為此,皖西學(xué)院組織多部門聯(lián)合開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)計劃和創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)支持計劃,扣合以創(chuàng)新成果展示為驅(qū)動源的全鏈條創(chuàng)新計劃。

1.組織實施研究性學(xué)習(xí)計劃。皖西學(xué)院每年組織學(xué)有余力的學(xué)生,結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí),根據(jù)課堂學(xué)習(xí)中的問題或感興趣的內(nèi)容,歸納提出具有研究價值或創(chuàng)新思想的研究課題或?qū)W習(xí)方案,然后進行立項開展相關(guān)的研究活動,將這稱之為大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)計劃。此計劃以學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以興趣和問題為導(dǎo)向,開展立于學(xué)習(xí)、深于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和實踐活動。獲得立項的項目,學(xué)校通過費用資助、實驗室開放等,助力學(xué)生完成項目研究。大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)計劃自開展以來,學(xué)校累計資助了1864項研究,參研學(xué)生達9000余人。學(xué)生以項目研究結(jié)果為基礎(chǔ)參加各種學(xué)科競賽,發(fā)表科研論文等,獲各類競賽獎勵30余項,發(fā)表論文10余篇。此項活動為學(xué)生開展多層次、多內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了有力的支撐。在我國大力組織并開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃(簡稱“大創(chuàng)計劃”)的背景下,學(xué)校融合省級、國家級大創(chuàng)項目立項,構(gòu)建更加完備、更加高效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃體系,加快形成國家級創(chuàng)新計劃——省級“大創(chuàng)計劃”——校級研究性學(xué)習(xí)計劃三級聯(lián)動工作機制,使學(xué)校的學(xué)生科技創(chuàng)新活動實踐體系更加系統(tǒng)、完整。

2.組織實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)支持計劃。作為地方性普通本科高校,無論是創(chuàng)新的積累、創(chuàng)新的條件,還是創(chuàng)新的能力,都不能同研究型大學(xué)相比,其創(chuàng)新成果少見于基礎(chǔ)理論創(chuàng)新、高新技術(shù)創(chuàng)新,多見于應(yīng)用創(chuàng)新。生產(chǎn)、生活實踐是地方型普通本科高校應(yīng)用創(chuàng)新成果的源泉,創(chuàng)新成果也必須進行生產(chǎn)、生活適用性檢驗,開展創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)是在校大學(xué)生進行創(chuàng)新成果檢驗的最好方式。皖西學(xué)院通過校內(nèi)多部門聯(lián)動、校企合作、校地合作為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會。首先,學(xué)校以“大創(chuàng)計劃”研究成果和學(xué)生獲批的專利為基礎(chǔ),組織開展學(xué)生創(chuàng)新成果論證。遴選出設(shè)計新穎、有市場前景的學(xué)生創(chuàng)新(成果)創(chuàng)業(yè)項目,實施特別資助計劃,撥付專項的資助資金,用于創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)、中試,創(chuàng)業(yè)企業(yè)的注冊、推廣,幫助學(xué)生完成創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化,創(chuàng)業(yè)項目落地。再則,學(xué)生存在對創(chuàng)業(yè)知識和活動的認知不足、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不夠豐富、創(chuàng)業(yè)能力有限等問題。為了幫助大學(xué)生補齊創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)業(yè)能力,皖西學(xué)院與地方人社部門合作,整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程,對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練。通過校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心,學(xué)校累計對3500余名在校學(xué)生進行了創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等實訓(xùn)。另外,為了讓學(xué)生真正接入市場,深刻領(lǐng)會市場運作、員工管理,皖西學(xué)院為電信部門開設(shè)綠色通道,在校內(nèi)共建校園體驗電店,店面經(jīng)營按照電信企業(yè)的設(shè)置模式完全交由學(xué)生運營管理。校園體驗店自創(chuàng)立以來,學(xué)校推薦了400余名創(chuàng)業(yè)項目負責(zé)人進店創(chuàng)業(yè)實踐。

(三)組織開展“三項競賽”

學(xué)校組織學(xué)生參加課外學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽和互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項賽。

學(xué)生廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動質(zhì)量具有十分重要的意義和作用,只有給學(xué)生充分展示自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機會,才能最大限度地將學(xué)生的興趣點挖掘和激發(fā)出來，從而提高學(xué)生的參與度。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,既可以為學(xué)生提供充分展示的機會,還可以通過橫向比較找到差距,促進創(chuàng)新成果改進。通過競賽活動論證創(chuàng)新成果的科學(xué)性、合理性、可行性,以賽代訓(xùn),以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改是高校推進創(chuàng)新活動便捷而有效的途徑。

1．以“挑戰(zhàn)杯”為統(tǒng)攬組織課外學(xué)科競賽?！疤魬?zhàn)杯”作為學(xué)科競賽的奧林匹克,倍受高校重視,是目前高校參與度最高、參與面最廣、創(chuàng)新層次最深的學(xué)生學(xué)科競賽。皖西學(xué)院從2006年開始就積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”系列賽并以此賽事為統(tǒng)攬,分學(xué)期組織開展大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)和未來職業(yè)技能大賽,通過兩項賽事將學(xué)生第二課堂活動全覆蓋。為配合活動的開展,學(xué)校組織實施了大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃,以活動促學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)帶活動。同時，為了更好對接各項學(xué)科競賽賽道,學(xué)校更是組織開展學(xué)科競賽專項建設(shè)活動,以學(xué)科競賽工作引領(lǐng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、機器人大賽等一系列比賽被列為學(xué)校重點專項賽事建設(shè)。通過學(xué)科競賽專項建設(shè),學(xué)校學(xué)科競賽能力和獲獎層次都得到了大力的提升,在中國高等教育學(xué)會最新發(fā)布的2014-2018年高校競賽評估排行榜,皖西學(xué)院排名277名,在同等院校中排名前列。僅2018年,皖西學(xué)院學(xué)生就在省級以上的各類學(xué)科競賽中斬獲獎項616項,其中學(xué)生所獲得的國家級獎項達到了59項。學(xué)科競賽成績充分顯示了學(xué)科競賽建設(shè)成效,也充分發(fā)揮了學(xué)科競賽在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的支撐作用,有效地檢驗了學(xué)生創(chuàng)新成果。

2．以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向組織開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽。創(chuàng)業(yè)計劃競賽作為“挑戰(zhàn)杯”賽事的重要組成,是課外科技創(chuàng)新作品的市場化論證,是最早將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識傳播進校園的活動,啟蒙高校創(chuàng)業(yè)教育。皖西學(xué)院是最早接觸創(chuàng)業(yè)計劃競賽的高校之一,也是最早在校內(nèi)開展此項活動的高校之一。從2005年開始,皖西學(xué)院連續(xù)組織了十余屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽,通過賽事搜尋學(xué)生創(chuàng)意、傳播創(chuàng)業(yè)知識、遴選創(chuàng)業(yè)項目。自活動舉辦以來,共有近千個學(xué)生創(chuàng)意項目、4千余人次參與校級、省級、國家級的比賽,數(shù)十個項目通過比賽論證,落地開花。從2014年到2016年的三年中,學(xué)校所選出的16件創(chuàng)業(yè)作品在“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中取得了較好成績，其中獲得了國家級銀獎1項,省級金獎1項、銀獎3項、銅獎4項。

3．以應(yīng)用為目的組織開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的興起,互聯(lián)網(wǎng)成為創(chuàng)業(yè)的重要載體,互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的必然選擇,將互聯(lián)網(wǎng)思維融入創(chuàng)業(yè)項目既必要又有意義。[4]但從企業(yè)經(jīng)營的邏輯來看,互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)基本上都是落腳于商業(yè)模式的創(chuàng)新。由此,皖西學(xué)院在組織互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項賽時,重點強化創(chuàng)業(yè)項目的應(yīng)用前景,對資源利用的有效提升。競賽項目組織中強調(diào)項目要結(jié)合生活、結(jié)合地方特色、結(jié)合資源條件進行設(shè)計。競賽考核的重點是生活服務(wù)的便利性,地方產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性,資源利用的有效性。在競賽組織上,采取由學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院負責(zé),多學(xué)院聯(lián)動,多專業(yè)交融,多學(xué)科論證,多層級實踐的競賽體系,多維度全方位項目培育與實踐,多輪次反復(fù)進行項目打磨、優(yōu)化。近年來,學(xué)校共組織了多屆互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項賽,1100多個團隊、5000余人次參賽,245個團隊進入校級決賽,120多個團隊參加省級競賽,共獲國家級銅獎4項,省級金獎6項、省級銅獎銀獎40余項。通過比賽,讓學(xué)生切身體會互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)業(yè),也檢驗了學(xué)生的創(chuàng)新成果應(yīng)用性。

(四)推進創(chuàng)業(yè)行動

為了推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動，學(xué)校與地方政府聯(lián)合共建六安大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)孵化基地。創(chuàng)業(yè)行動是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)。經(jīng)歷過創(chuàng)新論證、創(chuàng)業(yè)實踐、競賽檢驗,從創(chuàng)業(yè)能力體系培養(yǎng)走過的項目、學(xué)生團隊,具備了創(chuàng)業(yè)實施的基本條件和能力。但總的來說,缺少資金、人脈和經(jīng)驗是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題,直接將學(xué)生團隊、項目放在市場大潮中去淘,可能金子還會被淘成沙。在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還需要給學(xué)生創(chuàng)業(yè)以緩沖?；诖?皖西學(xué)院與地方政府合力共建大學(xué)科技園,搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺。在大學(xué)科技園中專門設(shè)立一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地,完備辦公設(shè)備與條件,讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目可以零成本入駐。與此同時,大學(xué)科技園應(yīng)設(shè)立針對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專項扶持資金,符合該扶持資金申請條件的創(chuàng)業(yè)學(xué)生,可以為其提供2—8萬元的創(chuàng)業(yè)扶持資金。通過搭建大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)孵化平臺,一方面可以為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生切實解決辦公、場地、資金等現(xiàn)實性問題,另一方面又能為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)展示與交流、培訓(xùn)與提升、創(chuàng)業(yè)融資對接等等的創(chuàng)業(yè)項目長遠發(fā)展的需求問題。大學(xué)科技園成立以來,學(xué)校通過培養(yǎng)、論證遴選了19個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目入園孵化,在一系列政策的扶持下,有11個項目在園區(qū)生根發(fā)芽,且發(fā)展態(tài)勢良好,展示了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的行動力。

總之，“123+1”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，是以創(chuàng)業(yè)實踐為抓手，將學(xué)生的第二課堂有機地串聯(lián)起來，“分層次、分階段、分內(nèi)容、遞進式”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力(見圖1)。經(jīng)過幾年的探索和實踐，整個體系的構(gòu)建對學(xué)校課堂教育形成了有效的補充，普遍增強了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系分層次、

三、完善應(yīng)用型高水平大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的對策建議

(一)強化應(yīng)用性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

應(yīng)用型高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同綜合性大學(xué)與高職高專院校區(qū)別開來,一方面要注重學(xué)生基礎(chǔ)理論素養(yǎng)的培育,另一方面則要大力重視培養(yǎng)大學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力,按照“學(xué)得懂、用得上”為標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建應(yīng)用性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。理論學(xué)習(xí)安排上應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需要為導(dǎo)向,需要什么安排學(xué)什么,要更加注重知識的寬度,特別要注重與創(chuàng)新、實踐的結(jié)合度。實踐學(xué)習(xí)安排應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)的實踐能力一定“用得上”,注重創(chuàng)新的應(yīng)用性,實踐能力的實用性。構(gòu)建理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)有機融合的應(yīng)用性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

(二)凸出對創(chuàng)新的引領(lǐng)與支撐

激情滿懷、敢于挑戰(zhàn)是青年大學(xué)生的群體特征,但青年大學(xué)生創(chuàng)新激情往往被掩蓋。應(yīng)用型本科高校要通過政策引導(dǎo)、條件創(chuàng)造、資金支持等一系列的制度安排,將青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情釋放出來。政策上可以通過學(xué)分安排、物質(zhì)獎勵、知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)、成果認證等鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。整合學(xué)校的各種資源,通過實驗室開放、資金支持、技術(shù)幫助等支持學(xué)生創(chuàng)新成果實現(xiàn)。通過場地提供、資金整合、市場運營、無償指導(dǎo)等幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)市場運營。

(三)推動內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實踐對接

應(yīng)用型本科高校普遍起步晚,辦學(xué)時間短、資源有限。通過借鑒國外一些知名高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育經(jīng)驗和方式,應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要破除校園思維,面向廣大社會,深度把握政府、企業(yè)、投融資機構(gòu)等發(fā)展需求,通過創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)與轉(zhuǎn)化平臺、大學(xué)科技園(孵化器)、經(jīng)營實踐基地共建、人員培訓(xùn)與課程共同開發(fā)、投融資合作等,將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與社會需求有序?qū)?利用政府的相關(guān)政策法規(guī)、資金支持,利用非營利機構(gòu)、天使投資的項目資本,以及借助企業(yè)成功人士的深度介入和無償指導(dǎo),構(gòu)建學(xué)校搭臺、政府引導(dǎo)、社會參與、內(nèi)外結(jié)合、完整生態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系[5]。

(四)構(gòu)建接續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要長期不間斷的持續(xù)培育。應(yīng)用型本科高校要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長不同階段的特點,分階段設(shè)計安排不同重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實踐內(nèi)容,不同的學(xué)習(xí)年級、不同的學(xué)習(xí)階段安排不同的學(xué)習(xí)實踐活動,構(gòu)建從低到高、從基礎(chǔ)到提升、從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)實踐,不斷提高接續(xù)推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。